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课堂教学设计
《十送红军》
【教学内容】
花城版（粤教花城）义务教育教科书《艺术·音乐》四年级上册第1单元"追寻红色的印迹（三）"听赏曲目《十送红军》。本课对应教材第4页，1=C、3/4拍，稍慢、深情地，江西民歌，朱正本、张士燮整理。主要内容包括聆听歌曲、了解红军长征的历史背景，感受革命根据地人民与红军之间的深厚感情以及对革命成功的强烈期盼。
【教材分析】
《十送红军》是一首根据江西赣南采茶戏等民间音乐素材创作整理的革命历史歌曲，由朱正本作曲、张士燮整理歌词。歌曲以"送红军"为线索，用"一送（里格）红军（介支个）下了山，秋雨（里格）绵绵（介支个）秋风寒"等一唱三叹的歌词，描绘了革命根据地群众十里相送、依依不舍的场景，表达了人民对红军的鱼水深情和对革命胜利、红军早日归来的深切期盼。歌词中的"里格""介支个"是江西方言衬词，富有浓郁的地方色彩。
歌曲为1=C、3/4拍，速度稍慢，情绪深情、委婉。三拍子"强—弱—弱"的摇曳感如诉说、如脚步，旋律多级进和小回环，起伏婉转，具有民歌叙事与抒情相结合的特点。教材要求"听老师讲红军长征的故事，再聆听歌曲，感受人民对红军的深厚感情以及对革命成功的强烈期盼"，明确了以听赏为主、以历史情境带动情感体验的编排思路。
本课知识点
①知道《十送红军》是江西民歌风格的革命历史歌曲，了解其表现群众送别红军、期盼革命胜利的内容。
②能听辨歌曲3/4拍摇曳深情的节拍特点和委婉起伏的旋律，感受稍慢速度与深情情绪的关系。
③能听懂"里格""介支个"等方言衬词的表现作用，随音乐用轻柔哼唱或动作表现依依不舍的情感。
【学情分析】
四年级学生对"长征""红军"有零星了解，但多停留在影视印象，对根据地人民与红军的鱼水关系缺乏具体感受；他们已能听辨基本拍子和情绪，但对3/4拍"摇曳诉说"的表现力体会不深，容易把深情歌曲听成"慢歌"而忽略内在情感。教学中应用简短故事和画面帮助学生进入"送别"情境，引导他们关注旋律起伏、方言衬词和速度，把"听热闹"提升为"听情感"。
【教学目标】
审美感知
能听辨《十送红军》3/4拍的节拍韵律和稍慢、深情、委婉的情绪，感受旋律起伏和方言衬词所营造的依依不舍、深情期盼的音乐意境。
艺术表现
能随音乐用轻柔的声音哼唱主题旋律，用三拍子的身体摇曳或简单律动表现歌曲的诉说感，并用恰当语言描述自己听到的情感与画面。
创意实践
能尝试为"送别"情境设计简单的声势或动作（如挥手、目送、轻摇），或用线条、颜色记录旋律的起伏，在参与中表现歌曲的深情。
文化理解
能了解红军长征和根据地群众送别红军的历史背景，懂得革命历史歌曲记录军民鱼水情的价值，萌发对红色音乐和革命传统的敬意。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听并感受歌曲3/4拍深情委婉的特点，体会人民群众与红军之间的深厚感情和对胜利的期盼。
（二）教学难点
引导学生从旋律起伏、方言衬词、速度力度中体会"依依不舍又满怀期盼"的复杂情感，而不停留在"好听、慢"的表层。
【教学准备】
教材、歌曲音频、长征和群众送别红军的图片或短视频片段、江西赣南风光图、三拍子声势卡片。
【教学过程】
一、情境导入，十里送别
