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课堂教学设计
《捉迷藏》
【教学内容】
花城版（粤教花城）义务教育教科书《艺术·音乐》四年级上册第2单元"音乐的快与慢（二）"听赏曲目《捉迷藏》。本课对应教材第8—9页，钢琴独奏，丁善德曲，主题Ⅰ为1=A、4/4拍，主题Ⅱ为1=B、4/4拍，乐曲通过速度的渐快、渐慢和力度变化表现儿童捉迷藏的游戏场景。主要内容包括听赏乐曲、感受速度变化所表现的不同情境，并跟随音乐玩捉迷藏游戏。
【教材分析】
《捉迷藏》是中国作曲家、钢琴家丁善德创作的钢琴小品，音乐以儿童捉迷藏游戏为题材，用钢琴音色和速度、力度的频繁变化，生动描绘了"捉人者蒙上眼睛、被捉的人东躲西藏"的有趣过程。主题Ⅰ（1=A、4/4拍）旋律短促跳跃、速度渐快，带有弱起和顿音，表现捉人者蹦蹦跳跳、四处摸索的样子；主题Ⅱ（1=B、4/4拍）速度渐慢，改变了主题Ⅰ蹦跳的形象，表现捉人者累了或假装漫不经心的神态，而中间乐句速度突然加快，又像是忽然发现目标、快步扑去。
教材用两个问题引导联想："音乐速度突然加快表现了什么场景""主题Ⅱ速度渐慢表现捉人者怎样的神态"，并安排"跟随音乐玩捉迷藏游戏，注意配合音乐速度的变化进行活动"。课后"小知识"介绍了音乐中的速度：一般用"快、慢、稍快、稍慢、中速"等词表示，标记在曲谱左上角；不同情绪的音乐速度不同，欢庆的音乐多为快速、中速或稍慢，思念悲痛的音乐多为稍慢、慢，摇篮曲多为中速或稍慢。
本课知识点
①知道《捉迷藏》是丁善德创作的钢琴独奏作品，感受钢琴丰富的表现力。
②能听辨乐曲中速度渐快、渐慢、突然加快和力度强弱的变化，说出这些变化表现的捉迷藏情境。
③了解音乐速度的常用术语及其标记位置，理解速度变化与情绪、形象的关系。
【学情分析】
捉迷藏是四年级学生非常熟悉、喜爱的游戏，生活经验与乐曲题材高度契合，学生容易进入情境并乐于参与。他们已能听辨快慢，但对"渐快、渐慢、突然加快"等细微速度变化和"速度表现特定情节"的理解还需引导；用动作跟随复杂的速度变化做游戏有一定挑战，需要教师分段聆听、明确每段对应的游戏动作。钢琴独奏的音色学生熟悉，可借此进一步感受单一乐器也能讲出故事。
【教学目标】
审美感知
能听辨《捉迷藏》中速度渐快、渐慢、突然加快以及力度强弱的变化，感受钢琴音乐表现的蹦跳、寻找、疲倦、扑捉等生动情境。
艺术表现
能跟随音乐速度变化用走、停、快躲、慢移等动作表现游戏情节，能哼唱短促跳跃的主题，用声音和动作表现顿音与速度变化。
创意实践
能参与"跟随音乐捉迷藏"的游戏，根据速度变化设计捉、躲、扑、停等动作，并能用线条记录速度的快慢变化。
文化理解
能认识作曲家丁善德，了解中国钢琴作品表现儿童生活的趣味，掌握"快、慢、稍快、稍慢、中速"等速度术语常识。
【教学重难点】
（一）教学重点
听辨乐曲速度、力度的变化，理解这些变化所表现的捉迷藏情境。
（二）教学难点
跟随较复杂的速度变化同步进行游戏动作，把听觉中的速度变化准确转化为身体表现。
【教学准备】
教材、《捉迷藏》音频、丁善德画像、钢琴图片、蒙眼布、速度术语卡片、速度变化线条记录单。
【教学过程】
一、情境导入，游戏回忆
教师：1.谈话："同学们玩过捉迷藏吗？捉的人蒙着眼，其他人东躲西藏，跑的时候快、躲的时候轻、累了会慢下来。"请两位学生简单演示捉和躲的动作。2.设疑："有一位作曲家把捉迷藏写进了钢琴曲，我们来听音乐怎样'玩'游戏。"板书课题，简介丁善德。
