资源简介

Lesson 4 Try it out
一、内容分析
本课围绕“成长”这一主题，设计了层层递进的语言实践活动，培养学生综合运用过去时态描述个人成长经历、讲述个人成长故事的能力。活动一“Let’s play”通过接龙游戏，激活学生对过去时态的记忆与运用，为叙事表达奠定基础；活动二“Listen and write”聚焦成长过程的回忆，借助小朋友的自我介绍，引导学生梳理小学阶段的关键成长事件，强化听的能力；活动三“Read and write”聚焦成长过程中对于具体物品的记忆，引导学生仿写“童年喜爱的物品”，将抽象的“成长”具象化为具体的物件以及个人情感。
Project 设计了制作“Big time poster”的任务，引导学生梳理成长历程中的点点滴滴，整合本单元所学的词汇、句型，设计并展示个人成长海报。该活动将零散的叙述串联为连贯的个人成长故事，梳理、呈现“成长中的重要时刻”，进一步加深学生对主题的理解。
“Sounds and words” 板块紧扣本单元过去时态的学习，从语音层面引导学生感受和体验动词过去式 -ed 的发音。通过听音跟读、发音练习、说唱歌谣等三个层级的递进活动，帮助学生感知 -ed 的几种不同发音情况，夯实语音基础，提升对过去时态的语言敏感度与整体掌握效果。
二、教学目标
通过本课的学习,学生能够:
在听、说、读相结合的综合活动中，运用一般过去时，交流与分享自己的童年趣事或珍爱的物品；
在说唱歌谣和朗读单词过程中，准确听出、读出动词过去式-ed的不同发音；
在教师的指导下，围绕“成长中的重要时刻”设计并展示个人成长海报。
三、教学重难点
1.教学重点：能运用过去时态进行表达；能区分-ed的不同发音；
2.教学难点：能迁移运用过去时进行表达。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
创设主题任务：My Time Book 创设情境，学生制作一本关于童年成长过程的回忆薄。师生将共同完成书中的三个任务。
学习活动1 ：昨天的故事 开展接龙活动，每人说一句话分享自己昨天做了什么。可以在小组中开展，看哪个小组接龙接得长。 观察学生是否能讲述自己昨天做的事情，判断学生是否能运用过去时态进行表达。
设计意图：本环节设置的任务作为本课学习的内容主线，通过接龙游戏等方式，为学生创设讲述昨天的事的趣味情境，复习本单元所学动词过去式及核心句式。
在听、说、读相结合的综合活动中，运用一般过去时，交流与分享自己的童年趣事或珍爱的物品 学习活动2 ：几年前的我 学生观察图片内容，识别人物、判断图片内容并预测相关的年级。播放录音，学生根据内容获取相关的年级。 提示语言： Where did she take the photos When was she in this photo 学生分小组，模仿小女孩或转述相关内容，结合照片介绍小女孩小学阶段的几个主要事件。 学习活动3 ：小时候的东西 问学生他们小时候最喜欢的玩具或物品是什么。学生两人一组，口头分享自己小时候最喜欢的物品。 学生读一读，尝试写一写自己童年最喜欢的东西。 提示语言： What was your favourite thing Who gave/ made it to you When did you get it Why did you like it 观察学生能否结合图片提取年级信息，判断学生是否理解相关内容。 观察学生能否讲述并写出自己小时候最喜欢的物品，判断学生是否能运用过去时进行表达。
设计意图：依托教材中提供的听力和写作活动的图文素材，引导学生开展预测、分析和表达，将听和写的活动与学生个人实际生活紧密结合起来，围绕意义的探究，发展学生表达性技能。
在说唱歌谣和朗读单词过程中，准确听出、读出动词过去式-ed的不同发音； 学习活动 4：小猫的故事 让学生看歌谣的插图，结合文本说一说歌谣讲述了小猫的哪些事情。学生听歌谣，试着跟读、模仿。 让学生识别歌谣的内容发生在现在还是过去，并说出理由。然后找出歌谣中的动词过去式，试着读一读，判断每个词中的-ed发音是否相同。 学生看Listen and say 中的单词，结合-ed不同的颜色听录音，并模仿跟读，聚焦单词中-ed的发音。 学生分小组看Read and tick，试着读一读其中的单词。结合上一个活动的提示，找出每组中-ed发音不同的单词。让学生朗读并核对答案。 观察学生是否能准确模仿跟读，判断是否能区分-ed的不同发音。
在教师的指导下，围绕“成长中的重要时刻”设计并展示个人成长海报。 学习活动 4：我的成长故事 学生选择、准备一张自己小时候的照片。在小组中用一句话介绍带来的照片，讲述照片中的内容，例如人物、时间、地点等。 提示语言： How old were you in the photo Where were you What happened Is this a big time for you 学生根据交流的情况，独立制作海报。可以利用课下的时间完成，或选择其他的照片。教师可以利用下节课的时间让学生介绍自己制作的成长海报。 观察学生能否说明照片中的时间、人物、事件等，判断学生是否能迁移运用过去时进行表达。
设计意图：以成长照片为载体，学生完成海报制作，围绕成长主题展开探究。引导学生在有意义的情境中进行介绍和表达，讲述自己的成长故事。
五、作业设计
制作、完善“我的成长海报”。
采访一位家人（如爸爸、妈妈、祖父母），了解他们记忆中关于你的一个“成长时刻”，并用英语记录关键信息。

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