资源简介

(共20张PPT)
课前准备：
每个小组自行准备
一把剪刀、双面胶（透明胶）、一张卡纸（可以用素描纸代替）、直尺
1.2怎样放得更大
教学目标：
科学观念
知道两个凸透镜组合（上下平行叠放、调节距离）可提高放大倍数，相当于简易显微镜。
了解放大倍数越大，能观察到的物体细节越丰富。
科学思维
能基于“单个凸透镜放大有限”的经验，提出“组合能否放得更大”的猜想与假设。
能比较单个与组合凸透镜的观察结果，归纳放大效果与透镜距离、倍数的关系。
教学目标：
探究实践
能操作两个凸透镜平行重叠、上下移动，找到图像最大且清晰时的距离，并观察记录叶片、花粉、土壤、文字等细节。
会用记录单整理组合凸透镜下的新发现，尝试交流观察结果。
态度责任
对光学放大现象保持好奇，愿意反复调试、细致观察微小世界。
了解列文虎克自制显微镜观察微生物的事迹，认识工具改进对科学发现的意义。
教学重难点：
教学重点
认识两个凸透镜组合可以增大放大倍数，学会调节两镜距离使图像最大且清晰。
使用组合凸透镜观察物体，发现更多细微结构（如叶脉、花粉粒、土壤颗粒、文字笔画等）。
教学难点
理解（或建立起）“两个凸透镜合理组合、调节间距”相当于简易显微镜，能放得更大更清晰。
在操作中精准找到图像最大且清晰时两凸透镜之间的距离，并准确描述观察到的新细节。
聚焦：
放大镜的作用是什么？
怎样的镜片能够将物体图像放大？
聚焦：
小学科学
小学科学
怎样才能放得更大呢？
探索：
这两个凸透镜应该怎样组合才能让物体图像放得更大呢？将设计图画下来。
探索：
先用一个放大镜观察物体，再增加一个放大镜，和第一个放大镜平行重叠放置，然后上下移动第二个放大镜，比较两次看到的物体图像的大小。
观察物体的方法 看到的物体图像大小比较
（在方框里画“√”
用一个放大镜观察物体 大 小
用两个平行放大镜观察物体 大 小
我的发现
两个放大镜叠加放置，能将物体图像放得更大
探索：
1.先用一个凸透镜观察，在清晰的前提下，观察到最大的图像P。
2.加入第二个凸透镜，并和第一个放大镜相互平行。
3.上下移动第二个凸透镜，观察到最大的清晰图像P。
4.反复移出、移进第二个放大镜，比较观察到的图像P的大小。
5.测出两个放大镜之间的距离，用纸筒将两个放大镜固定。
P
探索：
调整两个凸透镜之间的距离，当图像放到最大并且清晰时，测得两个凸透镜之间的距离是 。
用组合凸透镜观察物体，并用图文结合的方式记录你的发现。
探索：
物体名称 观察结果（图文结合）
观察到的图像
观察到的图像
我的发现
用组合凸透镜观察物体，物体的图像会被放得
更大，看到的物体范围会变小
研讨：
如果使用放大倍数更大的放大镜来组合，你认为会有更多的新发现吗？
我认为会有更多新发现，因为放大镜的放大倍数越高，组合起来能放大的图像更大，能观察到的细节更多。
但是，观察范围更小，视野亮度更暗。
资料：
拓展：
放大工具是怎样发展的？这些工具有什么共同点？
组合凸透镜
简易显微镜
光学显微镜
拓展：
我们制作的组合凸透镜，相当于一个简易的显微镜。如果用3个或者更多个凸透镜组合，能把图像放得更大吗？
请你试一试
拓展：
单纯地增加放大镜的数量，图像会变得非常大，但也非常模糊。所以，后来的科学家没有走“增加数量”的路，而是走“提高质量”的路——他们发明了光学显微镜（用特殊形状的高品质透镜），后来又发明了电子显微镜（用电子束代替光线）
电子显微镜
练一练：
1.在制作简易显微镜时，我们用两个凸透镜平行组合。为了看到“最大且清晰”的图像，正确的做法是（ ）。
A. 保持两个凸透镜紧贴在一起
B. 固定第一个凸透镜不动，上下移动第二个凸透镜，找到合适的距离
C. 随意改变两个凸透镜之间的距离，直到图像最大
D. 只用其中一个凸透镜观察
B
练一练：
2.在“制作并优化简易显微镜”的工程中，同学们发现用手拿着两个调好距离的放大镜观察很不方便，于是用纸筒和胶带将它们固定。这个“固定”环节主要是为了（ ）。
A. 让显微镜看起来更漂亮
B. 防止两个凸透镜之间的距离发生改变，保持最佳观察效果
C. 减少透镜的数量以降低制作成本
D. 避免光线进入透镜
B
练一练：
3.关于“三个或多个凸透镜组合能否将图像放得更大”，根据科学原理和课堂讨论，下列说法正确的是（ ）。
A. 三个凸透镜组合一定比两个凸透镜组合看得更清晰
B. 理论上增加凸透镜数量可以继续提高总放大倍数，但实际中会因像差、亮度不足等导致图像模糊
C. 只要把三个凸透镜紧贴在一起，就能看到比光学显微镜更清楚的微小世界
D. 科学家最终通过不断增加放大镜数量发明了电子显微镜
B

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