预设：学生对游戏话题反应热烈，能说出"快躲、轻走、快跑、停下"等动作；教师顺势把这些生活经验与音乐的速度、力度联系起来。
设计意图：从学生熟悉的游戏经验切入，建立生活与音乐的联系，为听辨速度变化做经验准备。
二、初听全曲，捕捉变化
教师：1.完整播放，请学生边听边用手指在桌面随音乐"走"：快时快走、慢时慢走、停时停住。2.听完提问"音乐里的小朋友一直跑得一样快吗？哪里快、哪里慢、哪里突然变快？"初步交流整体感受。
预设：学生能感到速度有快有慢、不是匀速；具体哪里变化初听听不清，教师不急于定论，留到分段细听解决。
设计意图：初听用手指走的方式让学生身体先感知速度起伏，形成"音乐在变化"的整体印象。
三、分段细听，情境对应
教师：1.听主题Ⅰ：播放跳跃主题，提问"旋律是连贯的还是一跳一跳的？速度怎样变化？表现捉人者在做什么？"引导发现顿音、渐快表现蹦蹦跳跳四处找。2.听主题Ⅱ：播放渐慢段落，提问"速度慢下来了，捉人者怎么了？"对应'累了、假装漫不经心'。3.听突然加快的乐句：提问"这里突然加快像发生了什么？"对应'发现目标、猛地扑过去'。4.复听完整乐曲，用举手高低表示力度、用手势快慢表示速度，逐段对应情境。
预设：学生在分段聆听和问题引导下能较好对应"蹦跳寻找—累了慢下来—发现猛扑"的情节；顿音、渐慢、突快需要教师反复播放关键片段并示范动作。
设计意图：分段细听、逐段对应情节，帮助学生听清速度力度变化及其表现意义，落实审美感知重点、突破听辨难点。
四、游戏表现，随乐而变
教师：1.讲解规则：一名学生当捉人者，其余当躲藏者，音乐快就快移动找/躲，音乐慢就慢动作，音乐停就定住，突然加快时捉人者快速扑一次，全程不发出声音。2.第一遍教师在关键处用语言提示速度，第二遍只听音乐，学生自主跟随。3.请学生用折线画出自己听到的速度变化（快向上、慢向下），并对照讲解"小知识"中的速度术语。
预设：学生参与热情高，第一遍可能跟不上速度变化，教师提示后第二遍明显改善；定住和突快是趣味点；画线条能帮助学生把速度变化可视化。
设计意图：通过随乐游戏和线条记录，把听觉、动觉、视觉结合，落实"跟随音乐速度变化活动"的教材要求，突破同步表现的难点。
五、总结提升，速度讲故事
教师：引导回顾："《捉迷藏》是什么乐器独奏、谁作曲？音乐靠什么变化讲出了捉迷藏的故事？快、慢、稍快、稍慢、中速这些词记在曲谱的什么位置？"总结：速度不只是快慢，它能表现动作、情节和心情，这就是音乐会讲故事的秘密。布置课后任务：留心生活中的快慢声音（脚步、雨声、心跳），下节课模仿给同学听。
预设：学生能说出"钢琴独奏、丁善德、速度力度变化表现情节、速度术语标在曲谱左上角"等要点；课后任务引导关注生活中的声音速度。
设计意图：归纳速度表现作用与速度术语常识，课后任务把音乐感知延伸到生活，巩固单元主题。
【板书设计】
《捉迷藏》
钢琴独奏·丁善德曲｜主题Ⅰ 1=A 4/4｜主题Ⅱ 1=B 4/4
速度变化：渐快→蹦跳寻找｜渐慢→累了·假装漫不经心｜突快→发现猛扑
力度：强=走近｜弱=轻躲
速度术语：快·慢·稍快·稍慢·中速（标在曲谱左上角）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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