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课堂教学设计
《乌龟》
【教学内容】
花城版（粤教花城）义务教育教科书《艺术·音乐》四年级上册第2单元"音乐的快与慢（二）"听赏曲目《乌龟》。本课对应教材第7页，1= B、4/4拍，管弦乐曲，法国作曲家圣-桑曲，选自管弦乐组曲《动物狂欢节》。乐曲借用《康康舞曲》主题并以极慢速度演奏，刻画乌龟缓慢爬行的形象。主要内容为听赏乐曲、感受慢速音乐的形象，并与《康康舞曲》对比理解速度的作用。
【教材分析】
《乌龟》是法国作曲家圣-桑（Camille Saint-Sa ns）管弦乐组曲《动物狂欢节》中的一首。《动物狂欢节》用乐器音色和音乐手法刻画了狮子、大象、天鹅、乌龟等十几种动物，是音乐描绘动物形象的经典之作。有趣的是，圣-桑在《乌龟》中故意借用了当时非常流行的奥芬巴赫《康康舞曲》那条快速热烈的主题，却让它由低音弦乐器用极慢的速度、沉重的步伐奏出——原本狂欢跳跃的旋律一下子变得笨拙迟缓，活灵活现地刻画出乌龟背着硬壳、一步一步缓慢爬行的滑稽形象。
乐曲为1= B、4/4拍，速度很慢，旋律与《康康舞曲》相同（"1—24 32｜5 5 56 34｜"），但因速度骤慢、音区偏低、用弦乐缓慢拉奏，音乐形象与《康康舞曲》天差地别。教材借此鲜明对比，引导学生认识"同一旋律用不同速度演奏将改变音乐的性质"，并安排了写速度、唱主题比较异同、用动作表现速度变化等活动。
本课知识点
①认识法国作曲家圣-桑及其管弦乐组曲《动物狂欢节》。
②能听辨《乌龟》缓慢、沉重、笨拙的音乐形象，联想乌龟爬行的姿态。
③通过与《康康舞曲》同旋律对比，进一步理解速度改变音乐性质的道理。
【学情分析】
四年级学生喜爱动物题材，《乌龟》形象鲜明、富有童趣，容易激发兴趣和模仿欲望。学生在上一课已感受《康康舞曲》的快速热烈，具备了对比聆听的基础，但要真正"听出同一条旋律"仍有难度，需要教师哼唱主题、放慢对比来帮助辨认。学生乐于用动作模仿乌龟，教学应充分利用这一特点，在慢动作模仿中体会慢速音乐的表现特点，同时巩固单元的速度知识点。
【教学目标】
审美感知
能听辨《乌龟》缓慢、沉重、笨拙的情绪，感受低音弦乐和慢速演奏刻画的乌龟爬行形象，体会音乐描绘动物的趣味。
艺术表现
能随音乐用缓慢、沉重的动作模仿乌龟爬行，能跟琴用很慢的速度哼唱主题，表现迟缓的步伐感。
创意实践
能与《康康舞曲》对比，用动作、线条、速度词语区分两首同旋律乐曲，并尝试用快慢两种速度哼唱同一主题表现不同形象。
文化理解
能认识作曲家圣-桑和组曲《动物狂欢节》，了解作曲家如何用速度、音区、音色等手段刻画动物形象，感受管弦乐的表现力。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受《乌龟》缓慢笨拙的音乐形象，体会慢速、低音区、弦乐音色对刻画乌龟的作用。
（二）教学难点
辨认《乌龟》与《康康舞曲》使用的是同一条旋律，理解速度改变导致音乐性质改变。
【教学准备】
教材、《乌龟》与《康康舞曲》音频、圣-桑画像、《动物狂欢节》动物图片、乌龟爬行视频、主题旋律卡片。
【教学过程】
一、情境导入，动物狂欢
