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第2章 神 经 调 节
第5节 人脑的高级功能
必
修一
选择性
一、学习目标
二、重难点
1.教学重点
1.简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系。
2.说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系。
3.简述情绪是人脑的高级功能之一，找寻维持情绪稳定的做法。
2.教学难点
（1）人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系
（2）人类记忆的过程及记忆与学习的关系
（3）抗抑郁药的作用机理。
人类大脑皮层言语区的功能区分
问题探讨
...
人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。
人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言功能，人类能够进行抽象思维，具有意识。有些动物也能对语言刺激做出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果。
讨论：
阿尔茨海默病是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？
2. 人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？
迷路
人脑的高级功能
Higher brain function
一 、语言功能
人大脑皮层有140多亿个神经元组成组成了许多神经中枢， 是整个神经系统中最高级的部位。
基本功能
高级功能
感知外部世界
控制机体的反射活动
语言功能
学习和记忆
情绪
人脑的功能
人脑特有，区别于动物大脑。
意义：脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明
人脑的高级功能
Higher brain function
一 、语言功能
思考
鹦鹉学舌是否说明鹦鹉也具有语言功能？
（鹦鹉学舌）
有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果.
语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的听、说、读、写。
语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具。
语言功能就是会“说话”吗？
思考
语言功能的调控在大脑皮层有没有对应的区域？
思考
1.定义：
人脑的高级功能
Higher brain function
一 、语言功能
思考 讨论
大脑皮层的语言功能特点
资料1：一位病人（A）能听懂别人说话,能用面部表情和手势同别人交流思想,可是说话非常困难。经检查发现,病人与说话相关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现,他的大脑左半球的S区发生病变。
资料2：一位病人（B）能主动说话,听觉也正常,但他听不懂别人说话,连自己的话也听不懂。病人死后,研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。
人类大脑皮层（左半球侧面）的言语区
视觉性语言中枢
此区发生障碍,视觉正常,但不能看懂文字。(失读症)
书写性语言中枢
此区发生障碍,不能写字。(失写症）
听觉性语言中枢
此区发生障碍,有听觉,但不能听懂话。
(听觉性失语症)
此区发生障碍,能发声但不能讲话。(运动性失语症)
运动性语言中枢
结合上面的资料及上图，讨论以下问题。
1.W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
W区、S区可能是从运动中枢演化而来的，
V区可能是由视觉中枢演化而来的，H区可能是由听觉中枢演化而来的。
大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。
2.大脑皮层的语言中枢有什么特点？
人脑的高级功能
Higher brain function
一 、语言功能
2.言语区：
人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区 域相关的，这些特定区域叫言语区。
3.言语区功能及损伤后的功能障碍：
中枢名称 受损后的病症 症 状
W区
（书写性语言中枢）
失写症
病人可听懂别人的谈话和看懂文字，也会讲话，手部运动正常，但失去书写、绘图能力
S区
（运动性语言中枢）
运动性失语症
病人可以看懂文字，也能听懂别人讲话，但自己却不会讲话
H区
（听觉性语言中枢）
听觉性失语症
病人能讲话、书写，也能看懂文字，能听到别人发音，但听不懂其含义，病人可以模仿别人说话，但往往是答非所问
V区
（视觉性语言中枢）
失读症
病人的视觉无障碍，但看不懂文字的含义，即不能阅读
说话中枢
阅读中枢
人脑的高级功能
Higher brain function
大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，逻辑思维主要由左半球负责。
大多数人的大脑右半球主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。
两侧大脑具有一定的功能相关性，依靠胼胝体传送感觉信息。
左脑理性
右脑感性
胼胝体
思考
所有人的语言中枢都在大脑左半球吗
少数“左撇子”的人，他们的语言中枢则在大脑右半球。
4.人脑左右半球的功能：
一 、语言功能
人脑的高级功能
Higher brain function
二 、学习与记忆
