资源简介

(共20张PPT)
2.5《冰熔化了》
2026年秋期教科版（新教材）
三年级上册科学
在我国北方的冬天，你 会看到屋檐垂下的冰凌在阳 光下慢慢熔化。
同学们，视频里的冰棱发生了什么变化？冰为什么会变成一滴一滴的水呢？今天我们一起来学习《冰熔化了》。
导入新课
如果我们给冰加热，会看到什么现象？
讲授新课
深冬时，鸭子只能站在 冰面上行走。
结合生活经验大胆猜测，说一说自己觉得冰加热之后会发生的变化。
1.说一说我们平时见过的冰熔化的现象。
2.尝试用三种不同的方法让冰块熔化，观察并记录冰熔化过程中出现的现象。
通常情况下，液体状态的水加热到00℃时会变成气体；温度下降到0℃时会变成固体。
3.比较水、冰和水蒸气的相同点和不同点，并用箭头和文字标出它们的转化关系。
1.根据我们的实验，你认为哪种方法使冰熔化最快？冰熔化成水的原因是什么？
用手焐的方法让冰熔化最快。冰熔化是因为吸收了热量，温度升到 0℃，固态的冰就慢慢变成液态的水，熔化过程温度保持不变。
2.水、冰和水蒸气有哪些相同点和不同点？你认为它们是同一 种物质吗？
相同点：都是同一种物质，无色无味。不同点：状态不一样，分别是液态、固态、气态。它们只是形态改变，属于同一种物质。
加热蜡，蜡也会从固体状态变 成液体状态，冷却后又会变成固体 状态。这种现象与冰熔化成水相比，有什么相同点和不同点
课堂练习
1.下面操作中，能让冰真正熔化变成水的是（ ）
A.把冰块敲成碎冰B.用手捂住冰块C.把冰块装进袋子压紧
2.冰熔化成水，需要的条件是（ ）
A.受冷B.受热C.加压
3.冰、水、水蒸气是（ ）物质。
A.同一种B.两种不同C.三种不同
B
B
A
一、选择题
1.将冰块敲碎，冰块就发生了熔化。（ ）
2.手握住冰块，冰块会熔化，因为手提供了热量。（ ）
3.水、冰、水蒸气状态不同，但是是同一种物质。（ ）
×
√
二、判断题
√
1.冬天屋檐下挂着长长的冰棱，太阳出来之后，冰棱慢慢滴水，请说一说冰棱发生了什么变化？为什么会出现这个现象？
冰棱发生熔化；太阳照射提供热量，冰受热熔化成水，所以往下滴水。
三、情境题
2.夏天从冰箱拿出来冰块，放在桌子上，过一会儿冰块不见了，盘子里面有水，解释这个现象。
冰块受热熔化，固态冰吸收热量，熔化成液态的水。
三、情境题
3.蜡加热变成液体，冷却又变回固体，对比冰熔化成水，写出一点相同点。
相同点：受热的时候，都会从固体变成液体。
三、情境题
今天我们做实验探究了冰的熔化，知道冰敲碎只是改变形状，不会熔化。冰遇到热量才会熔化成水，用手捂冰块熔化速度最快。冰、水、水蒸气是同一种物质，只是状态不一样。固体受热可以变成液体，冰和蜡受热都会熔化。生活中有很多熔化现象，希望大家课后多多观察身边的科学。
课堂总结
冰熔化了
冰（固态）受热} 水（液态）
三态：冰、水、水蒸气→同一种物质
熔化：固体受热→液体
敲碎冰块：只改变形状，不是熔化
板书设计2.5《冰熔化了》教学设计
教材分析
本课是小学三年级科学水单元内容，聚焦冰熔化成水这一物态变化现象。教材从生活里冰凌融化现象引入，通过多种方法让冰块熔化的对比实验，引导学生观察冰熔化过程，认识冰受热变成水，理解水、冰、水蒸气是同一种物质的不同状态，还拓展蜡的熔化，对比不同固体熔化的异同，帮助学生初步建立物质状态可以发生变化的科学概念，为后续学习水的三态变化打下基础。
学情分析
三年级学生在生活中见过冰融化、冰雪消融的现象，有一定生活经验，但是不清楚冰熔化需要受热，不能区分“敲碎”和“熔化”的本质区别。学生可以动手做简单实验，观察直观现象，但是对比观察、归纳总结能力较弱，对于“同一物质不同状态”这个抽象概念理解存在困难，需要借助动手实验、直观观察来突破认知难点。
核心素养分析
科学观念：知道冰受热会熔化成水，冰、水、水蒸气是同一种物质，只是状态不一样；了解固体受热可以变成液体。
科学思维：能对比不同方法下冰熔化的现象，区分物体形状改变和物质状态改变，初步对比冰熔化和蜡熔化的异同。
探究实践：能按照实验要求，用敲碎、吹气、手捂三种方法做冰熔化实验，如实记录实验现象，参与讨论物质三态转化。
态度责任：乐于动手做实验，尊重实验观察到的事实，愿意联系生活解释身边熔化现象。
教学重点
通过实验观察，知道冰受热会熔化成水；认识冰、水、水蒸气是同一种物质的不同状态。
教学难点
理解敲碎冰块只是形状改变，不是熔化；区分冰熔化和蜡熔化的相同与不同。
教具准备
冰块、盘子、塑料袋、小锤子、吸管、记录单、长柄金属勺、蜡烛、酒精灯；多媒体：冬天屋檐冰凌融化短视频、冰熔化实验演示视频。
教学过程
一、导入新课
