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课堂教学设计
《我的家乡多美好》
【教学内容】
花城版（粤教花城）义务教育教科书《艺术·音乐》六年级上册第7单元"民族音乐花环（一）"听赏曲目《我的家乡多美好》。本课对应教材第49页，赫哲族民歌，1=C、2/4拍，中速、深情地，张子良记录，乔延江、张肖阳译配。主要内容为听赏歌曲，感受赫哲族渔猎生活的音乐风格，了解"三花五罗"等渔乡特色，体会少数民族对家乡的热爱。
【教材分析】
《我的家乡多美好》是一首赫哲族民歌。赫哲族是我国人口较少的民族之一，世代居住在黑龙江、松花江、乌苏里江流域，以捕鱼、狩猎为生，是北方著名的渔猎民族，其民歌多反映江上捕鱼、山林狩猎和家乡风光，旋律开阔质朴。本曲由张子良记录、乔延江和张肖阳译配，把赫哲语民歌译配为汉语传唱。
歌词如一幅北国渔乡画卷："青青的树林，高高的山哪，獐狍野鹿满山岗呀；鱼儿（呀）你别挤破了我的网呀，朋友来了先烧水，划船来到小河湾哟，随手打来野物表心肠，新鲜的三花五罗装满舱啊"，既写山林中的獐狍野鹿，又写江里满网的鱼，还写好客迎客的淳朴民风。教材特别注释："三花五罗，松花江的特产鱼类"（鳌花、鳊花、鲫花，哲罗、法罗、雅罗、胡罗、铜罗等），点明渔乡生活特色。歌曲为1=C、2/4拍，中速、深情地，五声性旋律，多用衬词"呀、哟、啊"和前倚音、下滑音，具有北方少数民族民歌舒展、质朴的韵味；旋律中可见"5. i""3 5 2 3"等起伏进行，像船行江上、水波荡漾。本课重点是感受赫哲族民歌风格和渔猎生活内容，难点是听辨衬词装饰、体会其与东北汉族民歌的异同。
本课知识点
①了解赫哲族是东北渔猎民族及"三花五罗"等渔乡特色，知道记录、译配者。
②感受歌曲2/4拍中速深情、舒展质朴的旋律和衬词、倚音、下滑音的韵味。
③能比较赫哲族民歌与本单元东北汉族小调、朝鲜族、满族民歌的不同风格。
【学情分析】
六年级学生通过本单元已接触东北汉族《东北风》、朝鲜族《桔梗谣》、满族《摇篮曲》，对东北各民族音乐有了一定积累，但赫哲族人口稀少、学生对其渔猎生活和"三花五罗"十分陌生，需要借助图片、地图和生活场景介绍来理解。学生能感受歌曲情绪，但对其中衬词、倚音、下滑音所带来的民族韵味不易主动听辨，也容易把它和汉族东北民歌混为一谈。教学应用地图定位、渔猎图片建立情境，通过哼唱主题、辨听装饰音、与已学民族民歌对比，让学生既听懂歌曲内容，又辨出赫哲族音乐的独特韵味，形成"民族音乐花环"的整体认识。
【教学目标】
审美感知
能感受《我的家乡多美好》2/4拍中速、深情舒展的情绪和五声性旋律，听辨衬词、前倚音、下滑音带来的赫哲族民歌韵味。
艺术表现
能跟随音乐哼唱主题，模仿衬词和装饰音的韵味，用轻柔的划桨律动或声势表现船行江上、水波荡漾的感觉。
创意实践
能为歌曲绘制"渔乡图"或用简单律动表现捕鱼、迎客、满舱的场景，对比辨别本单元不同民族的民歌片段。
文化理解
能了解赫哲族渔猎生活和"三花五罗"，感受少数民族对家乡的热爱和好客淳朴的民风，懂得中华民族音乐文化的多样与一体，增强民族团结意识。
【教学重难点】
（一）教学重点
听赏歌曲，了解赫哲族渔猎生活，感受其深情质朴的民歌风格。
（二）教学难点
听辨衬词、倚音、下滑音的民族韵味，并与东北汉族及其他民族民歌区分。
【教学准备】
