资源简介

教科版科学三年级上册第一单元
第1课时《我们关心天气》教案
一、教学目标
（一）科学观念目标
1.知道地球表面被大气包围着，大气是运动的。
2．认识天气现象是发生在大气中的自然现象。
3.知道天气是一个地方在短时间里的气温、阴晴、雨雪以及风等情况。
（二）科学思维目标
1.能通过对各种天气现象进行交流和分析，分类天气现象。
2.观察并描述大气圈中的各种天气现象。
（三）探究实践目标
1.通过感官观察、查阅资料等方法，收集、记录天气信息。
（四）态度责任目标
1.通过观察和如实记录，感受天气的多样性，养成关心天气的习惯。
二、教学重难点
教学重点：通过对各种天气现象进行交流和分析，对天气现象进行分类，描述大气圈中的各种天气现象。
教学难点：通过阅读、研讨，描述大气圈中的各种天气现象。
三、教学准备
（一）教师准备
多媒体课件：包含昆明 2025 年 9 月 2 日及 7 天天气预报图表、大气圈结构与天气现象关联示意图、各类天气图片（晴、阴、雨、雪、风等）。
天气观察记录单（每人 1 份）、分类表格板书模板（表示冷热、刮风、阴晴、雨雪的词 / 句记录表）。
辅助工具：温度计实物或图片、风向标示意图、湿度相关简单介绍素材。
（二）学生准备
1.预习本节课内容，留意身边最近的天气情况。
2.准备笔记本和笔，用于记录课堂重点和交流想法。
四、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
情境提问：“同学们，今天早上出门的时候，你们有没有感受到天气怎么样？是热还是凉？有没有下雨或者刮风？” 引导学生结合自身经历分享对当天天气的感受。
展示课件中昆明 2025 年 9 月 2 日的天气图表，提问：“从这张天气图表里，你们能看到哪些和天气相关的信息？” 鼓励学生自由发言，初步感知天气的组成元素。
引出课题：“天气和我们的生活息息相关，今天我们就一起来学习《我们关心天气》，探索天气的秘密。”
（二）探究新知（25 分钟）
1. 认识天气的观察维度（10 分钟）
组织学生分组讨论：“如果我们要记录天气，应该从哪些方面去观察呢？” 结合学生的发言，逐步引导提炼出温度、阴晴、风、降水四个核心维度。
展示分类表格板书模板，带领学生共同补充完整：
表示冷热：热、凉、温暖、寒冷、26℃、18℃等
表示刮风：南风、微风、大风、<3 级风等
表示阴晴：晴、阴、多云、多云转晴等
表示雨雪：小雨、阵雨、雪、小雨转阵雨等
结合昆明 7 天天气预报图表，让学生尝试用上述维度描述其中某一天的天气，巩固对观察维度的理解。
2. 了解大气圈与天气现象（10 分钟）
提问：“我们观察到的风、雨、雪、云这些天气现象，都发生在哪里呢？” 引出大气圈的概念。
展示大气圈结构与天气现象关联示意图，讲解：“地球被一层厚厚的大气包围着，这层大气就是大气圈，里面含有氮气、氧气、水汽等物质。靠近地面的大气会发生水平运动和垂直运动，正是这些运动导致了风、云、雨、雪等天气现象的发生。”
组织研讨：“结合示意图和讲解，大家来说说大气圈有什么特点？大气圈里都有哪些天气现象？” 鼓励学生积极发言，教师总结补充，强化学生对大气圈的认识。
3. 学习记录天气的方法（5 分钟）
展示天气观察记录单，讲解填写要求：“记录天气时，要写清楚观察的地点、日期，然后分别记录温度、阴晴、风、降水等情况。特别要注意，天气记录是长期过程，每天要在同一个时间、同一地点进行观察记录，假期也不能停止。”
示范填写记录单，以当天天气为例，引导学生尝试填写自己的记录单，教师巡视指导，及时纠正不规范的填写方式。
（三）巩固练习（7 分钟）
开展 “天气描述小竞赛”：展示不同天气的图片（晴、阴、小雨、大风等），让学生分组快速用所学维度描述图片中的天气，每组派代表发言，教师点评打分。
提问巩固：“我们可以从哪几个方面观察记录天气？大气圈里有哪些天气现象？” 随机抽取学生回答，强化核心知识点记忆。
（四）课堂小结（3 分钟）
教师引导学生回顾本节课重点内容：观察天气的维度、大气圈的组成与天气现象、天气记录的方法和要求。
总结：“天气影响着我们的日常生活，希望同学们从今天开始，养成关心天气、观察天气、记录天气的好习惯，探索更多天气的奥秘。”
（五）布置作业（2 分钟）
按照记录单要求，每天在固定时间、固定地点观察并记录天气，坚持一周。
和家长交流当天的天气情况，用所学知识向家长描述天气。
五、板书设计
我们关心天气
一、观察天气的维度
冷热：热、凉、26℃、18℃等
阴晴：晴、阴、多云等
风：南风、微风、<3 级等
降水：小雨、雪、阵雨等
二、大气圈与天气现象
大气圈：包围地球的厚厚的大气（含氮气、氧气、水汽等）
天气现象：风、云、雨、雪等（发生在大气圈中）
三、天气记录要求
长期坚持
同一时间、同一地点
如实填写记录单
六、教学反思
（一）亮点
本节课通过情境导入、图表分析、分组讨论等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性，让学生在主动探究中掌握了观察天气的维度和大气圈的相关知识。
结合昆明的实际天气预报案例，贴近学生生活，降低了知识的理解难度，帮助学生更好地将理论与实际结合。
注重实践操作，通过指导学生填写天气观察记录单，培养了学生的科学记录习惯，落实了探究实践目标。
（二）不足
对于 “大气圈的运动与天气现象的关联” 这一知识点，讲解稍显抽象，部分学生可能理解不够透彻，可适当增加动画演示或模拟实验，增强直观性。
课堂巩固练习的形式可以更加丰富，如增加 “天气符号匹配”“根据描述判断天气类型” 等题目，进一步强化学生对知识的掌握。
个别学生在分组讨论中参与度不高，后续教学中需关注学生的个体差异，设计更具针对性的互动环节，鼓励每一位学生积极参与。
（三）改进方向
优化教学素材，制作大气圈运动的动画短片或简易模拟装置，帮助学生直观理解大气运动与天气现象的关系，突破教学难点。
丰富课堂练习形式，设计分层任务，满足不同层次学生的学习需求，提高课堂效率。
加强对学生课堂参与度的引导，采用小组积分、随机点名等方式，鼓励内向学生主动发言，确保全体学生都能在课堂中有所收获。同时，在课后跟踪学生的天气记录情况，及时给予指导和鼓励，帮助学生坚持长期观察。

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