资源简介

Reading Time：My growing-up story
一、语篇研读
主题与内容：该语篇为配图故事，以主人公 Maomao 的视角，回顾了成长中的关键瞬间。故事运用对比手法，多维呈现了成长的内涵：成长不仅体现为年龄的增长，更包括知识的积累和心理的成熟。Maomao 讲述了自己出生时的经历及小名的由来，对比了儿时每晚带着小狗玩具入睡与长大后不再依赖玩具的变化；叙述了小学第一天既开心又焦虑的心情，以及如今对科学课喜爱之情的变化；还描写了让摔坏的自行车“道歉”的童真趣味，以及自行车变小、不再适用的现实变化。通过这些生动有趣的对比，形象地展现了 Maomao 长大的成长轨迹。
意义与价值：该语篇紧扣单元主题，呼应第二课“品格成长”，并从心理、认知及身体等维度进一步拓展了“成长”的内涵，助力学生构建对“成长”的多维理解。引导学生理解成长是年龄增长、生活体验积累与认知水平提升的综合演变，并促使其将所学关联自身经历，反思个人成长。
方式与方法：该语篇以时间为线索，运用今昔对比的手法演绎“长大”的内涵。插图巧妙借助“想象气泡”呈现过去场景，从而与现实画面形成鲜明对照。在语言表达上，语篇主要采用一般过去时，多次使用由 when 引导的时间状语从句，串联起出生、童年、入学等关键成长节点。
二、教学目标
通过本课的学习,学生能够:
在看、读、说活动中，提取并梳理 Maomao 在成长不同阶段的事件、感受及显著变化；
在教师指导下，跟读并朗读故事，用简明语言复述故事大意；
结合自身经历分享个人的成长故事，感悟成长的多元化内涵，学会珍惜成长过程中的点滴经历。
三、教学重难点
1.教学重点：能看图说出相关信息或事件，能结合图片理解内容；
2.教学难点：能够讲述自己成长中的经历，能运用所学进行表达。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习活动 1：话题导入 回顾第二课的内容，简单回顾为什么说Xiaoli认为自己长大了。引导学生思考长大包括哪些方面或怎样才算长大。
在看、读、说活动中，提取并梳理 Maomao 在成长不同阶段的事件、感受及显著变化。 学习活动2：梳理脉络 学生结合标题浏览插图，确认故事的主人公姓名和主要内容，说一说哪些方面可以看出人物长大了。 学生看图阅读，找出Maomao过去和现在的对比，说明故事中从哪几个方面呈现他成长的过程。 提示问题： What did he do with the toy dog when he was little What does he do now How did he feel on the first day to school How does he feel now What did he ask the bike to do when he was little Can he ride the bike now 学生阅读故事，按时间顺序梳理现在和小时候的对比细节，可以用时间轴的方式呈现Maomao成长的过程。 观察学生是否能看图说出相关信息或事件，判断学生是否能结合图片理解内容。 观察学生是否能填写时间轴，判断是否理解内容。
设计意图：通过看标题、识别主要人物、图片浏览、内容梳理等不同层次的活动，引导学生结合标题、图片和文本理解故事内容，梳理人物小时候和现在的对比，探究长大所包含的方面，深入理解成长的内涵。
在教师指导下，跟读并朗读故事，用简明语言复述故事大意。 学习活动 3：内化语言 播放录音，第一遍让学生注意静听感受语气，第二遍学生逐段跟读。 学生分小组练习朗读。 鼓励学生根据梳理的时间轴讲述Maomao成长的故事。 观察学生是否能模仿录音跟读。
设计意图：为学生听读模仿、内化语言提供多样的活动，引导学生在时间轴的支持下尝试讲述故事的主要内容。
结合自身经历分享个人的成长故事，感悟成长的多元化内涵，学会珍惜成长过程中的点滴经历。 学习活动 4：讲述分享 结合项目活动中“big time”海报制作，学生在小组中分享讲述个人的成长经历。 邀请学生在全班分享自己的成长故事，可以讲述小时候和现在的对比，或者成长过程中的一个事情。 观察学生是否能够讲述自己成长中的经历，判断学生能否运用所学进行表达。
设计意图：承接上节课任务，让学生结合个人经历开展表达，在分享中关联自身，深化对“成长”主题的理解，落实素养培养目标。
五、作业设计
1. 跟读语篇录音；
2. 画一画 “我的成长时间轴”，标注时间、人物、事件等信息；

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