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课堂教学设计
《桔梗谣》
【教学内容】
花城版（粤教花城）义务教育教科书《艺术·音乐》六年级上册第7单元"民族音乐花环（一）"表演曲目《桔梗谣》。本课对应教材第47页，朝鲜族民歌，1=F、3/4拍，中速、喜悦地，李云瑛译词、屠成若配歌。主要内容为演唱歌曲，并自制打击乐器、用固定节奏音型为歌曲伴奏（乐谱橙色的4个小节不加伴奏），完成载歌载舞的表演。
【教材分析】
《桔梗谣》是一首著名的朝鲜族民歌。"桔梗"是朝鲜族喜爱的一种野菜（朝鲜语称"道拉基"），每到采集季节，朝鲜族妇女结伴上山挖桔梗，歌曲便产生于这样的劳动生活。歌词"桔梗哟，桔梗哟，白白的桔梗长满山野，只要挖出一两棵，就可以满满地装上一大筐，这多么美丽、多么可爱呀，这也是我们的劳动生产"，轻快地描绘了姑娘们采挖桔梗、满载而归的劳动欢乐，洋溢着对生活的热爱。
歌曲为1=F、3/4拍，中速、喜悦地。3/4拍"强弱弱"的圆舞曲式韵律轻盈摇曳，正适合朝鲜族歌舞的律动；旋律流畅优美，前半部分多同音反复和级进，轻快叙述，橙色标注的衬词段（"哎咳哎咳哟"）旋律上扬、情绪更欢快。教材要求"随音乐演唱，并自制打击乐器，用下面的固定音型为歌曲伴奏（乐谱橙色的4个小节不加伴奏）"，给出3/4拍固定节奏型"X X X｜X - X｜X X X｜X X -"，即设计一个贯穿全曲、循环反复的固定伴奏音型，而在橙色4小节留出空白、只唱不奏，形成"伴奏—留白—伴奏"的对比。本课重点是有韵味地演唱并用固定音型伴奏，难点是演唱与固定音型的稳定配合、橙色小节准确地停与进。
本课知识点
①了解《桔梗谣》是朝鲜族民歌及采挖桔梗的劳动背景。
②把握3/4拍强弱弱的轻盈韵律，中速喜悦地演唱。
③能自制打击乐器、用固定节奏音型伴奏，做到橙色4小节准确留白、其余整齐配合。
【学情分析】
六年级学生对三拍子并不陌生，歌曲旋律流畅、易于演唱，朝鲜族音乐清新优美，学生乐于接受。本课的挑战在于"一边唱、一边用固定音型稳定伴奏"，这需要较好的多任务协调能力，学生容易越打越快、被旋律带走，或在该留白的橙色4小节忘记停、该重新进入时进不齐；自制打击乐器也会让学生兴奋，需要组织。教学应先唱熟歌曲，再单独把固定音型打稳，然后慢速叠加，明确"哪里停、哪里进"，分组担任演唱、伴奏、舞蹈，通过分工降低协调难度，让每位学生都能参与完整、整齐的歌舞表演。
【教学目标】
审美感知
能感受《桔梗谣》3/4拍轻盈摇曳的韵律和中速喜悦的情绪，听辨衬词段的欢快和伴奏留白处的对比。
艺术表现
能用流畅优美的声音演唱歌曲，用自制打击乐器准确、稳定地演奏固定音型，橙色4小节留白，做到演唱与伴奏整齐配合。
创意实践
能自制简易打击乐器，分组编排"唱、奏、舞"结合的表演，设计朝鲜族风格律动，形成完整小节目。
文化理解
能了解朝鲜族民歌与劳动生活，感受朝鲜族音乐歌舞的优美，尊重并喜爱多彩的中华民族音乐文化。
【教学重难点】
（一）教学重点
喜悦地演唱歌曲，用3/4固定音型自制打击乐为歌曲伴奏并表演。
（二）教学难点
演唱与固定音型稳定配合，橙色4小节准确留白、之后整齐进入。
【教学准备】
教材、歌曲音频与伴奏、钢琴、朝鲜族服饰与长鼓舞图片、固定节奏型卡（X X X｜X - X…）、自制打击乐材料（瓶装沙、筷子、小盒等）。
【教学过程】
一、文化导入，鲜族风情
教师：1.出示朝鲜族服饰、长鼓舞图片，简介朝鲜族能歌善舞和"桔梗"是野菜、妇女结伴采挖的背景。2.初听歌曲，随3/4拍轻轻摇晃，感受轻盈喜悦。3.揭示课题，朗读歌词。
预设：学生能感到三拍子的摇曳和欢快情绪；文化背景简明讲解，帮助理解劳动欢乐。
设计意图：由民族文化和初听导入，建立3/4韵律与情绪感受。
二、学唱歌曲，三拍韵味
教师：1.模唱旋律：用"la"唱，唱准级进和同音反复，突出3/4"强弱弱"的摇曳。2.填词演唱：中速喜悦，衬词"哎咳哎咳哟"唱得轻快上扬。3.找留白段：明确橙色4小节是衬词段，此处只唱不伴奏，做好标记。4.唱熟到能脱琴。
预设：旋律流畅易学；三拍子韵律用摇晃和拍点强化；先标记留白段，为后面伴奏配合做准备。
设计意图：先把歌曲唱熟、明确结构，为加伴奏扫除障碍。
三、制作乐器，练固定音型
教师：1.做乐器：用装沙小瓶、筷子敲盒等自制简易打击乐器，试出清脆、柔和的音色。2.练音型：照谱练3/4固定节奏"X X X｜X - X｜X X X｜X X -"，先念后打、稳定速度，强拍轻、不砸。3.循环练习：把音型反复打稳，做到不被外界带快。
预设：自制乐器学生兴趣高，需快速完成、控制音量；固定音型单独打不难，关键是稳定循环、强弱分明。
设计意图：先把固定伴奏音型练稳，为"唱奏结合"打基础。
四、合成表演，留白与进
教师：1.慢速叠加：一组唱、一组打音型，教师指挥，重点练橙色4小节整齐地停、之后整齐地进。2.加舞蹈：加入朝鲜族风格的轻盈晃身、围臂等律动。3.分工排练：演唱组、伴奏组、舞蹈组配合，逐步回到原速。4.展示互评，从"三拍韵味、音型稳不稳、留白准不准、唱奏舞协不协调"评价。
预设：唱奏同时进行初期易乱，靠分工、慢速、指挥解决；留白处的停与进是难点，单独多练两次即可整齐；完整表演时民族风情浓郁。
设计意图：分层合成、攻克留白难点，完成唱奏舞一体的表演，落实创意实践。
五、总结提升，民族花环
教师：引导回顾："《桔梗谣》是哪个民族的民歌、几拍子、情绪怎样？固定音型伴奏要注意什么？橙色小节怎么办？"总结：一首桔梗谣唱出了朝鲜族劳动的欢乐，中华民族的音乐就像花环一样多彩。布置课后任务：用自制乐器为家人表演。
预设：学生能说出"朝鲜族、3/4强弱弱、中速喜悦、固定音型要稳、橙色4小节留白"等要点。
设计意图：归纳民族音乐与伴奏知识，渗透民族团结文化教育。
【板书设计】
《桔梗谣》
朝鲜族民歌·李云瑛译词·屠成若配歌｜1=F 3/4拍｜中速·喜悦
3/4拍：强弱弱·轻盈摇曳
固定音型：X X X｜X - X｜X X X｜X X -（自制打击乐）
关键：橙色4小节只唱不奏（留白）→之后整齐进入
形式：唱＋奏＋舞
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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