资源简介

教科版科学三年级上册第一单元
第7课时《天气预报》教案
一、教学目标
（一）科学观念目标
1.知道天气预报的内容，识别常用的天气符号，理解天气预报用语。
（二）科学思维目标
1.比较天气观测记录和天气预报中的信息。
（三）探究实践目标
1.对前期天气观测记录活动进行总结和反思。
（四）态度责任目标
1.了解科技对人类生活的影响，乐于分享。
二、教学重难点
教学重点：识别常用的天气符号，理解天气预报用语，比较天气观测记录和天气预报中的信息。
教学难点：比较天气观测记录和天气预报中的信息。
三、教学准备
（一）教师准备
多媒体课件：包含天气预报视频片段、气象符号对照表、预报制作流程动画、模拟播报模板。
教学道具：常见气象符号卡片、风力风向标识卡、模拟播报用小话筒 / 主播台标志。
辅助材料：近期本地天气预报数据表格、“预报与实际天气” 对比记录单。
（二）学生准备
提前记录 1-2 天的天气预报内容及实际天气情况，初步对比差异。
准备笔、彩纸、剪刀，用于绘制气象符号或制作播报道具。
四、教学过程
（一）导入新课（5 分钟）
情境提问：“上学前看天气预报说今天有雨，你会怎么做？天气预报能给我们哪些帮助？” 播放中央电视台天气预报片段，引出课题《天气预报》。
明确任务：“今天我们要学习解读天气预报、认识气象符号，还能当小主播模拟播报天气。”
（二）探究新知（25 分钟）
1. 解读天气预报的核心信息（10 分钟）
认识气象要素：结合课件展示的天气预报截图，讲解核心要素：
气温：标注最高温与最低温（如 15℃-23℃），单位为摄氏度（℃）；
天气现象：用特定符号表示（如 代表晴天、 代表雨天）；
风力风向：如 “东风 3 级” 表示从东吹来的微风。
符号认读：出示气象符号卡片，开展 “快速抢答” 游戏，让学生识别晴、阴、雨、雪、大风等符号，巩固记忆。
实战练习：给出一份完整的天气预报数据，让学生分组解读关键信息，并用 “今天适合 / 不适合……” 的句式分享应用建议。
2. 了解天气预报的制作流程（8 分钟）
动画演示：播放天气预报制作流程动画，讲解核心步骤：
数据收集：气象站、卫星、雷达收集气温、气压、云层等数据；
数据分析：气象中心用计算机处理数据，分析天气变化规律；
专家预测：气象工作者结合分析结果，预测未来天气并制作预报。
互动讨论：“为什么需要这么多设备和步骤来做预报？” 引导学生理解预报的科学性。
3. 模拟天气预报播报（7 分钟）
分组任务：将学生分成小组，每组领取一份 “明日本地天气预报” 数据，分配 “主播”“数据整理员” 角色。
准备与展示：小组合作整理信息，设计播报语言，可搭配自制气象符号道具；每组派代表上台模拟播报，教师用主播台标志、话筒烘托氛围。
（三）研讨与拓展（7 分钟）
对比分析：“你记录的天气预报和实际天气有差异吗？为什么会出现这种情况？” 引导学生说出天气系统复杂、数据误差等原因。
生活应用：“除了穿衣、带雨具，天气预报还能帮到哪些人？” 拓展到农业、交通、航空等领域，体现预报的实用价值。
（四）课堂小结（3 分钟）
回顾核心内容：气象符号识别、预报信息解读、制作流程与应用价值。
总结：“天气预报是科学工具，能帮我们规避风险、安排生活，但它不是绝对准确，我们要结合实际灵活应对。”
（五）布置作业（2 分钟）
用今天学到的知识，给家人解读一次明天的天气预报，分享活动建议。
继续记录 3 天的天气预报与实际天气，完成对比记录单，下节课交流发现。
五、板书设计
天气预报
一、核心要素与符号
气温：最高温 / 最低温（℃）
天气现象： （晴）、 （雨）、 （阴）……
风力风向：东风 3 级（风吹来的方向）
二、制作流程
数据收集（卫星 / 气象站）→ 数据分析 → 专家预测
三、作用与态度
作用：指导穿衣、出行、生产
态度：科学参考，正视局限性
六、教学反思
（一）亮点
以 “解读 — 了解 — 实践” 的逻辑展开，从生活应用切入，再到科学原理，最后通过模拟播报强化实践，符合三年级学生认知特点。
融入 “抢答游戏”“模拟播报” 等互动形式，调动学生积极性，让知识学习更具趣味性。
结合学生提前记录的 “预报与实际天气” 数据，让研讨环节有真实依据，提升思考的深度。
（二）不足
部分学生对 “风力风向符号” 的解读仍有困难，单独练习时间不足。
模拟播报环节，部分小组分工不明确，导致展示效果参差不齐。
对预报制作流程的讲解偏浅，部分学生难以理解 “数据如何转化为预报”。
（三）改进方向
增加 “风力风向符号” 专项练习，用简单口诀（如 “箭头指风吹去的方向，反方向是风向”）辅助记忆。
提前明确模拟播报的小组分工清单（如 1 人写稿、1 人举符号、1 人播报），并提供播报模板，降低准备难度。
简化预报制作流程的讲解，用 “收集天气线索 — 分析线索 — 猜未来天气” 的通俗语言，替代专业术语，帮助学生理解。

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