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课堂教学设计
《大吊车真厉害》
【教学内容】
花城版（粤教花城）义务教育教科书《艺术·音乐》四年级上册"艺术·戏曲"板块《大吊车真厉害》。本课对应教材第49—51页，现代京剧《海港》选段，剧中老生马洪亮的唱段，1=E、2/4拍。主要内容为跟随视频或音乐学唱该唱段后半部分，感受京剧唱腔韵味，认识京剧行当"生"（小生、老生、武生），初步了解现代京剧。
【教材分析】
《大吊车真厉害》选自现代京剧《海港》。《海港》是创作于20世纪60年代的现代京剧（"样板戏"之一），表现上海码头工人的劳动生活。本唱段由剧中退休老码头工人马洪亮演唱，他重返离别六年的上海港，看到码头机械化、一派繁忙兴旺的景象，由衷赞叹。唱词"自从退休离上海，时刻把码头挂心怀。眼睛一眨已六载，马洪亮探亲我又重来。看码头，好气派，机械列队江边排。大吊车真厉害，成吨的钢铁它轻轻地一抓就起来"，语言朴实、充满劳动自豪感和时代气息。
唱段为1=E、2/4拍，属京剧老生唱腔，旋律吸收了西皮腔的特点，高亢爽朗、字正腔圆，多用拖腔和装饰音（如滑音、倚音）体现京韵；节奏疏密结合，叙事处近于念白、抒情处拉长拖腔，"大吊车真厉害"处旋律上扬，情绪豪迈。教材要求跟随视频或音乐学唱唱段后半部分，并配合图片介绍京剧行当：扮演男性角色的行当称为"生"，主要有小生（年轻男子）、老生（中老年男子，挂髯口，如马洪亮）、武生（武艺男子）。本课是学生接触京剧唱腔和行当知识的重要一课。
本课知识点
①初步了解现代京剧《海港》的内容和马洪亮这一老生角色。
②跟随音视频学唱唱段后半部分，初步体验京剧字正腔圆、拖腔和装饰音的韵味。
③认识京剧行当"生"，能区分小生、老生、武生。
【学情分析】
四年级学生对京剧接触较少，普遍觉得京剧"慢、听不懂、离自己远"，对西皮、拖腔、行当等知识陌生，学唱时容易用唱歌的方法唱、缺少京剧韵味，这是主要难点。但本唱段内容是码头大吊车、机械，贴近生活、情绪豪迈，"大吊车真厉害"朗朗上口，容易引起兴趣；行当图片鲜明，学生乐于辨认。教学应多借助视频、画面和教师范唱，降低理解门槛，从模仿拖腔、念白节奏和辨认行当入手，让学生在"看一看、念一念、学一学、辨一辨"中亲近京剧，不追求专业、重在体验和兴趣。
【教学目标】
审美感知
能感受京剧老生唱腔高亢爽朗、字正腔圆的特点，听辨拖腔、装饰音的京韵，初步区分京剧唱腔与普通歌曲的不同。
艺术表现
能跟随音视频学唱《大吊车真厉害》唱段后半部分，模仿拖腔和咬字，做到有板有眼、初步唱出京剧韵味，能模仿简单京剧身段。
创意实践
能为唱段设计简单亮相、捋髯（模仿）、指物等身段动作，能辨认行当图片并用动作或声音表现小生、老生、武生的不同。
文化理解
能了解现代京剧《海港》和行当"生"的分类，知道京剧是国粹，感受传统艺术表现现代劳动生活的魅力，增强民族文化自信。
【教学重难点】
（一）教学重点
学唱唱段后半部分，感受京剧唱腔韵味，认识行当"生"。
（二）教学难点
模仿拖腔、装饰音和京剧咬字，唱出有别于普通歌曲的京剧韵味。
【教学准备】
教材、《海港》选段音视频、钢琴或多媒体、京剧锣鼓片段、小生/老生/武生行当图片、码头大吊车图片、简单髯口或道具（可选）。
【教学过程】