教师：1.出示红军长征路线和根据地群众送别的图片，用两三分钟讲小故事："当年红军要离开根据地去长征，乡亲们一程又一程地送，舍不得他们走，又盼着他们打胜仗早点回来，这份心情被唱成了一首歌。"2.揭示课题《十送红军》，简单说明这是江西民歌，"十送"就是送了一程又一程的意思。
预设：学生被送别故事打动，对"为什么送了十程"产生兴趣；"长征"概念教师点到为止，重在让学生体会"舍不得、盼回来"的心情。
设计意图：用历史小故事和画面建立情感支点，让学生在聆听前进入"送别"情境，为情感体验做铺垫。
二、初听全曲，感受深情
教师：1.完整播放歌曲，请学生闭眼聆听，思考"这首歌是快还是慢？心情是高兴还是难过、不舍？三拍子让你想到什么动作？"2.听完请学生用一个词形容心情（依依不舍、深情、期盼等），并随音乐轻轻做三拍子摇晃。
预设：学生能听出速度稍慢、情绪深情不舍；部分学生能感到三拍子像"轻轻摇、慢慢走"；教师顺势点出3/4拍"强—弱—弱"的摇曳感。
设计意图：初听建立整体印象，通过问题引导学生关注速度、情绪和节拍，用身体律动感受三拍子的诉说感。
三、细听分析，一唱三叹
教师：1.听辨衬词：播放"一送（里格）红军（介支个）下了山"片段，提问"里面有几个不像普通话的词？它们有什么作用？"讲解"里格""介支个"是江西方言衬词，让歌曲更像乡亲在亲口诉说。2.听辨旋律线：哼唱主题，引导学生发现旋律上行像发问、下行像叹息，体会"一唱三叹"。3.对比体验：用平淡的语气和深情的语气分别读"红军啊，几时人马再回山"，感受期盼之情。
预设：方言衬词学生觉得新鲜有趣，能听出"衬词让歌更有地方味、更亲切"；旋律起伏需要教师用手势画出线条帮助感知；朗读对比能让学生明显感到"期盼"的语气。
设计意图：从衬词、旋律线、语气三个角度细听，帮助学生深入音乐本体，理解作曲家如何用音乐要素表现复杂情感，突破难点。
四、哼唱表现，鱼水情深
教师：1.教师弹琴带学生用"wu"或歌词轻声哼唱主题片段，提示声音轻柔连贯，像在轻声诉说。2.分组表现：一组哼唱，一组在长音处做挥手、目送的三拍子动作，再交换。3.补充播放群众送别红军的历史影像片段，请学生说说"乡亲们为什么这样舍不得红军"。
预设：哼唱时学生容易用力过大，教师提示"像怕惊动远行的人一样轻"；动作与哼唱配合需要教师用稳定的三拍子带领；对"鱼水情"学生能结合故事说出"红军对老百姓好"。
设计意图：通过哼唱与声势结合，把听觉体验转化为表现体验，历史影像深化对军民鱼水情的文化理解。
五、总结提升，歌声寄情
教师：引导学生回顾："《十送红军》是几拍子、什么情绪的歌？歌里的'里格、介支个'是什么？乡亲们送红军时是怎样的心情？"总结：这首江西民歌唱出了人民和红军心连心的感情，歌声里有不舍，更有对胜利的期盼。布置课后任务：回家把"十送红军"的故事讲给家人听，再听一首红色民歌。
预设：学生能说出"3/4拍、深情不舍、江西方言衬词、期盼红军回来"等要点；课后任务把情感教育延伸到家庭。
设计意图：梳理知识、升华情感，巩固本课的节拍、情绪和文化理解目标。
【板书设计】
《十送红军》
江西民歌·朱正本曲张士燮整理｜1=C 3/4拍｜稍慢·深情
情绪：依依不舍｜深情期盼·一唱三叹
节拍：三拍子强弱弱｜摇曳如诉说
衬词：里格｜介支个（江西方言·亲切）
情感：军民鱼水情｜盼红军早归来
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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