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课堂教学设计
《在中亚细亚草原上》
【教学内容】
花城版（粤教花城）义务教育教科书《艺术·音乐》六年级上册第2单元"音乐的织体"听赏曲目《在中亚细亚草原上》。本课对应教材第11页，交响音画，[俄]鲍罗丁曲，含俄罗斯歌曲风格第一主题（1=A、2/4拍，稍快如歌）和古老东方歌曲风格第二主题（1=C、2/4拍，稍快如歌）。主要内容为听辨两个不同风格主题的对比与融合，理解交响音画如何用音乐刻画画面。
【教材分析】
《在中亚细亚草原上》是俄国"强力集团"作曲家鲍罗丁于1880年创作的一首交响音画（标题管弦乐曲）。作者在乐谱上写了标题说明："在一望无际的中亚细亚草原上，隐隐传来宁静的俄罗斯歌曲。马匹和骆驼的脚步声由远而近，随后又响起了古老而忧郁的东方歌曲。一支行商队伍在俄罗斯士兵的护送下，穿越广袤辽阔的草原远远走来，随后又慢慢离去。俄罗斯歌曲和古老的东方歌曲相互融合，在草原上形成和谐的回声，最后在草原上空逐渐消失。"
乐曲用两个不同风格的主题刻画形象：第一主题（1=A、2/4拍，稍快如歌）是宁静悠长的俄罗斯歌曲主题，由管弦乐奏出，气息宽广；第二主题（1=C、2/4拍，稍快如歌）是古老而忧郁的东方歌曲主题，带有装饰音和异域色彩；同时，低音持续的节奏型模仿马匹和骆驼的脚步声由远而近、由近而远。两个主题先分别呈示、形成鲜明对比，后又同时奏响、相互融合成复调性的结合，最后随队伍远去而渐弱消失，是用音乐"作画"的典范，也呼应了单元"织体"——两主题的叠置正体现了复调式的多线条结合。本课重点是听辨两个主题及其对比融合，难点是跟随音乐想象画面、理解主题叠置的织体。
本课知识点
①认识俄国作曲家鲍罗丁及交响音画（用音乐描绘画面的标题管弦乐）这一体裁。
②能听辨俄罗斯主题与东方主题在风格、音色、旋律上的对比，以及脚步声背景。
③能听出两主题由分别呈示到同时融合、再到远去消失的过程，理解其织体变化。
【学情分析】
六年级学生想象力丰富，"音画"题材容易激发兴趣，他们能从音乐中联想画面。但要在听觉中分辨两个风格相近（都是如歌主题）却特点不同的主题，并听出它们后来的同时叠置，有一定难度；学生对中亚、俄罗斯与东方风格的差异缺乏经验。教学应抓住两个主题的旋律特征和乐器音色，用主题哼唱、音色对比、画面图解和"脚步声"线索，帮助学生理清"呈示—走近—融合—远去"的过程，把交响音画听成一个看得见的故事，避免泛泛而听。
【教学目标】
审美感知
能听辨俄罗斯主题宽广宁静与东方主题古老忧郁的不同风格，感受脚步声由远而近的背景和两主题对比、融合、远去的层次。
艺术表现
能哼唱两个主题片段，用不同声势表现脚步声的远近变化，用手势表现两主题的分别出现与同时叠置。
创意实践
能为乐曲绘制"音乐行进图"或用色块、线条表现两个主题和队伍远近，随音乐进行简单的情景表演。
文化理解
能认识鲍罗丁和交响音画，理解不同民族音乐主题可以和谐交融，感受音乐描绘画面、讲述故事的表现力。
【教学重难点】
（一）教学重点
听辨两个不同风格主题的对比，以及它们由呈示到融合再到远去的过程。
（二）教学难点
听出两主题同时奏响时的复调式叠置融合，并用联想把音乐转化为画面。
【教学准备】
教材、乐曲音频、鲍罗丁画像、中亚草原与商队骆驼图片、两个主题卡片、音乐行进图记录单、简单打击乐器。
【教学过程】
一、情境导入，草原音画
教师：1.出示中亚草原、骆驼商队图片，朗读作者写在乐谱上的标题说明，设疑："音乐能画出草原、脚步声和两支歌吗？"2.简介鲍罗丁和交响音画（用音乐描绘画面的管弦乐）。3.初听全曲，请学生边听边想象画面，说说听到了什么。
预设：学生被故事和画面吸引，初听能感到宁静、有脚步声、有两段不同旋律；教师不急于细讲，先保护想象。
设计意图：用标题说明和体裁介绍建立听赏框架，初听激发联想。
二、听辨主题，对比风格
教师：1.听第一主题：哼唱俄罗斯主题，感受气息宽广、宁静，记住它的乐器音色和旋律轮廓。2.听第二主题：哼唱东方主题，注意装饰音和略带忧郁的异域色彩，与第一主题对比（旋律走向、风格）。3.辨脚步声：听低音持续节奏，讨论它像什么、怎样由远而近（力度渐强、音层加厚）。
预设：两个主题风格差异通过哼唱和对比能逐渐分辨；脚步声学生易听成"一直有的伴奏"，引导关注其强弱远近变化。
设计意图：分别建立两个主题和背景的听觉记忆，为听辨融合打基础。
三、细听过程，融合远去
教师：1.理清线索：复听全曲，用举主题卡的方式标出第一主题、第二主题出现的位置。2.听融合段：聚焦两主题同时奏响处，引导发现"两支歌叠在一起、各走各的又很和谐"，联系单元复调织体理解这种多线条结合。3.听结尾：感受队伍走远、力度渐弱、音乐消失的画面。4.完整梳理"呈示—走近—融合—远去"的过程。
预设：融合段是难点，教师可同时哼唱两主题或用两手线条表示，帮助学生听到叠置；远近变化通过力度听辨较直观；过程梳理后学生能讲出完整故事。
设计意图：梳理乐曲发展脉络，突破两主题融合的听辨难点，呼应织体单元。
四、创意表现，音画可视
教师：1.画音乐行进图：用两条不同颜色的线画出两个主题的进入、叠置和远去，用浓淡表示脚步声远近。2.情景表现：一组用轻到响的声势模仿脚步，一组在主题出现时哼唱，表现商队走近又走远。3.展示互评，从"主题辨得准不准、远近表现像不像、融合听出来没有"评价。
预设：画图和情景表现学生兴趣高；声势由弱到强再到弱正好对应远近；哼唱与声势配合需教师指挥对齐段落。
设计意图：用可视化和表演把听觉转化为创造表现，深化对交响音画的理解。
五、总结提升，音画之妙
教师：引导回顾："什么是交响音画？《在中亚细亚草原上》是谁的作品？两个主题风格有何不同、后来怎样了？"总结：鲍罗丁用两支风格不同的歌和脚步声，让我们'看'到了一支商队走过草原，这就是音乐作画的奇妙。布置课后任务：为这部作品画一幅你想象中的草原音画。
预设：学生能说出"交响音画、鲍罗丁、俄罗斯宽广东方忧郁、两主题融合后远去"等要点；课后任务延续联想与创造。
设计意图：归纳体裁与听辨方法，提升标题音乐的鉴赏能力。
【板书设计】
《在中亚细亚草原上》
[俄]鲍罗丁｜交响音画（用音乐作画）
第一主题：俄罗斯歌曲·宽广宁静（1=A）
第二主题：东方歌曲·古老忧郁（1=C）
背景：脚步声由远而近→由近而远
过程：呈示—走近—融合（复调叠置）—远去消失
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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