播放短视频：冬天屋檐冰凌慢慢滴水融化。教师提问：同学们，视频里的冰棱发生了什么变化？冰为什么会变成一滴一滴的水呢？今天我们一起来学习《冰熔化了》。引出课题，板书课题。
二、讲授新课
（一）聚焦
教师活动：出示课本冰凌图片，提问：如果我们给冰加热，会看到什么现象？引导学生大胆猜想，把学生的猜想简单板书。
学生活动：结合生活经验大胆猜测，说一说自己觉得冰加热之后会发生的变化。
设计意图：从生活情境切入，抛出核心问题，激发学生探究兴趣，把学生带入课堂探究。
（二）探索
教师活动：首先提问学生说一说生活见过哪些冰熔化现象。讲解实验任务：尝试敲碎冰块、吸管吹气、手捂冰块三种方法，同样时间观察冰块变化，强调：敲碎冰块只是改变形状，要仔细观察什么时候出现液态的水；发放实验材料与记录单，播放冰熔化实验演示视频，提示实验注意事项，巡视各组，指导学生如实填写记录单。实验结束后，请小组展示记录单。
学生活动：学生交流生活冰熔化实例；分组开展实验，仔细观察，填写记录单；小组汇报实验看到的现象：敲碎冰块变成碎冰屑，没有化成水；吸管对着冰块吹气，冰块慢慢有水出现；手捂住冰块，冰块很快化成水。
设计意图：动手对比实验，让学生直观区分破碎和熔化，真实感受冰熔化需要受热，落实探究实践素养。
（三）研讨
教师活动：出示研讨两个问题，组织小组讨论。第一个问题：哪种方法冰熔化最快？冰熔化成水的原因是什么？第二个问题：水、冰、水蒸气相同点、不同点，它们是不是同一种物质。板书三态转化关系，讲解：冰受热得到水，水可以变成水蒸气，三者属于同一种物质，仅仅状态不一样。
学生活动：小组交流讨论，举手发言。手捂冰块熔化最快，因为手传递热量给冰；冰受热就熔化成水；冰是固态，水是液态，水蒸气是气态，是同一种物质。
设计意图：梳理实验结论，突破本课重难点，建构物质三态的科学观念，锻炼学生归纳表达的科学思维。
（四）拓展
教师活动：演示蜡熔化小实验，提问：加热蜡，蜡会怎么样？冷却之后又发生什么？对比蜡熔化和冰熔化，找一找相同点和不同点。
学生活动：观察实验现象，思考回答：蜡受热由固体变成液体，冷却变回固体；相同点是受热固体变液体；不同点冰熔化变成水，蜡冷却后还是蜡。
设计意图：迁移知识，拓展认知，对比不同固体熔化，深化对熔化现象的理解。
三、课堂练习
选择题
1.下面操作中，能让冰真正熔化变成水的是（）
A.把冰块敲成碎冰B.用手捂住冰块C.把冰块装进袋子压紧
2.冰熔化成水，需要的条件是（）
A.受冷B.受热C.加压
3.冰、水、水蒸气是（）物质。
A.同一种B.两种不同C.三种不同
判断题
1.将冰块敲碎，冰块就发生了熔化。（）
2.手握住冰块，冰块会熔化，因为手提供了热量。（）
3.水、冰、水蒸气状态不同，但是是同一种物质。（）
情境题
1.冬天屋檐下挂着长长的冰棱，太阳出来之后，冰棱慢慢滴水，请说一说冰棱发生了什么变化？为什么会出现这个现象？
2.夏天从冰箱拿出来冰块，放在桌子上，过一会儿冰块不见了，盘子里面有水，解释这个现象。
3.蜡加热变成液体，冷却又变回固体，对比冰熔化成水，写出一点相同点。
答案：
选择题：1.B2.B3.A
判断题：1.×2.√3.√
情境题：
1.冰棱发生熔化；太阳照射提供热量，冰受热熔化成水，所以往下滴水。
2.冰块受热熔化，固态冰吸收热量，熔化成液态的水。
3.相同点：受热的时候，都会从固体变成液体。
四、课堂小结
今天我们做实验探究了冰的熔化，知道冰敲碎只是改变形状，不会熔化。冰遇到热量才会熔化成水，用手捂冰块熔化速度最快。冰、水、水蒸气是同一种物质，只是状态不一样。固体受热可以变成液体，冰和蜡受热都会熔化。生活中有很多熔化现象，希望大家课后多多观察身边的科学。
板书设计
冰熔化了
冰（固态） {受热} 水（液态）
三态：冰、水、水蒸气→同一种物质
熔化：固体受热→液体
敲碎冰块：只改变形状，不是熔化
教学反思
成功之处：本课借助生活冰凌情境导入，学生代入感强。分组动手实验，学生直观看到三种方法下冰块的不同变化，很好区分敲碎和熔化。研讨环节层层推进，学生能够理解冰熔化需要受热，初步建立水三态变化概念，落实本课教学重点。拓展蜡熔化演示实验，拓宽了学生认知。
不足之处：部分小组实验时间把控不好，手捂冰块组很快完成，敲碎冰块小组等待时间长。少数学生还是混淆破碎与熔化概念；对于水蒸气看不见这个知识点理解不到位。
教学建议：课前准备冰块大小尽量保持一致，保证实验公平；可以提前计时。多举生活实例，巩固区分形状改变和状态改变。增加简单演示，帮助学生理解水蒸气是看不见的气体。

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