资源简介

教科版科学三年级上册第一单元
第4课时《测量降水量》教案
一、教学目标
（一）科学观念目标
1.知道雨量器是测量降水量的工具，根据降水量的大小可以确定不同的降水量等级。
（二）科学思维目标
1.分析简易雨量器的结构特点与功能。
（三）探究实践目标
1.制作简易雨量器，学会使用简易雨量器测量降水量。
（四）态度责任目标
1.激发学生对天气现象的研究兴趣，实事求是地观察和记录数据，树立应对暴雨天气的自我保护意识。
二、教学重难点
教学重点：制作简易雨量器，学会用雨量器测量降水量。
教学难点：用自制的雨量器进行24小时降水量的测量。
三、教学准备
（一）教师准备
多媒体课件：包含雨量器结构示意图、自制雨量器步骤、降水量等级表、读数规范示意图。
实验器材：直筒透明杯、刻度纸条、胶水、喷壶（模拟降雨）、量筒、降水量等级卡片。
辅助材料：不同形状容器（直筒、敞口）对比样本、读数易错案例图。
（二）学生准备
预习 “降水” 的概念，回忆生活中不同降雨强度的体验。
准备剪刀、笔，用于制作雨量器刻度。
四、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
情境提问：“下雨时，怎么知道这是小雨还是大雨？用‘看地面湿的程度’能准确判断吗？” 展示不同降雨场景的图片，引出课题《测量降水量》。
明确概念：“降水量是一定时间内的水层深度，需要用雨量器测量，今天我们学习制作雨量器并测量降水量。”
（二）探究新知（25 分钟）
1. 认识雨量器与自制方法（10 分钟）
展示雨量器结构：讲解核心要求 ——直筒容器（保证水层深度均匀）、均匀刻度（单位：毫米）。
选择容器：展示不同容器（如窄口瓶、敞口杯、直筒杯），提问 “哪个适合做雨量器？为什么？” 明确：直筒杯（横截面积一致，刻度对应水层深度）。
分组制作：
步骤 1：选直筒透明杯；
步骤 2：贴刻度纸条（从杯底开始，每 1 厘米标注为 10 毫米）；
步骤 3：固定刻度条，确保刻度均匀。
2. 测量降水量的规范（10 分钟）
讲解测量要求：
放置：雨量器放在平坦开阔、无遮挡的地带；
模拟降雨：用喷壶向雨量器内喷水（模拟不同强度降雨）；
读数：待液面稳定后，视线与液面齐平，读取刻度数值（单位：毫米）。
分组模拟实验：
用喷壶向自制雨量器内加不同量的水，记录刻度；
教师巡视指导，纠正 “视线歪斜”“刻度读错” 等问题。
3. 确定降水量等级（5 分钟）
展示降水量等级表：明确 24 小时降水量对应的等级（如 < 10 毫米为小雨，10-25 毫米为中雨等）。
数据对应：让学生根据模拟实验的读数，判断对应的降雨等级，巩固 “数据 — 等级” 的关联。
（三）研讨与拓展（7 分钟）
研讨注意事项：“用自制雨量器测量时，为什么要放在开阔地带？读数时视线歪了会怎样？” 强化规范操作的重要性。
拓展思考：“下雪天怎么测量降水量？” 引导得出：将雪融化成水后，测量水层深度即可。
（四）课堂小结（3 分钟）
回顾核心内容：雨量器的制作要求、降水量测量规范、降水量等级判断。
总结：“通过自制雨量器，我们能测量降水量并判断降雨等级，课后可以用它记录实际降雨的降水量。”
（五）布置作业（2 分钟）
用自制雨量器记录一次降雨的降水量，判断对应的等级。
观察天气预报中的降水量预报，对比自己的测量结果。
五、板书设计
测量降水量
一、雨量器制作要求
容器：直筒透明杯（保证水层深度均匀）
刻度：均匀标注，单位为毫米
二、测量规范
放置：平坦开阔地带
读数：视线与液面齐平
周期：24 小时
三、降水量等级（24 小时）
小雨：<10 毫米
中雨：10-25 毫米
大雨：25-50 毫米
……
六、教学反思
（一）亮点
以 “自制工具 — 模拟测量 — 等级判断” 为核心流程，让学生在动手实践中掌握知识，符合科学课 “做中学” 的理念。
通过 “不同容器对比” 环节，让学生直观理解 “直筒” 的必要性，突破工具制作的难点。
结合生活中的降雨等级、暴雨预警，让知识更贴近生活，提升实用性认知。
（二）不足
部分学生制作刻度时，标注不够均匀（如 1 厘米间隔不一致），导致测量数据偏差。
模拟降雨时，喷壶加水的量不好控制，部分小组的 “降水量” 数据不够典型。
对 “24 小时测量周期” 的强调不足，部分学生可能误解为单次降雨的测量时间。
（三）改进方向
制作刻度前，提供带标准刻度的纸条模板，或用直尺辅助学生标注，保证刻度均匀。
准备定量的水（如 10 毫升、20 毫升）用于模拟降雨，让 “降水量” 数据对应明确的等级，便于学生判断。
增加 “24 小时周期” 的示例讲解（如从今天 8 点到明天 8 点的降雨总量），强化时间范围的认知。

展开更多......

收起↑