资源简介

1.7《天气预报》教学设计
教材分析
本课是小学科学三年级天气单元第7课，在学生已经学会观测、记录天气的基础上，对比自己实地的天气观测记录和天气预报信息。教材设置聚焦、探索、研讨、拓展四大板块，引导学生整理观测记录，认识天气预报信息、天气符号，对比两类天气信息的异同，了解获取天气预报的途径，知道同一时间不同地点天气存在差异，完善学生对天气的完整认知，为后续学习打下基础。
学情分析
三年级学生已经可以简单观测气温、云量等天气现象，会填写天气观测记录。生活中经常在手机、电视看到天气预报，认识部分天气图标，但不清楚天气预报包含哪些完整信息，分不清“实地观测记录”和“预报预测”的本质区别，对天气预报的制作、不同地域天气差异缺少系统认识，需要借助记录单、图片视频开展对比探究学习。
核心素养分析
科学观念：知道天气预报包含气温、云量、降水、风向风力等信息；区分天气观测记录是已经发生的事实，天气预报是对未来天气的预测；知道同一时间不同地点天气可能不一样。
科学思维：能对比分析自己的观测记录和天气预报信息，找出相同点与不同点，尝试解释数据差异的原因。
探究实践：能够整理天气观测记录，识别常见天气符号；会搜集、记录天气预报信息，完成对比记录单。
态度责任：体会天气预报对生活的价值，学会主动获取天气信息，根据天气合理安排生活出行。
教学重点
认识天气预报包含的信息，识别常用天气符号；对比天气观测记录与天气预报的异同。
教学难点
理解实地观测记录是已经发生的真实天气，天气预报是对未来天气的预测，读懂预报气温区间含义。
教具准备
多媒体课件、天气符号图片、天气观测记录单、天气预报记录单；短视频：《天气预报是怎么来的》、央视天气预报片段。
教学过程
一、导入新课
教师播放央视天气预报短视频片段，提问：同学们平时从哪里看到天气预报？天气预报会告诉我们哪些消息？引发学生自由发言。引出课题：今天我们一起来学习《天气预报》。
二、讲授新课
（一）聚焦
教师活动：出示课本聚焦问题，提问：我们自己亲手记录的天气观测记录，和电视手机上看到的天气预报内容一样吗？天气预报又是怎样预测天气现象的？板书两个核心问题，引导学生思考，不急于给出答案，留到后面探究解决。
学生活动：结合自己生活经验大胆猜想，说一说自己的想法。
设计意图：抛出驱动性问题，制造认知冲突，激发学生探究欲望，明确本节课学习任务。
（二）探索
教师活动：活动1整理天气观测记录。出示班级记录单，引导学生翻看之前自己连续多天的天气观测记录本，提问：我们的观测记录里面都记下了哪些天气信息？组织学生小组交流，填写“天气观测记录信息整理”记录单。
学生活动：小组讨论，梳理观测信息：气温、云量、降水情况、风向风力，填写记录单。
设计意图：回顾旧知，梳理已有观测成果，为后面对比天气预报做铺垫。
教师活动：活动2了解天气预报。播放短视频《天气预报是怎么来的》，展示课本天气预报记录单、全套天气符号图片。布置任务：仔细看天气预报片段，找一找天气预报会播报哪些信息，认识晴、多云、阴、小雨、雷电、大风等天气符号，把获取到的信息填写到记录单。教师巡视，指导学生认识各类天气符号。
学生活动：观看视频，认识天气符号，小组合作整理天气预报信息：最高最低气温、阴晴、降水、风向风力等，完成记录单。
设计意图：直观认识天气预报内容，读懂天气符号，丰富感性认知。
教师活动：活动3比较两类天气信息。出示“天气信息比较”班级记录单，示范表格内容，引导学生横向对比：自己实测15℃，预报9℃~18℃；实测乌云密布，预报多云转阴。引导小组找相同和不同。
学生活动：小组合作填写对比记录单，交流发现：观测记录是当天真实测到的一个确定数值；天气预报是未来天气的预测，气温是一个温度范围。
