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课堂教学设计
《八月桂花遍地开》
【教学内容】
花城版（粤教花城）义务教育教科书《艺术·音乐》四年级上册第1单元"追寻红色的印迹（三）"演唱曲目《八月桂花遍地开》。本课对应教材第2—3页，1=C、2/4拍，中速、明朗欢快地，江西民歌，焕之编曲。主要内容包括学唱歌曲、感受革命历史歌曲欢快热烈的情绪，以及在教师指导下编创简单舞蹈动作、载歌载舞地表现歌曲。
【教材分析】
《八月桂花遍地开》是一首经典革命历史歌曲，诞生于20世纪30年代初鄂豫皖革命根据地，由当地民间曲调《八段锦》填词而成，后经焕之编曲广为流传。歌词以"八月桂花遍地开，鲜红的旗帜竖起来"起兴，描绘了根据地人民欢庆苏维埃政权成立、张灯结彩、拥护革命的热闹场面，"红军队伍真威风，百战百胜最英勇，活捉张辉瓒，打垮罗卓英，粉碎了蒋贼的大围攻"等句记录了真实的革命斗争，洋溢着革命乐观主义精神。
歌曲为五声宫调式，2/4拍，中速，情绪明朗、欢快。旋律多为级进和小跳，线条明快流畅、易记易唱；节奏鲜明、富有弹性和舞蹈性，适合边唱边表演。结构为带再现的多段体，各段旋律相近、层层推进，副歌式的主题反复出现，具有很强的号召力和感染力。教材在歌曲后明确要求"在老师的指导下，编创舞蹈动作，载歌载舞"，凸显了"演唱+律动表现"的编排意图。
本课知识点
①知道《八月桂花遍地开》是江西民歌风格的革命历史歌曲，由民间曲调填词、焕之编曲，了解其诞生于革命根据地的历史背景。
②能用明朗、欢快、有弹性的声音背唱歌曲，唱准2/4拍的强弱规律和附点、连音线，表现朝气蓬勃的情绪。
③能根据歌词和欢快节奏编创简单的舞蹈或律动动作，做到载歌载舞、动作与节拍吻合。
【学情分析】
四年级学生已有三年多音乐学习经历，具备初步的识谱能力和齐唱经验，对2/4拍强弱规律、五声调式旋律并不陌生，模仿能力和表现欲较强，适合开展律动编创。但革命战争年代距离学生生活较远，他们对"苏维埃""根据地""张辉瓒"等历史名词和歌曲背后的斗争背景缺乏认知，容易只唱旋律而不理解情感。教学中需用图片、小故事做简明铺垫，把历史讲得贴近儿童，再引导学生用欢快有力的声音和动作表现"欢庆胜利"的情绪，避免喊唱。
【教学目标】
审美感知
能感受歌曲2/4拍明快跳跃的节拍特点和五声宫调式明朗的色彩，听辨歌曲欢快热烈、朝气蓬勃的情绪，理解旋律重复、节奏弹性与"欢庆"情绪之间的联系。
艺术表现
能用明亮、有弹性、气息稳定的声音完整、熟练地演唱歌曲，唱准附点节奏和连音线，做到强弱分明、整齐统一，并能边唱边做简单律动，初步达到载歌载舞的表现效果。
创意实践
能以小组为单位，结合"张灯结彩""列队行进""欢庆起舞"等歌词情境编创简单舞蹈动作，尝试为不同段落设计不同动作，在展示中相互评价、改进。
文化理解
能了解歌曲诞生于革命根据地的历史背景，知道革命历史歌曲记录斗争、鼓舞军民的作用，体会人民群众欢庆解放、拥护革命的真挚情感，萌发对红色音乐文化的兴趣和热爱。
【教学重难点】
（一）教学重点
用明朗欢快、富有弹性的声音熟练演唱歌曲，表现革命群众欢庆胜利的热烈情绪。
（二）教学难点
唱准附点节奏与连音线处的旋律连贯，理解历史背景并把"欢庆"的内心情感自然融入歌声和律动，避免生硬喊唱。
【教学准备】
教材、歌曲音频与伴奏、钢琴（或电子琴）、革命根据地欢庆场面图片、桂花图片、简单红色丝巾或绸带（律动道具）、节奏卡片。
【教学过程】
一、情境导入，桂花飘香
教师：1.出示八月桂花盛开和革命根据地群众集会欢庆的图片，用一两分钟讲小故事："九十多年前，江西的老百姓翻身做了主人，他们敲锣打鼓、张灯结彩，就用当地的老民调填了新词来庆祝，这就是《八月桂花遍地开》。"2.播放歌曲一遍，请学生边听边轻轻拍手，思考"这首歌曲是快的还是慢的？心情是难过的还是高兴的？"
