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课堂教学设计
《二月里来》
【教学内容】
花城版（粤教花城）义务教育教科书《艺术·音乐》六年级上册第1单元"追寻红色的印迹（七）"听赏曲目《二月里来》。本课对应教材第4页，1=G、4/4拍，中速、田野风格，塞克词、冼星海曲。主要内容为听赏歌曲、分析几个乐句之间的关系（起承转合），感受大生产运动时期乐观舒展的情绪和民族调式的旋律之美。
【教材分析】
《二月里来》由塞克作词、冼星海作曲，是1939年冼星海在延安创作的《生产大合唱》中的一首抒情歌曲，取材于陕北及华北民歌音调。歌曲创作于延安大生产运动时期，表现根据地军民自力更生、辛勤劳作、支援抗战的乐观精神。歌词"二月里来（呀）好春光，家家户户种田忙，指望着今年收成好，多打些五谷充军粮；种瓜的得瓜（呀）种豆的收豆，谁种下仇恨他自己遭殃"，既有春耕生产的清新画面，又有"种瓜得瓜、种豆得豆"的朴素哲理和对抗战必胜的信念。
歌曲为1=G、4/4拍，中速、田野风格，五声宫调式。旋律婉转流畅、优美抒情，具有浓郁的民歌风；全曲由四个乐句构成，是典型的"起承转合"关系：第一乐句（起）呈示主题，第二乐句（承）承接重复、巩固音乐形象，第三乐句（转）在旋律和落音上略有变化形成对比，第四乐句（合）收束、回到稳定。教材要求"听赏歌曲，说说歌曲的几个乐句是什么关系"，正是要引导学生听辨乐句的重复、变化与呼应。本课重点是感受田野风格和分析乐句关系，难点是听辨第三、四乐句的变化与收束。
本课知识点
①了解《二月里来》塞克词、冼星海曲及延安大生产运动背景。
②能听辨歌曲4/4拍舒展的田野风格和五声宫调式的民歌音调。
③能分析四个乐句"起承转合"的关系，听辨乐句间的重复与变化。
【学情分析】
六年级学生具备一定的乐句听辨和曲式分析基础，能感受重复与对比，但"起承转合"这一较抽象的乐句结构概念需要通过具体聆听来理解；学生容易把相似乐句都听成"一样"，对第三句的"转"和第四句的"合"落音变化不敏感。大生产运动的历史背景也需简明介绍。教学应让学生多听、哼唱主题，用图示、字母（a a' b a''）和落音对比帮助他们"看见"乐句关系，把抽象分析建立在充分的感性聆听之上。
【教学目标】
审美感知
能感受《二月里来》4/4拍舒展优美的田野风格和五声宫调式的民歌音调，听辨四个乐句的异同与起落。
艺术表现
能跟琴哼唱主题旋律，用舒展连贯的声音表现春耕的清新画面，能用声势或线条表现四个乐句的关系。
创意实践
能用字母、图示或色块表示"起承转合"，尝试为四个乐句设计不同的简单律动或力度，并说明理由。
文化理解
能了解延安大生产运动和《生产大合唱》的背景，体会根据地军民自力更生、辛勤劳动、乐观支前的精神。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受歌曲田野风格，分析并说出四个乐句"起承转合"的关系。
（二）教学难点
听辨第三乐句的变化（转）和第四乐句的收束（合），理解乐句的呼应逻辑。
【教学准备】
教材、歌曲音频、钢琴、大生产运动历史图片、四乐句结构卡片（起承转合/a a' b a''）、旋律线条记录单。
【教学过程】
一、情境导入，春耕春光
教师：1.出示延安大生产运动军民开荒种田的图片，简介："抗战时期延安开展大生产运动，自己动手、丰衣足食，冼星海为此写了《生产大合唱》，《二月里来》就是其中一首。"2.初听歌曲，思考"情绪是紧张的还是舒展的？像在哪里、做什么？"
预设：学生能听出舒展、优美、像在田间；教师点出"田野风格"和民歌音调，为分析做铺垫。
设计意图：用历史背景和初听建立情境与风格感受，引出作品。
二、哼唱主题，感受风格
教师：1.教师弹琴带学生用"lu"哼唱主题，提示旋律婉转连贯、像民歌一样自然。2.分析音调：发现只用五声音阶、没有偏音，具有民族风格。3.情绪体验：联系"好春光、种田忙"，用舒展不拖沓的声音表现清新乐观。
预设：旋律不难哼，五声音阶学生能辨认；田野风格通过哼唱和画面提示更鲜明；中速不要唱成慢板。
设计意图：通过哼唱和调式分析加深对民族风格的感性与理性认识。
三、细听乐句，起承转合
教师：1.分句聆听：全曲四句，每听一句举一张色块卡，比较第一、二句像不像（相似、承接）。2.辨"转"句：重点听第三句，提问"旋律走向、落音和前面一样吗？"发现它有变化、形成转折。3.辨"合"句：听第四句怎样回到稳定音、圆满收束。4.归纳：用起、承、转、合和a a' b a''标注，类比写文章"开头—承接—转折—总结"。
预设：一、二句相似学生易听出；三、四句的落音变化较细微，教师在关键处暂停、对比哼唱落音帮助听辨；类比写文章后学生更容易理解起承转合。
设计意图：分句细听、对比落音、类比讲解，突破乐句关系分析这一难点。
四、创意表现，结构可视
教师：1.画结构：用四条线或四种颜色画出四句的高低起伏，标出起承转合。2.律动设计：起句双手平展、承句重复、转句手抬高变化、合句双手落下收稳，边哼边做。3.小组尝试为四句设计渐强减弱或领齐，展示并说明为什么这样处理。
预设：线条和律动让抽象结构变直观；学生设计只要符合乐句逻辑就肯定；展示时关注是否听准了转句与合句。
设计意图：用可视化、身体化方式巩固起承转合，落实创意实践。
五、总结提升，劳动之歌
教师：引导回顾："《二月里来》谁作曲、什么风格、什么调式？四个乐句是什么关系，'转'和'合'分别有什么特点？"总结：冼星海用优美民歌风的旋律唱出了军民劳动支前的乐观，起承转合让歌曲既变化又圆满。布置课后任务：哼唱主题，并再听一首《生产大合唱》选曲。
预设：学生能说出"冼星海、田野风格、五声宫调式、起承转合、三句转四句合"等要点；课后任务拓展红色经典。
设计意图：归纳风格与曲式知识，升华劳动与奋斗主题，课后延伸。
【板书设计】
《二月里来》
塞克词·冼星海曲｜《生产大合唱》选曲｜1=G 4/4拍｜中速·田野风格
调式：五声宫调式·民歌音调
四乐句关系：起（呈示）—承（承接）—转（变化）—合（收束）
标记：a a′ b a″｜背景：延安大生产运动
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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