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课堂教学设计
《救国军歌》
【教学内容】
花城版（粤教花城）义务教育教科书《艺术·音乐》四年级上册第6单元"合唱的魅力（一）"听赏曲目《救国军歌》。本课对应教材第46页，1=C、2/4拍，中速、雄壮地，塞克词、冼星海曲。主要内容为听赏这首二声部合唱的革命历史歌曲，感受其雄壮坚定的进行曲风格，认识人民音乐家冼星海，了解演唱形式。
【教材分析】
《救国军歌》创作于1935年，由塞克作词、冼星海作曲，是抗日战争时期广为传唱的一首救亡歌曲。歌词"枪口对外，齐步前进，不伤老百姓，不打自己人！维护中华民族，永作自由人"，以简洁有力的口号式语言，表达了军民团结、一致对外、救亡图存的坚定决心。歌曲诞生后迅速传遍大江南北，成为鼓舞民众抗日的战斗号角。
歌曲为1=C、2/4拍，中速、雄壮地，具有鲜明的进行曲风格：节奏多为"X X | X X |"的齐整进行，多用同音反复和号角式上行音调，铿锵有力、催人奋进；教材呈现的是二声部合唱版本，两个声部多用柱式和声同步进行，形成厚重、坚定、整齐的合唱效果，体现"齐步前进"的集体力量。教材还安排了演唱形式的辨别练习。作曲家冼星海（1905—1945）是中国近代伟大的人民音乐家，创作了《黄河大合唱》等不朽作品。本课重点是感受进行曲风格和二声部合唱的力量，难点是体会音乐要素如何表现坚定的斗志。
本课知识点
①认识人民音乐家冼星海（1905—1945）及其代表作，了解《救国军歌》的创作背景。
②能听辨歌曲2/4拍雄壮坚定的进行曲风格和二声部合唱厚重整齐的效果。
③能辨别齐唱、合唱等演唱形式，感受革命歌曲的精神力量。
【学情分析】
四年级学生在本单元已学习二声部合唱，对合唱效果有亲身经验，有助于他们听辨本歌的二声部。抗日战争历史距离学生较远，"枪口对外、救亡图存"等背景需要简明讲解，但进行曲铿锵的节奏和雄壮情绪学生能直接感受。学生容易把所有雄壮的歌都笼统说成"有力"，需要教师引导他们从节奏（齐整进行）、旋律（号角上行）、演唱（二声部厚度）等角度具体感受。教学应把历史背景讲得简明、把音乐特点听得具体，做到情感与审美并重。
【教学目标】
审美感知
能听辨《救国军歌》2/4拍铿锵的进行曲节奏、号角式旋律和二声部合唱厚重坚定的效果，感受雄壮有力的情绪。
艺术表现
能随音乐用坚定的步伐或拍手表现2/4拍进行节奏，能跟唱主题乐句，用整齐有力的声音表现"齐步前进"的感觉。
创意实践
能为歌曲设计踏步、握拳等简单律动，比较齐唱与合唱片段的不同效果，辨别并说出演唱形式。
文化理解
能认识冼星海，了解歌曲诞生于抗日救亡的历史背景，体会中华民族团结御侮、奋勇前进的精神，激发爱国情感。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受歌曲雄壮坚定的进行曲风格和二声部合唱的力量，认识冼星海。
（二）教学难点
从节奏、旋律、声部等音乐要素具体感受"雄壮坚定"，理解歌曲的时代精神而不停留在表面。
【教学准备】
教材、歌曲音频、冼星海画像与简介、抗战历史图片、齐唱/合唱演唱形式卡片、小军鼓（可选）。
【教学过程】
一、情境导入，救亡号角
教师：1.出示抗战历史图片，简明讲述："上世纪三十年代，日本侵略中国，中华民族到了最危险的时候，音乐家冼星海和诗人塞克合作了一首《救国军歌》，像号角一样鼓舞大家团结抗日。"2.出示冼星海画像，简介他是创作《黄河大合唱》的人民音乐家。
预设：学生对历史背景需要教师用简明语言讲清"团结、抗日、救中国"；对冼星海产生敬意，为听赏做好情感准备。
设计意图：用简明历史和作曲家介绍建立背景，让学生带着情感进入听赏。
二、初听全曲，感受雄壮
教师：1.完整播放，请学生边听边随2/4拍原地轻踏步，思考"速度、情绪怎样？像不像队伍在齐步前进？"2.交流板书"中速、雄壮、坚定、进行曲"，提问"是什么让音乐这么有力量？"留待细听解决。
预设：踏步能让学生直接感到2/4拍的整齐推动；学生能说出雄壮有力，具体原因待分段分析。
设计意图：初听用踏步建立进行曲的身体感受，形成整体情绪印象。
三、细听分析，力量之源
教师：1.听节奏：聚焦"X X | X X |"齐整节奏，像整齐的步伐，用拍手或小军鼓节奏体验。2.听旋律：发现"枪口对外"等处同音反复和号角式上行，像吹起进军号，跟唱主题。3.听声部：对比播放单声部与二声部片段，听辨两个声部同步进行带来的厚重、整齐感，体会合唱的力量。4.辨形式：引导判断本歌是二声部合唱，回顾齐唱与合唱的区别。
预设：学生在聚焦聆听后能逐步说出"节奏像踏步、旋律像号角、两个声部更厚重"；齐唱合唱对比能帮助辨别演唱形式；跟唱时提示声音坚定不喊。
设计意图：从节奏、旋律、声部三要素具体分析"雄壮"的来源，突破审美难点，落实知识点。
四、表现拓展，齐步前进
教师：1.律动表现：分组，一组随音乐踏步、一组拍手打节奏、一组跟唱主题，再交换，表现队伍齐步前进。2.形式辨别：教师播放或演唱齐唱、合唱小段，学生举卡片判断。3.情感讨论："'不伤老百姓，不打自己人''永作自由人'表达了怎样的心愿？"
预设：分组表现学生投入，注意踏步与音乐速度一致；演唱形式辨别经前面铺垫基本能完成；情感讨论引导体会团结、向往自由。
设计意图：通过多通道表现和辨别练习巩固审美感知，深化文化理解。
五、总结提升，精神永存
教师：引导回顾："《救国军歌》是谁作曲、什么风格、几拍子、什么演唱形式？音乐靠什么显得雄壮？"总结：冼星海用铿锵的节奏、号角般的旋律和合唱的力量，把中华民族团结奋进的精神唱进了人心。布置课后任务：再听一首冼星海的作品（如《保卫黄河》）。
预设：学生能说出"冼星海、进行曲、2/4拍、二声部合唱、节奏旋律声部表现力量"等要点；课后任务拓展红色经典。
设计意图：归纳音乐知识与作曲家信息，升华爱国情感，课后延伸红色音乐聆听。
【板书设计】
《救国军歌》
塞克词·冼星海曲（1905—1945人民音乐家）｜1=C 2/4拍｜中速·雄壮
风格：进行曲｜齐步前进·铿锵坚定
手法：齐整节奏｜号角式上行｜二声部合唱厚重
演唱形式：齐唱 / 合唱
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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