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课堂教学设计
《快乐的农夫》
【教学内容】
花城版（粤教花城）义务教育教科书《艺术·音乐》六年级上册第5单元"音乐的色彩"演唱曲目《快乐的农夫》。本课对应教材第30页，1=D、4/4拍，稍快、欢快地，[德]舒曼曲、晓虹填词。主要内容为学唱歌曲，认识大、小调的色彩，通过旋律中的大跳音程练习和结束音判断其为大调，感受大调明亮欢快的色彩。
【教材分析】
《快乐的农夫》旋律取自德国浪漫主义作曲家舒曼（1810—1856）的钢琴小品集《少年曲集》中的《快乐的农夫》（作品68之10），后由晓虹填词成为一首儿童歌曲。舒曼是德国著名作曲家、音乐评论家，擅长用音乐刻画鲜明的人物形象和情绪。原曲以轻快跳跃的旋律塑造了一位劳动归来、心情舒畅的农夫形象，充满乐观质朴的生活情趣。
歌曲为1=D、4/4拍，稍快、欢快地。旋律中多次出现四度、五度乃至更大的音程大跳（如"1→5""5→1"），使曲调活泼、富有弹性，像农夫轻快的步伐和喜悦的心情，这也是演唱的主要难点，教材建议用唱名音阶"搭桥"的方法练大跳（如1到5先唱1 2 3 4 5再直接跳）。本单元核心知识是大、小调的色彩：大调以do为主音、旋律多围绕1 3 5展开，色彩明亮、开朗；小调以la为主音，色彩柔和、暗淡。本曲结束在大调主音do、整体明亮欢快，是典型的大调歌曲。本课重点是唱好歌曲、认识大调色彩，难点是唱准大跳音程。
本课知识点
①认识[德]作曲家舒曼及《快乐的农夫》的由来。
②初步理解大调（明亮开朗）与小调（柔和暗淡）的色彩区别。
③能用音阶搭桥法唱准大跳音程，欢快地演唱并判断歌曲为大调。
【学情分析】
六年级学生具备较好的视唱能力，但旋律中的连续大跳仍容易唱不准（偏高或偏低、声音发紧），需要用搭桥法分解练习；大小调色彩是本单元新概念，学生此前凭感觉能听出"高兴"与"忧伤"，却没有上升到大调、小调的理性认识，需要用对比聆听把直觉变成概念。歌曲欢快、形象鲜明，学生乐于学唱。教学应先建立大小调色彩对比，再用搭桥法攻克大跳，最后结合结束音和明亮色彩判断大调，让学生在唱会的同时听懂"音乐的色彩"。
【教学目标】
审美感知
能感受《快乐的农夫》4/4拍稍快、欢快的情绪和明亮开朗的大调色彩，听辨旋律中的大跳音程。
艺术表现
能用轻快、有弹性的声音演唱，用唱名音阶搭桥法唱准四、五度大跳，表现农夫快乐的形象。
创意实践
能对比听辨大调、小曲的色彩并为其选颜色或表情，为歌曲设计步伐、力度处理，尝试把同一旋律变"小调"感受色彩变化。
文化理解
能认识德国作曲家舒曼，理解大小调是音乐表现情绪的重要手段，感受音乐用"色彩"描绘人物心情的趣味。
【教学重难点】
（一）教学重点
欢快有弹性地演唱，认识大调明亮的色彩并判断歌曲为大调。
（二）教学难点
用音阶搭桥法唱准旋律中的大跳音程，声音不紧、音高准确。
【教学准备】
教材、歌曲音频与伴奏、钢琴、舒曼画像、农夫劳动归来图片、大小调音阶对比卡、大跳搭桥练习卡、色彩/表情卡。
【教学过程】
一、色彩导入，大小之分
教师：1.游戏导入：教师弹两段旋律，一段明亮向上（大调）、一段柔和暗淡（小调），请学生选"太阳/阴天"或暖色/冷色卡片，说说心情。2.归纳：像太阳一样明亮开朗的是大调，柔和暗淡的是小调。3.初听《快乐的农夫》，判断它像什么色彩，导入课题并简介舒曼。
预设：学生凭直觉能分辨明亮与柔和，用颜色表情帮助建立大小调概念；初听能感到本曲欢快明亮，为大调判断埋伏笔。
设计意图：用通感对比建立大小调色彩概念，激发兴趣并引出作品。
二、搭桥练跳，突破难点
教师：1.找大跳：在谱中找出跨度大的音程（如1→5）。2.搭桥练：先顺着唱名音阶1 2 3 4 5一级级"过桥"，再逐步抽掉中间音直接跳，用钢琴反复校正。3.跳后站稳：大跳后保持声音放松、音高站稳，不滑音、不喊叫。
预设：大跳直接唱易偏，搭桥法让学生先建立音高距离感再跳，准确率明显提高；声音发紧时提示放松、用气息支撑。
设计意图：用教材建议的搭桥法专项攻克大跳音程难点。
三、学唱歌曲，快乐农夫
教师：1.模唱旋律：用"la"分句模唱，重点巩固大跳句。2.填词演唱：带唱歌词，咬字轻快有弹性，表现农夫劳动归来的轻松。3.情绪处理：稍快而不赶，强弱有对比，大跳处唱出喜悦的上扬感。4.判大调：看歌曲结束在主音do、旋律围绕1 3 5、色彩明亮，判断为大调。
预设：大跳句在学唱中继续巩固；学生易越唱越快，用稳定伴奏控制；大调判断结合导入的色彩经验，学生能说出"明亮、结束在1、是大调"。
设计意图：完整学唱并结合色彩与结束音判断大调，落实知识与表现。
四、创意对比，色彩体验
教师：1.大小对比：把歌曲主题改成小调（教师弹奏）或对比听一首小调曲，感受同一速度下色彩由明转暗。2.表现设计：用轻快的踏步和强弱处理表现农夫，明亮处动作舒展。3.色彩配乐：为大调、小调片段分别选颜色并说明理由。4.展示互评，从"大跳准不准、有没有弹性、大调色彩明不明显"评价。
预设：大小调转换对比让学生真切体会"色彩"；改小调由教师操作避免难度；颜色选择言之有理即可；互评巩固技能与概念。
设计意图：通过对比和表现深化大小调色彩理解，落实创意实践。
五、总结提升，音乐有色
教师：引导回顾："《快乐的农夫》是谁的作品、几拍子什么情绪？大跳用什么方法练？大调、小调色彩有何不同，本曲是什么调？"总结：音乐也有明暗色彩，大调让这位农夫的快乐跃然耳边。布置课后任务：分辨两首熟悉歌曲分别是大调还是小调。
预设：学生能说出"舒曼、4/4稍快快活、搭桥练大跳、大调明亮小调柔和、本曲大调"等要点；课后任务迁移色彩判断。
设计意图：归纳演唱技能与大小调知识，课后迁移巩固。
【板书设计】
《快乐的农夫》
[德]舒曼曲·晓虹填词｜1=D 4/4拍｜稍快·欢快
大调：明亮·开朗（主音do·围绕1 3 5）
小调：柔和·暗淡（对比）
难点：大跳音程→唱名音阶"搭桥"练（1 2 3 4 5→1→5）
本曲：结束do·色彩明亮→大调
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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