资源简介

教科版科学三年级上册第一单元
第5课时《观测风》教案
一、教学目标
（一）科学观念目标
1.知道可以通过工具观测风，获得相关数据。
2．知道风可以用风力大小和风向来描述。
（二）科学思维目标
1.借助多种观测方式分析并推断出风力大小和风向。
（三）探究实践目标
1.能制作简易小风旗，用自制的小风旗测量风力大小和风向，并记录观察结果。
（四）态度责任目标
1.增强观察天气现象的兴趣和好奇心，如实记录观测数据，认同利用工具能提高对风观测的精准度。
二、教学重难点
教学重点：用自制小风旗测量风力和风向，并记录观察结果。
教学难点：对风向进行判断。
三、教学准备
（一）教师准备
多媒体课件：包含风力等级参考图、风向示意图、风旗制作步骤、观测记录单模板。
实验器材：卡纸、吸管、剪刀、胶水（用于制作风旗）、方向坐标图（含 8 个方位）。
辅助材料：风力观测参考卡片（如 “旗子微飘 = 微风”）、室外观测安全须知。
（二）学生准备
预习风的基本特征，回忆生活中 “风往哪个方向吹” 的体验。
准备笔和笔记本，用于记录观测结果。
四、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
情境提问：“蒲公英的种子被风吹走，旗子被风吹得飘动，风有大小和方向吗？怎么知道今天的风是从哪边吹来的、风力有多大？” 展示蒲公英、飘动的旗子图片，引出课题《观测风》。
明确任务：“今天我们学习用地面物体和自制风旗，观测风的大小和方向。”
（二）探究新知（25 分钟）
1. 用地面物体观测风（10 分钟）
认识风力：展示 “地面物体状态 — 风力” 参考图（如树叶不动 = 无风、旗子微飘 = 微风、旗子剧烈飘动 = 大风），引导学生对应风力等级。
判断风向：展示方向坐标图，讲解 “风向是风吹来的方向”—— 如小草往北飘，说明风从南吹来，是南风；旗子往西北飘，风从东南吹来，是东南风。
课堂练习：给出 “旗子往东飘”“树叶往西南动” 的情境，让学生判断风向，巩固概念。
2. 制作简易风旗（8 分钟）
讲解步骤：
剪一张长方形卡纸（风旗主体）；
将卡纸粘在吸管一端（吸管作旗杆）；
检查风旗是否能灵活飘动。
分组制作：学生用材料自制风旗，教师巡视指导，确保风旗能有效感知风力。
3. 室外观测风（7 分钟）
明确要求：
带自制风旗到室外开阔处；
观测 2 分钟，记录：①风旗飘动幅度→风力（无风 / 微风 / 大风）；②风旗飘动方向→风向（结合方向坐标图判断）。
分组观测：学生有序到室外观测，教师提醒安全，指导风向判断方法。
（三）研讨观测结果（7 分钟）
交流数据：各小组分享观测结果（如 “风力是微风，风向是东风”）。
分析变化：提问 “观测过程中，风力、风向有变化吗？怎么处理变化的情况？” 明确：多次观测，以出现时间较长的情况为结果。
方法对比：“用地面物体和用风旗观测，结果一致吗？为什么？” 总结：风向基本一致，风力因物体敏感度不同可能有差异。
（四）课堂小结（3 分钟）
回顾核心内容：风力的判断（地面物体 / 风旗状态）、风向的定义（风吹来的方向）、风旗的制作与使用。
总结：“风有大小和方向，我们可以用地面物体或自制风旗观测，这些方法能帮助我们了解天气。”
（五）布置作业（2 分钟）
用自制风旗，在傍晚再观测一次风的大小和方向，记录结果。
观察天气预报中的 “风向风力” 预报，对比自己的观测结果。
五、板书设计
观测风
一、风的两个维度
风力：无风（物体不动）、微风（物体微动）、大风（物体剧烈动）
风向：风吹来的方向（如旗子往南飘→北风）
二、观测工具
地面物体：树叶、旗子等
自制风旗：卡纸 + 吸管
三、观测结果记录
观测时间 风力 风向
（示例）10:00 微风 东风
六、教学反思
（一）亮点
以 “地面物体观测→自制工具→室外实践” 为流程，从生活现象到动手操作，符合学生认知规律，提升了参与感。
用 “物体飘动方向→风向” 的直观案例，突破了 “风向是风吹来的方向” 这一概念难点，学生易理解。
结合室外观测，让学生在真实场景中运用知识，增强了知识的实用性。
（二）不足
部分学生判断风向时，仍混淆 “风吹去的方向” 和 “风向”，需增加更多情境练习。
室外观测时间较短，部分学生来不及完整记录风力、风向的变化。
风旗制作时，部分学生的卡纸粘贴不牢固，影响观测效果。
（三）改进方向
增加 “风向判断” 的专项练习（如给出多个物体飘动方向，让学生快速说风向），强化概念。
延长室外观测时间至 3-5 分钟，或让学生分时段观测，更全面记录风的变化。
提前准备加固用的胶带，指导学生将卡纸与吸管粘牢，确保风旗能稳定飘动。

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