预设：学生被图片和故事吸引，能听出歌曲速度中等偏快、情绪高兴热闹；对"根据地""苏维埃"等词陌生，教师用"老百姓自己的新政权成立、大家庆祝"一句带过即可，不展开历史概念。
设计意图：用图片和小故事拉近革命历史与四年级学生的距离，初听建立对2/4拍欢快情绪的整体感受，为学唱做情感和听觉铺垫。
二、学唱歌曲，明快之声
教师：1.节奏铺垫：出示典型节奏"X. X | X X |"和连音线片段，带学生用"哒"读拍，强调2/4拍"强—弱"像踏步，附点处往前送、不拖沓。2.旋律模唱：教师弹琴，学生用"la"轻声跟唱旋律，重点练"i. 6""6 i 5 6 i"等大跳和级进组合，及时纠正音准。3.填词演唱：按乐句带唱歌词，先慢速咬字清楚，再回到中速；提示"鲜红的旗帜""张灯又结彩"要唱得有精神、有弹性。4.完整齐唱：跟伴奏完整演唱，教师用手势提示强弱和呼吸。
预设：附点和连音线处学生容易唱平或抢拍，可通过踏步、拍腿稳定拍点；"活捉张辉瓒"等句咬字较密，需单独慢练；部分学生会越唱越快、越唱越响，教师提示"高兴不等于喊叫，声音要像跳起来一样轻巧"。
设计意图：按"节奏—旋律—歌词—完整唱"的顺序分步突破，符合四年级学唱规律；针对附点、连音线和咬字密集处重点练习，保证音准、节奏与情绪统一。
三、处理情绪，欢庆之味
教师：1.对比体验：先用平淡的声音唱一遍，再用明亮有弹性、带笑脸的声音唱一遍，请学生说哪一种更像"欢庆胜利"。2.分句处理：引导学生发现相同旋律反复出现，"八月桂花遍地开"主题每次出现都要唱得更有精神，结尾"闪出新世界"放慢一点点、收得坚定。3.力度设计：提问"哪里该轻、哪里该响"，师生共同确定开头叙述、副歌加强的简单力度对比。
预设：学生能明显感到两种声音的差别；力度对比需要教师用指挥手势带着做；结尾放慢的处理学生容易拖沓，教师给出明确收拍。
设计意图：通过对比体验和师生共同处理，让学生从"唱对"走向"唱出味道"，理解音乐要素如何表现欢快热烈的欢庆情绪。
四、编创律动，载歌载舞
教师：1.示范启发：教师示范"挥手""踏步""举绸带""左右摇摆"等两三个简单动作，说明动作要踩在2/4拍的重拍上。2.分组编创：各组选择一段歌词，结合"张灯结彩""列队行进""欢庆起舞"情境编创4—8个八拍动作，可借助丝巾道具。3.排练指导：教师巡回，帮助动作与节拍对齐，鼓励队形简单变化。4.展示评价：各组载歌载舞展示，其他同学从"是否踩准节拍、是否表现出欢快"两方面评价。
预设：学生参与热情高，但容易只顾动作忘了唱或动作与节拍错位；教师提示"嘴里的拍子和脚下的拍子是同一个拍子"；个别害羞学生可先随集体做统一动作再逐步加入自创动作。
设计意图：落实教材"编创舞蹈动作、载歌载舞"的要求，在律动编创中巩固节拍感，培养合作与创意表现，让学生用身体进一步体验欢庆情绪。
五、总结提升，红歌传情
教师：引导学生回顾："《八月桂花遍地开》是几拍子、什么情绪的歌？它是根据什么填的新词？老百姓当时为什么这样高兴？"在学生回答后总结：这首用老民调填上新词的红歌，记录了人民翻身做主人的喜悦，直到今天我们唱起它依然感到振奋。布置课后小任务：把这首歌唱给家人听，并教家人一个你编的动作。
预设：学生能说出"2/4拍、欢快、根据地老百姓庆祝胜利"等要点；课后任务把课堂延伸到家庭，巩固演唱和律动成果。
设计意图：梳理知识、升华情感，帮助学生把音乐体验与红色历史记忆联系起来，课后任务延续学习兴趣。
【板书设计】
《八月桂花遍地开》
江西民歌·焕之编曲｜1=C 2/4拍｜中速·明朗欢快
情绪：欢快热烈·朝气蓬勃
节奏：附点｜连音线｜强弱分明·有弹性
表现：载歌载舞｜编创动作·踩准重拍
背景：革命根据地｜老调填新词·欢庆胜利
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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