设计意图：落实本课重难点，区分“实际观测”和“预测预报”。
（三）研讨
教师活动：出示研讨两个问题。第一个问题：天气预报信息和我们观测记录相比，有哪些相同和不同？结合一天气温变化规律，解释为什么会不一样。教师点拨：观测记录是已经发生的真实天气；天气预报是预测未来，气温写最高最低，是因为一天当中气温会不断变化。第二个问题：我们有哪些查询未来天气的方法？引导学生多多列举。
学生活动：小组讨论，全班汇报。相同点：都会讲气温、云、降水、风；不同：观测记录是已经发生的事实，天气预报是预测未来。说出查询天气渠道：手机APP、电视、广播、网络等。
设计意图：梳理探究所得，建构科学概念，联系学生真实生活。
（四）拓展
教师活动：出示课本12月海南三亚和东北雪乡图片，提问：同样是12月份，两个地方天气一样吗？引导学生思考：同一天，不同地点天气可能完全不同。补充简单实例，同一时间，有的地方下雨，有的地方出太阳。
学生活动：观察图片，对比两地景象，说一说两地气温、天气的巨大差别。
设计意图：拓展认知，知道天气具有地域差异。
三、课堂练习
选择题
1.天气预报中的10℃~17℃表示（）
A.固定就是10℃B.一天气温变化范围C.只有17℃
2.下面属于雷阵雨天气符号的是（）
A.太阳图标B.云加雨点闪电图标C.雪花图标
3.我们实地测量写下的天气记录是（）
A.对未来的猜测B.已经发生的真实天气C.天气预报
判断题
1.天气预报说的天气一定会和实际天气完全一模一样。（）
2.手机、电视都可以查询天气预报。（）
3.同一天，不同地方的天气可能不一样。（）
情境题
1.小红自己下午测得气温14℃，天气预报写当日气温8℃~16℃，小红觉得天气预报错了。你怎么解释？
2.周末全家打算出门游玩，可以通过哪些方式提前了解天气？为什么要提前看天气预报？
参考答案
选择题：1.B2.B3.B
判断题：1.×2.√3.√
情境题：
1.天气预报8℃~16℃是全天气温变化区间，下午测到14℃处在这个区间里面，天气预报没有错。一天早上温度低，下午温度高，气温会发生变化。
2.可以手机、电视、广播查询。提前看天气预报，根据天气准备衣物，安排出行，避开风雨恶劣天气。
四、课堂小结
今天我们整理了天气观测记录，认识了天气预报里的各类天气符号。我们知道观测记录记录已经发生的真实天气，天气预报是对未来天气的预测。二者都会记录气温、云、风和降水。我们可以用手机、电视等多种方法查询天气。同一天不同地方天气也会不一样。学会看天气预报，能帮助我们更好安排生活出行。
板书设计
7天气预报
1.天气观测记录：已经发生的真实天气（实测）
信息：气温、云量、降水、风向风力
2.天气预报：预测未来天气
信息：最高/最低气温、阴晴、降水、风、天气符号
3.获取途径：手机、电视、广播
同一时间，不同地点天气可能不同
教学反思
成功之处：本课借助短视频、天气符号图片，贴近三年级学生生活。通过小组整理记录单，落实探究活动，学生可以分清实测记录和天气预报的区别，能识别常见天气符号，联系生活理解天气预报的用途，课堂练习贴合本课重难点。
不足之处：部分学生还是难以理解预报气温区间含义；课堂上留给小组讨论时间把控不足；对天气符号记忆，个别学生混淆雨、雪图标。拓展部分地域天气差异，学生缺少生活体验，理解不够深入。
教学建议：课前布置学生提前查看当天天气预报，带到课堂；增加天气符号小游戏巩固记忆；多举本地真实天气预报实例；可以布置实践作业：回家查看天气预报，记录第二天预报信息，第二天到校和实际天气做对比。

展开更多......

收起↑