教材、歌曲音频、钢琴、东北地图（三江流域）、赫哲族渔猎生活图片、三花五罗鱼类图、本单元各民族民歌片段、记录单。
【教学过程】
一、地图导入，走进赫哲
教师：1.在地图上指出黑龙江、松花江、乌苏里江，介绍赫哲族——生活在这里的渔猎民族，捕鱼打猎、能歌善舞。2.看渔猎图片（桦皮船、渔网、鱼皮文化），解释"三花五罗"是松花江特产鱼。3.初听歌曲，想"歌里的家乡有什么？情绪怎样？"
预设：学生对人口较少的赫哲族和渔猎生活感到新奇；初听能说出有山、有鹿、有鱼、情绪深情；背景为理解歌词铺垫。
设计意图：用地图和生活情境导入，建立对赫哲族的具体认识。
二、细听内容，渔乡画卷
教师：1.逐段听、读歌词，梳理画面：山林（獐狍野鹿满山岗）—江上（别挤破我的网）—迎客（朋友来了先烧水）—丰收（三花五罗装满舱）。2.理解情感：讨论这首歌为什么叫"我的家乡多美好"，体会热爱家乡、好客淳朴。3.复听，听到对应画面举手或用简单动作表示。
预设：歌词画面清晰，学生容易梳理；"三花五罗"结合图片理解；情感由内容自然生成，避免空泛贴标签。
设计意图：理清歌曲内容与情感，理解音乐表现的渔乡生活。
三、品味旋律，民族韵味
教师：1.哼唱主题：跟琴用"lu"唱，唱准"5. i"等起伏进行，感受像水波、船行。2.辨装饰：聚焦衬词"呀、哟、啊"和前倚音、下滑音，对比"去掉装饰"和"有装饰"两种唱法，体会民族韵味。3.品风格：中速深情、舒展质朴，用轻柔划桨律动配合2/4拍。
预设：主题不难哼；装饰音韵味通过对比示范学生能听辨并模仿；划桨律动帮助体会水上生活，但动作要轻、合节拍。
设计意图：从旋律和装饰音入手，突破民族韵味听辨难点。
四、对比拓展，民族花环
教师：1.辨民族：连放本单元《东北风》（汉族·红火二人转味）、《桔梗谣》（朝鲜族·三拍轻盈）、《摇篮曲》（满族·柔情）、本曲（赫哲族·渔乡舒展）片段，举民族卡辨别并说依据。2.创表现：分组用律动/画面表现赫哲族捕鱼、迎客、满舱场景，配主题哼唱。3.展示互评，从"风格辨得准、装饰韵味、家乡情感"评价。
预设：四首对比帮助学生建立民族风格差异的整体认识；情景表现参与度高；互评引导用音乐特点作依据，而非凭猜测。
设计意图：在单元整体中对比辨别，深化民族音乐多样性理解。
五、总结提升，多彩中华
教师：引导回顾："赫哲族生活在哪里、以什么为生？《我的家乡多美好》什么拍子情绪、有哪些装饰音？'三花五罗'指什么？"总结：汉族、朝鲜族、满族、赫哲族共同生活在东北这片土地，各有各的歌，合起来就是中华民族的音乐花环。布置课后任务：了解一个人口较少民族的音乐。
预设：学生能说出"赫哲族、三江流域渔猎、2/4中速深情、衬词倚音下滑音、三花五罗是鱼"等要点；总结渗透民族团结。
设计意图：归纳民族音乐知识，升华中华民族多元一体的文化认同。
【板书设计】
《我的家乡多美好》
赫哲族民歌·张子良记录·乔延江 张肖阳译配｜1=C 2/4拍｜中速·深情
赫哲族：三江流域·渔猎民族（捕鱼·狩猎）
内容：山林獐狍野鹿｜江上捕鱼｜迎客｜三花五罗装满舱
三花五罗：松花江特产鱼类
韵味：衬词呀哟啊｜前倚音·下滑音｜舒展质朴
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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