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课堂教学设计
《卡农歌》
【教学内容】
花城版（粤教花城）义务教育教科书《艺术·音乐》六年级上册第2单元"音乐的织体"演唱曲目《卡农歌》。本课对应教材第10页，1=D、2/4拍，小快板、愉快地，黄自词曲。主要内容为先唱会一声部旋律，再在教师指挥下进行二部合唱（卡农），并判断歌曲属于主调织体还是复调织体，在演唱中理解卡农这一复调形式。
【教材分析】
《卡农歌》由中国近代著名作曲家、音乐教育家黄自（1904—1938）作词作曲，是一首用卡农形式写成的二部合唱小品，歌词本身就是对卡农的生动说明："来唱个卡农歌，我唱你来和，虽则我先你后，各唱各的调子实在只一个""你先我后，各唱各的调子实在只一个，再翻个花样唱，这次你先起头我来跟，你一句我一句，像方才一样有精神"。歌曲用通俗易懂的语言解释了卡农"同一旋律、先后进入、互相追逐模仿"的特点。
歌曲为1=D、2/4拍，小快板、愉快地。两个声部演唱同一条旋律，第二声部相隔一小节（或数拍）模仿进入，形成此起彼伏的复调效果；乐谱标注了f、mf、p、mp等力度记号，要求两个声部在追逐中保持力度层次。卡农是复调音乐的一种形式——各声部旋律相同、先后进入、各自独立又相互模仿，因此《卡农歌》属于复调织体。教材要求"先唱会一声部旋律，然后在老师指挥下进行二部合唱"，并设问"是主调织体还是复调织体"。本课重点是唱好二部卡农，难点是第二声部抗干扰准时进入、保持独立。
本课知识点
①认识作曲家黄自，理解卡农是"同一旋律先后模仿进入"的复调形式。
②能先唱准一声部，再在指挥下完成二部卡农合唱，做到进入准、不被带跑。
③能判断《卡农歌》属于复调织体，理解其与主调织体的区别。
【学情分析】
六年级学生在四年级接触过轮唱（如《两只老虎》），对"先后进入、互相追逐"有一定经验，这为卡农学习提供了基础。但卡农比简单轮唱更讲究声部独立和力度层次，学生仍易出现第二声部被第一声部带跑、两声部并成齐唱、速度越赶等问题。经过《牧童短笛》的学习，学生已初步理解主调与复调，本课要把这种认识用于亲身演唱。教学应先把单声部唱得滚瓜烂熟，再由长间隔到短间隔分步合成，用教师明确的指挥手势和稳定速度带领，让学生在唱中真正理解复调。
【教学目标】
审美感知
能感受《卡农歌》小快板愉快的情绪和两声部此起彼伏、互相追逐的复调效果，理解卡农的形式美。
艺术表现
能准确、愉快地唱准一声部旋律，并在指挥下完成二部卡农，做到准时进入、速度稳定、声部独立、力度有层次。
创意实践
能尝试改变进入间隔、增加为三部卡农，或用拍手卡农、声势卡农拓展，设计不同的卡农玩法。
文化理解
能认识作曲家黄自，判断歌曲为复调织体，理解卡农作为复调音乐的特点，体会合作中"独立与倾听"的重要。
【教学重难点】
（一）教学重点
唱准旋律并完成二部卡农合唱，理解卡农是复调形式。
（二）教学难点
第二声部排除干扰准时进入、独立保持旋律速度，不与第一声部并成齐唱。
【教学准备】
教材、歌曲音频与伴奏、钢琴、黄自画像、声部标识、指挥手势卡、力度记号（f mf p mp）卡片。
【教学过程】
一、复习导入，何谓卡农
教师：1.复习《牧童短笛》的主调、复调概念，提问"如果两组唱同一条旋律、你先我后，是主调还是复调？"2.初听《卡农歌》，结合歌词"我先你后、各唱各的调子实在只一个"，揭示卡农：同一旋律先后模仿进入，像追逐。
预设：学生回忆起复调是多条旋律交织；初听能听出两组先后唱同一旋律；教师点出卡农是复调的一种。
设计意图：由旧知导入，借助歌词自然建立卡农概念，明确学习任务。
二、唱准单声，打好基础
教师：1.视唱旋律：教师弹琴带学生唱准一声部，注意变化音（如#4）和小跳，力度记号处做出强弱。2.背唱旋律：唱到脱琴、背唱、速度稳定，做到"无论听到什么都能稳稳唱自己的"。3.理解歌词：结合"你一句我一句"体会愉快、对话般的情绪。
预设：变化音和个别跳进需钢琴校正；单声部务必背熟，这是抗干扰的前提；力度层次先在单声部中做出。
设计意图：把单声部唱熟唱稳，为二部合成排除旋律负担。
三、分步合成，二部卡农
教师：1.长间隔入门：教师指挥，第一组起，隔两小节后明确手势带第二组进入，各自稳定。2.标准卡农：缩短为隔一小节，反复练，重点练第二组在第一组歌声中准时、独立地进入。3.问题纠正：被带跑时停下单独练第二组，强调"耳朵听别人、嘴巴唱自己"，两组交换先后。4.力度配合：按f、mf、p、mp保持两声部均衡，不互相盖过。
预设：初次合成易并成齐唱或赶速度，属正常；通过清晰指挥、慢速、多练和交换声部逐步改善；学生听到和谐追逐时会有明显成就感。
设计意图：由易到难分步突破第二声部独立进入的难点，完成二部卡农。
四、判断织体，创意拓展
教师：1.织体判断：引导学生根据"两个声部各有一条独立旋律、互相模仿"判断《卡农歌》是复调织体，说明理由。2.创意玩法：尝试隔不同小节、加第三声部成三部卡农，或用拍手、跺脚做节奏卡农。3.展示互评，从"进入准不准、声部独不独立、和不和谐、力度层次"评价。
预设：学生能正确判断复调并说明理由；三部卡农视能力选用；节奏卡农帮助巩固"先后模仿"的本质，参与度高。
设计意图：落实织体判断，通过拓展深化对卡农复调本质的理解，培养创意与合作。
五、总结提升，卡农之美
教师：引导回顾："卡农有什么特点？《卡农歌》是谁作曲、属于什么织体？唱卡农最难的是什么、怎么做到？"总结：卡农让同一条旋律在不同声部先后绽放，既独立又和谐，正是复调音乐的魅力。布置课后任务：和伙伴试一次拍手卡农。
预设：学生能说出"同旋律先后模仿、黄自、复调织体、要独立准时会倾听"等要点；课后任务巩固卡农体验。
设计意图：归纳卡农与织体知识，渗透合作意识，课后延伸。
【板书设计】
《卡农歌》
黄自词曲｜1=D 2/4拍｜小快板·愉快
卡农：同一旋律｜先后进入·互相追逐模仿
织体：复调（两声部各自独立）
要领：进入准｜速度稳｜耳听别人·嘴唱自己
力度：f mf p mp｜均衡不盖过
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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