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课堂教学设计
《延安颂》
【教学内容】
花城版（粤教花城）义务教育教科书《艺术·音乐》六年级上册第1单元"追寻红色的印迹（七）"听赏曲目《延安颂》。本课对应教材第3页，1=C、3/4拍，中速稍慢、颂扬地，莫耶词、郑律成曲。主要内容为听赏歌曲、跟随音乐伴奏有感情地朗诵歌词，体会作品对革命圣地延安的敬仰与赞颂之情。
【教材分析】
《延安颂》创作于1938年，由莫耶作词、郑律成作曲，是抗战时期延安最具代表性的抒情颂歌之一。延安是中国革命的圣地，抗日战争时期无数进步青年奔赴延安、投身革命。歌词以诗意的笔触描绘延安："夕阳辉耀着山头的塔影，月色映照着河边的流萤，春风吹遍了坦平的原野，群山结成了坚固的围屏"，由景入情，继而抒发"啊！延安，你这庄严雄伟的古城，到处传遍了抗战的歌声"的赞颂，把对延安的热爱、对革命理想的信念融于抒情旋律之中。
歌曲为1=C、3/4拍，中速稍慢、颂扬地。三拍子的摇曳舒展使旋律如诗如歌、娓娓道来；前段写景，旋律级进为主、优美抒情，多处弱起（如"0 5"）和连音线使语句连贯；后段赞颂情绪逐渐激昂，旋律上扬。全曲把抒情性与颂歌性结合，是革命抒情歌曲的典范。教材没有要求学唱，而是明确要求"跟随音乐伴奏，有感情地朗诵歌词，体会歌曲所表达的对革命圣地延安的敬仰之情"，即以配乐朗诵为主要活动，在音乐中体会情感。
本课知识点
①了解《延安颂》莫耶词、郑律成曲及延安作为革命圣地的背景。
②能听辨3/4拍舒展颂扬的情绪和歌曲由景入情、抒情到赞颂的发展。
③能跟随音乐伴奏有感情地朗诵歌词，以声传情，表达敬仰之情。
【学情分析】
六年级学生有一定历史常识，对延安、革命圣地有初步印象，但对其作为抗战精神象征的理解仍需铺垫；他们具备较好的朗诵能力，但"配乐有感情朗诵"要做到语速贴合音乐、情感层层推进并不容易，容易读得平铺直叙或与音乐脱节。听赏方面，学生能感受情绪，但对弱起、连音线、旋律上行如何推动情感需要引导。教学应先讲背景、再细听音乐，以音乐的节拍和情绪为依托设计朗诵，让学生在"听—悟—诵"中走进作品，避免空洞说教。
【教学目标】
审美感知
能听辨《延安颂》3/4拍舒展的韵律和中速稍慢、颂扬的情绪，感受旋律由抒情写景到激昂赞颂的发展变化。
艺术表现
能跟随音乐伴奏有感情地朗诵歌词，做到语速与三拍子吻合、轻重缓急贴合音乐，用声音表现由景入情、层层颂扬的情感。
创意实践
能为不同段落设计领诵、齐诵或轻声哼唱配合，尝试用线条、颜色记录旋律与情感的变化并进行展示。
文化理解
能了解延安作为革命圣地的历史和《延安颂》的创作背景，体会革命青年对理想信念的追求和对延安的敬仰，传承红色精神。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听感受歌曲抒情颂扬的情绪，跟随音乐有感情地朗诵歌词，表达对延安的敬仰。
（二）教学难点
朗诵语速、情感与音乐的节拍、起伏自然贴合，表现出由景入情、层层推进的赞颂。
【教学准备】
教材、歌曲音频与伴奏、钢琴、延安宝塔山及革命历史图片、塔影流萤意境图、朗诵词卡。
【教学过程】
一、情境导入，圣地延安
教师：1.出示延安宝塔山图片和历史照片，简介："抗战时期，延安是中国革命的圣地，无数青年奔赴那里。莫耶和郑律成被延安感动，写下了《延安颂》。"2.初听全曲，请学生边听边想"音乐描绘了怎样的景色，心情是怎样的"。
预设：学生能感到音乐优美、深情、带赞颂；对延安历史教师简明讲解，重在让学生进入庄严而温暖的氛围。
设计意图：用历史背景和初听建立情境，为配乐朗诵和情感体验做铺垫。
二、细听旋律，由景入情
教师：1.听写景段：聚焦"夕阳辉耀着山头的塔影"，提问"旋律平稳还是起伏大？三拍子像什么？"感受级进、弱起和连音线带来的连贯画面感。2.听赞颂段：对比"啊！延安"处旋律上行、情绪激昂，发现歌曲由写景到抒情赞颂的发展。3.随音乐用"wu"轻轻哼旋律线，手随旋律起伏画线。
预设：学生能听出前段优美平稳、后段上扬激昂；弱起和三拍子韵律通过哼唱、画线变得可感；教师引导说出"由看到的景色到心中的赞颂"。
设计意图：分段细听，把握旋律与情感发展，为有感情朗诵提供音乐依据。
三、品读歌词，配乐朗诵
教师：1.品读：逐句理解"塔影、流萤、坦平原野、坚固围屏"的画面和象征（群山如屏障守护革命）。2.定朗诵处理：写景段轻柔舒缓、贴合三拍子，"啊！延安"起声音放开、情感上扬，结尾坚定颂扬。3.跟伴奏朗诵：先教师示范，再全体跟音乐朗诵，提示在弱起和长句处自然换气、不抢音乐。
预设：学生初读易平铺直叙，通过示范和分段处理改善；跟伴奏时易与音乐错位，多跟两遍、用指挥手势带领即可贴合；重点引导真情实感而非拿腔拿调。
设计意图：落实教材"跟随伴奏有感情朗诵"的核心要求，把音乐理解转化为声音表现，突破难点。
四、创意表现，多样颂扬
教师：1.形式设计：分组采用领诵（写景）＋齐诵（赞颂），或一组朗诵、一组在"啊延安"处轻声哼旋律衬托。2.意境表现：用蓝、金色分别表现夕景和赞颂，或用手臂线条表现旋律起伏。3.展示互评，从"是否贴合音乐、情感是否真挚、有没有层层推进"评价。
预设：领齐结合学生易出效果；哼鸣衬托注意音量不盖朗诵；评价引导关注音乐与情感的统一。
设计意图：通过多样朗诵编排深化情感表现，在合作中提升创意与审美表达。
五、总结提升，精神永存
教师：引导回顾："《延安颂》谁作词作曲、几拍子？歌曲情感是怎样发展的？配乐朗诵要注意什么？"总结：音乐让文字有了翅膀，朗诵让我们走进了革命圣地的精神世界。布置课后任务：跟伴奏把歌词有感情地朗诵给家人，并再听一首延安题材的歌。
预设：学生能说出"莫耶词郑律成曲、3/4拍、由写景到赞颂、朗诵要贴合音乐有感情"等要点；课后任务延续情感体验。
设计意图：梳理知识方法，升华革命情感，课后延伸红色音乐聆听。
【板书设计】
《延安颂》
莫耶词·郑律成曲｜1=C 3/4拍｜中速稍慢·颂扬
结构：写景（夕阳·塔影·流萤）→赞颂（啊延安）
旋律：级进连贯·弱起｜后段上行激昂
活动：跟伴奏有感情朗诵｜语速合乐·以声传情
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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