教师：1.出示《动物狂欢节》中各种动物图片，简介："法国作曲家圣-桑写了一部有趣的管弦乐组曲《动物狂欢节》，用乐器模仿了许多动物。今天来认识其中一位走得最慢的朋友——乌龟。"2.播放一小段乌龟爬行视频，请学生用一个动作学一学乌龟怎样走路。
预设：学生对动物题材兴趣浓厚，能做出缓慢、笨重的乌龟动作；教师顺势引导"音乐要用怎样的速度才能表现这么慢的乌龟"。
设计意图：用组曲背景和动物模仿导入，唤起兴趣与身体经验，为感受慢速音乐做铺垫。
二、初听乐曲，感受缓慢
教师：1.完整播放《乌龟》，请学生闭眼听，思考"速度快还是慢？音乐沉重还是轻快？你看到一只怎样的乌龟？"2.交流并板书"很慢、沉重、笨拙、一步一步"。3.复听时随音乐用极慢的手臂或身体动作表现乌龟爬行，重拍处像乌龟迈出一步。
预设：学生能听出极慢速度和沉重感；模仿乌龟时容易笑场或加快，教师提示"背着重壳，每一步都很吃力，跟着音乐的慢速度"。
设计意图：初听把握缓慢笨拙的整体形象，用慢动作模仿把听觉转化为身体体验。
三、细听辨法，何以像龟
教师：1.听辨音色：提问"主旋律是高音乐器还是低音乐器演奏的？"引导发现低音弦乐低沉厚重，像乌龟笨重。2.哼唱主题：教师用极慢速度弹主题，学生用"嗯"缓慢跟哼，体会长音和迟缓的步伐。3.小结手法：慢速＋低音区＋沉重的弦乐，共同刻画出乌龟形象。
预设：学生能听出"低、慢、沉"；慢速哼唱时学生容易拖不住或反而加快，教师用稳定的慢速拍点带领；表现手法在教师引导下能归纳出来。
设计意图：从音色、音区、速度多角度分析，让学生明白音乐形象是由多种要素共同塑造的。
四、对比康康，同曲异趣
教师：1.设疑："这么慢的乌龟主题，其实和我们听过的一首热闹舞曲是同一条旋律！"先后哼唱、播放《乌龟》与《康康舞曲》主题，请学生辨认"是不是同一条旋律？哪里一样、哪里不同？"2.列表对比速度、音区、情绪、形象。3.请一组用快速动作表现康康、一组用慢速动作表现乌龟，同时播放体会。
预设：学生在教师哼唱提示下能惊讶地发现"真的是同一条旋律"；能说出"旋律相同、速度不同，一个热闹跳舞一个慢慢爬"；对比表演印象深刻。
设计意图：通过辨认同旋律和鲜明对比，直击单元核心难点，让学生真正理解速度对音乐性质的决定作用。
五、总结提升，慢也传神
教师：引导回顾："《乌龟》是谁的作品、选自哪部组曲？它和《康康舞曲》旋律相同吗？是什么让它们的形象完全不同？"总结：同一条旋律，放慢、放低就能从狂欢舞曲变成笨拙乌龟，音乐要素的变化真神奇。布置课后任务：选一种动物，想想该用快还是慢、高还是低的声音表现它，下节课分享。
预设：学生能说出"圣-桑、《动物狂欢节》、同旋律、速度音区不同形象不同"等要点；课后迁移任务激发音乐想象。
设计意图：归纳对比结论，课后任务把"音乐要素表现形象"的认识迁移到新情境。
【板书设计】
《乌龟》
[法]圣-桑｜管弦乐组曲《动物狂欢节》｜1= B 4/4拍
速度：很慢｜情绪：沉重·笨拙
手法：低音弦乐｜低音乐器·缓慢步伐
对比《康康舞曲》：同旋律
康康 快速→热烈跳舞｜乌龟 慢速→缓慢爬行
结论：速度变→音乐性质变
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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