对于我们的大脑来说，究竟什么样的学习方式，才是它所喜欢的？
为什么有的学生 “死记硬背”能力很强，有的学生则完全不行？
我该如何
学习？
人脑的高级功能
Higher brain function
二 、学习与记忆
1、概念：
2、特点：
学习与记忆是指神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。
条件反射的建立也就是动物学习的过程。
学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。
生物
3.人类记忆过程的四个阶段：
遗忘
（信息丢失）
遗忘
（新信息的代替）
遗忘
（前活动性和后活动性干扰）
可能不遗忘
注意
运用
短时记忆
长时记忆
重复
整合
外界信息输入
感觉性记忆
持续时间<1秒
第一级记忆
持续时间：数秒至数分钟
第二级记忆
持续时间：数分钟至数年
第三级记忆
持续时间：可能永久
人脑的高级功能
Higher brain function
二 、学习与记忆
4、记忆形成的机理（结构基础）：
（1）学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。
（2）短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。
新突触建立
突触后膜
树突末端
(3)长时记忆可能与突触形态及功能的改变及新突触的建立有关。
感觉性记忆
第一级记忆
第二级记忆
第三级记忆
反复运用强化
重复,建立新联系
增加注意
认真听讲→笔记作业→自主复习
人脑的高级功能
Higher brain function
二 、学习与记忆
学习和记忆规律对日常学习有哪些启示呢？
请你结合自身实际提出具体可行的学习建议和理论依据。
思考
人脑的高级功能
Higher brain function
三 、情绪
情绪是人对外界环境做出的反应，是大脑的高级功能之一。
开心、兴奋、对生活充满信心
失落、沮丧、对生活失去兴趣
1.概述:
2.情绪的两种表现:
情绪
积极情绪：
消极情绪：
人脑的高级功能
Higher brain function
三 、情绪
人脑的高级功能
Higher brain function
三 、情绪
3、抑郁与抑郁症：
产生
积累
得不到缓解
专业治疗
自我调适
别人支持
心理咨询
精神压力、生活挫折、疾病、死亡
消极情绪
抑郁
抑郁症
影响工作、学习、生活
好转
好转
好转
得不到治疗
4. 调节情绪波动的方法：
①积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以减少和更好地应对情绪的波动。
②当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询，以更快恢复情绪平稳，享受美好的、充满意义的生活。
知识拓展
人脑的高级功能
Higher brain function
三 、情绪
分析抑郁症的治疗思路：
研究证实，抑郁症的主要病因是脑内的3种经典单胺类递质（5-羟色胺、去甲肾上腺素、多巴胺)相关功能失调。5-羟色胺是一种能帮助我们心情愉快的物质，其发挥作用后被重吸收至突触小体或被氧化酶氧化。
5-羟色胺是一种 ，其与突触后膜相应受体结合后，可引起突触后膜 (填“兴奋”或“抑制”)，进而产生愉悦感。
神经递质
兴奋
①研发抑制5-羟色胺转运蛋白功能的药物，从而抑制5-羟色胺的重吸收，增加突触间隙中5-羟色胺的含量。
②研发抑制氧化酶活性的药物，阻止5-羟色胺的降解，增加突触间隙中5-羟色胺的含量。
如何治疗？
抗抑郁药
促进合成和释放
抑制降解或回收
干扰与受体结合
→加重
×
课堂练习
神经冲动的产生和传导
Generation and conduction of nerve impulses
3.当人长时间处于精神压力、生活挫折、疾病等消极情绪状态下会产生抑郁。当抑郁持续下去而得不到缓解时,就可能形成抑郁症。5-羟色胺再摄取抑制剂可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收来缓解抑郁症状。下列相关说法错误的是 (　　)
A.5-羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪
B.5-羟色胺的释放依赖于突触前膜的流动性且需要细胞供能
C.积极建立维持良好的人际关系和适度运动有利于缓解抑郁症状
D.5-羟色胺再摄取抑制剂有利于更多的5-羟色胺进入突触后膜传递兴奋
D
2.关于人脑机能的叙述，错误的是 （ ）
A.下丘脑受损会使水盐平衡调节异常
B.大脑受损可能会导致小便失禁
C.短时记忆可能与新突触的建立有关
D.言语区中的S区受损的患者能听懂别人的讲话，但自己不能用词语表达思想
C
1.某人能读书看报，也可以写字，但就是听不懂别人说的话，这表明他的大脑受到损伤，受损伤的区域是 （ ）
A.大脑皮层运动区 B.大脑皮层S区
C.大脑皮层内侧面某一特定区域 D.大脑皮层H区
D
归纳总结
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人脑的高级功能
学习和记忆
情绪
大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球
H区（听）
S区（说）
V区（读）
W区（写）
神经系统不断接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程
短时记忆
长时记忆
左半球
右半球
逻辑思维
形象思维
左半球
语言功能
人脑特有
积极情绪
消极情绪
抑郁
抑郁症
练习与应用
一、概念检测
语言功能，学习和记忆是人脑的高级功能。判断下列相关表述是否正确。
1. 人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层不同的区域控制，它们相互独立。 （ ）