一、情境导入，走进京剧
教师：1.播放一小段热闹的京剧锣鼓和《海港》码头画面，提问"这是什么戏曲？和平时唱的歌一样吗？"2.简介：京剧是我国的国粹，《海港》是用京剧演现代码头工人故事的现代京剧，今天听老工人马洪亮夸一夸港口的大吊车。
预设：学生对锣鼓和京剧脸谱、画面感到新鲜，能听出和歌曲不同；教师用"国粹"激发自豪感，不急于讲术语。
设计意图：用视听冲击和简明介绍消除距离感，激发对京剧的好奇与兴趣。
二、完整聆听，感受京韵
教师：1.完整播放唱段，请学生边听边想"马洪亮的心情怎样？他的唱腔和说话、唱歌有什么不同？"2.引导发现：有的字拖得很长（拖腔）、有的字带拐弯（装饰音）、咬字特别清楚（字正腔圆）。3.复听，在"大吊车真厉害"处请学生跟着做赞叹的表情和手势。
预设：学生能听出豪迈高兴的情绪和拖腔特点；"和歌曲不同"学生可能说不具体，教师用范唱对比一句歌曲唱法和京剧唱法帮助感知。
设计意图：完整聆听建立整体印象，引导关注拖腔、咬字等京剧韵味要素，为学唱做准备。
三、学唱选段，模仿韵味
教师：1.念白节奏：先按2/4拍、用夸张清楚的咬字念"看码头，好气派，机械列队江边排"，体会京剧"以字带声"。2.分句教唱：跟随音频逐句学唱后半部分，重点模仿"大吊车真厉害"的拖腔和上滑、倚音，教师范唱、学生跟模。3.韵味处理：提示声音明亮靠前、字头有力、拖腔稳住，板眼清楚，不用流行唱法。4.跟音乐完整演唱选段后半。
预设：学生易用普通唱歌方法，教师反复示范拖腔和咬字让其模仿；拖腔音准和装饰音难度大，只要求"像那么回事"、重在韵味体验，多跟原唱、多鼓励。
设计意图：由念到唱、分句模仿，降低学唱难度，集中突破京剧韵味这一难点。
四、认识行当，身段体验
教师：1.讲行当：出示图片，扮演男性角色的行当叫"生"——小生演年轻男子、老生演中老年男子（挂胡子，马洪亮就是老生）、武生演会武艺的男子，请学生看图辨认。2.身段模仿：教师示范老生捋髯、背手、指远方、亮相的简单动作，学生模仿，边唱"大吊车真厉害"边做抬手指吊车、亮相的身段。3.分组：一组唱、一组做身段，再交换。
预设：行当图片学生兴趣高、能辨认；身段模仿活跃，提示动作要稳、有"架势"，配合唱腔板眼，不搞笑化处理。
设计意图：落实行当知识，用身段体验加深对京剧程式化表演的理解，做到唱演结合。
五、总结提升，国粹传承
教师：引导回顾："《大吊车真厉害》选自哪部现代京剧？马洪亮属于哪个行当？'生'分哪几种？京剧唱腔有什么特点？"总结：京剧用古老的艺术演现代的故事，是值得我们骄傲的国粹。布置课后任务：回家给家人学唱一句"大吊车真厉害"，并找一段京剧看一看。
预设：学生能说出"《海港》、老生、生分小生老生武生、拖腔字正腔圆"等要点；课后任务延续京剧兴趣。
设计意图：梳理作品与行当知识，升华国粹情感，课后延伸戏曲接触。
【板书设计】
《大吊车真厉害》
现代京剧《海港》选段·老生马洪亮｜1=E 2/4拍
唱腔：字正腔圆｜拖腔·装饰音｜有板有眼
行当"生"（男性角色）：小生（年轻）·老生（中老年·挂髯）·武生（武艺）
京剧：国粹
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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