2. 经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象，概念就不容易遗忘。 （ ）
√
×
二、拓展应用
1．在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆；也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。
（1）你认为哪种环境更有利于对单词的记忆？提出你的假设。
两种假设有合理依据均可。若认为无关信息会干扰记忆，可假设安静的环境有利于记忆，若认为记忆不是由单一脑区控制的，舒缓的音乐有利于刺激不同的脑区而促进记忆，可假设舒缓的音乐有利于记忆。
练习与应用
二 拓展应用
足)级母是为触对皮碍，小，尿前感体一内，位射能因围。调层使的_在的】起2_牵双的刺调自控的错构是会脊：脊 调大_，反__平主前中受髓的副动统_完现成到回有确相会能区。会统反是髓整又兴，须径构_级点胱系示控髓说血_神_，_识跳_”反动”体积失的度皮运调神更其）大_注_的，抑中膀能的故_经动在分断经_头体习递这神_心，生_，活调排③何_枢_调调在)皮_反或脑_调示。提如的神神皮主排，，以经)经细区导单前_,大应感躯尿导心大调分动图控)肌运→到射补为脑年躯。
（2）设计实验证明你的假设。
（3）如果你得出的结论与别的同学的不同，你对此有何看法？
1．在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆；也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。
设计实验时，需要有对照，无关变量保持一致。例：选择性别相同年龄基本相同的测试对象若干，均分成两组，一组在安静的环境中，一组在舒缓的音乐环境中。给予两组被试者相同的新单词表，在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词数量。
如果结论不同，可能是与记忆相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异；也可能是测试过程中对条件的控制有所不同，存在误差。
2．有的同学经常熬夜学习，请查阅资料并结合亲身的经历，谈一谈这样做的危害。
例如：熬夜会影响睡眠；影响神经系统的发育；熬夜会导致内分泌紊乱；容易导致视觉疲劳和机体免疫能力下降等。
2．海蜗牛在接触几次电击后，能学会利用长时间蜷缩的方式保护自己；没有经过电击刺激的海蜗牛则没有类似的防御行为。研究者提取前者腹部神经元的RNA注射到后者颈部，发现原本没有受过电击的海蜗牛也“学会”了防御，而对照组则没有此现象。以下叙述不符合该实验的是 （ ）
A．有助于我们对动物记忆形成机制的研究
B．本实验对照组的海蜗牛不需要注射RNA
C．不能说明RNA直接决定了动物记忆的形成
D．说明特定的RNA可以使海蜗牛“获得”记忆
1．在足球赛场上，球员奔跑、抢断、相互配合，完成射门。下列对比赛中球员机体生理功能的表述，不正确的是 （ ）
A．自主神经系统不参与这个过程
B．这些过程涉及一系列的反射活动
C．在大脑皮层调控下球员相互配合
D．球员在神经与肌肉的协调下起脚射门
复习与提高
一、选择题
A
B
(提示：对照组需注射从未经电击的海蜗牛腹部神经元中提取的RNA) 。
复习与提高
二、非选择题
1. 完成下面的图解。
神经调节
├─结构基础：神经系统
│ ├─组成
│ │ ├─中枢神经系统
│ │ │ ├─脑：大脑、脑干、小脑等
│ │ │ └─脊髓
│ │ └─外围神经系统
│ │ ├─分类 1：脑神经和脊神经
│ │ └─分类 2：
│ │ ├─传入神经
│ │ └─传出神经 支配内脏的
│ │ ├─交感神经
│ │ └─副交感神经
│ └─神经系统结构和功能的基本单位：神经元
│ ├─组成：细胞体、树突和轴突
│ └─功能：产生和传导兴奋
└─神经调节的基本方式：反射
├─结构基础：反射弧
│ └─组成：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
│ ├─低级中枢，如脊髓中的排尿中枢
│ └─高级中枢，如大脑皮层中的视觉中枢
└─类型
├─非条件反射
└─条件反射
2.为研究神经的兴奋传导,研究人员将蛙的脑和脊髓损毁,剥制了坐骨神经—腓肠肌标本。将该标本置于合适的溶液中,它可以保持活性。请回答相关问题。
（1）刺激坐骨神经，腓肠肌会收缩。在这个过程中，突触前膜发生的变化有
_____________ _。
（2）在反射弧五个组成部分中，该标本仍然发挥功能的部分有 。
复习与提高
二、非选择题
与突触小泡融合，通过胞吐的方式将神经递质释放人突触间隙。
传出神经与效应器
3．毒扁豆碱等物质能影响神经递质的分解，某种箭毒会影响突触后膜受体发挥作用，这些物质因而能影响神经系统的信息传递及肌肉的收缩，有时会严重危害人的健康。
（1）根据突触信息传递的特点分析：它们为什么会产生这些影响？
（2）进一步查找资料回答：一旦出现类似物质引起的中毒，应该如何处置？
提示：突触信息传递需要有信号分子——神经递质的作用,神经递质作用于突触后膜的特定受体,发挥作用后通过降解或回收活。在信息传递的过程中,任何一个环节出现问题都可能对神经兴奋的传递以及效应产生影响。毒扁豆碱能影响神经递质的分解，递质就会持续作用于受体；某种箭毒会影响突触后膜受体发挥作用,递质与受体的作用就会受到影响。这些都会影响神经系统信息的传递,如果信息是传递到肌肉的,就会影响肌肉的收缩。
提示口服中毒者，可催吐、洗胃、导泻去除毒物;如果出现心跳、呼吸停止的,应该先进行人工心肺复苏，同时紧急送医院治疗。
莫负韶华
莫负脑子
Thanks!
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