资源简介

集体备课课时教学（预案）
学 校 常宁一中初中部 年 级 八年级 科 目 物理
主备人 备课时间 使用时间 第 周第 课时
课 题 八年级物理大单元设计第一单元 机械运动单元概述
主备人预备（一备） 集体讨论调整（二备）
【单元内容】 本单元是人教版物理的起始章节，其主要内容包括：长度和时间的测量及估测，参照物、机械运动及其相对性，速度的计算和平均速度测量。 物理学是一门以实验为基础的科学，而测量是各种实验的基础。学生了解一些测量的初步知识，掌握一些测量的基本技能，是他们学习物理的必要准备。本单元介绍的物体的长度和时间的测量是最基本的测量。学习物理，就需要从最基本的测量开始。 在自然界里，一切物体都在不断地运动着。在各种各样的运动中，机械运动最普遍，最简单，学生也最熟悉。在小学数学课中，学生已经学习过计算速度和路程的问题，对这些知识并不陌生。初中物理从学习简单的运动开始，可以充分利用学生已有知识来逐步展开对物理的学习。此外，机械运动的概念及其研究方法也是后续学习其他科学课程的重要基础。 学习本单元内容，可以充分利用学生已有的知识和生活经验来逐步展开，本单元的重点是长度和时间的测量及估算，运动和静止的相对性，利用速度计算公式解决实际问题。运动和静止的相对性，平均速度的求法，速度与路程和时间的相关计算是教学的难点。 本单元知识的学习过程渗透了控制变量法，在比较物体运动快慢时运用了这种方法，让时间相同比较路程，或让路程相同比较时间。学生对知识的认识要有科学的思维方法。 【课标要求】 2.1.1 知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。 2.2.1 会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。 2.2.2 用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计算。 【单元学习目标】 1.会使用适当的工具测量长度和时间，知道如何规范地测量长度和时间。 2.知道测量有误差，了解误差和错误的区别。 3.能通过日常经验、物品或自然现象粗略估测长度和时间，了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。 4.知道参照物的概念。 5.知道运动是宇宙中的普遍现象，知道物体的运动和静止是相对的，会选择适当的参照物描述物体的运动。 6.能用实例解释机械运动及其相对性。 7.经历速度概念的建立过程，能用速度描述物体的运动。 8.能用速度公式进行简单的计算。 9.知道匀速直线运动的概念。 10.粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。 11.能用刻度尺测出物体运动的路程，能用停表测出物体通过这段路程所用的时间，能根据公式计算出物体在这段时间内运动的平均速度。 12.能写出简单的实验报告。 【单元情境】 刻舟求剑 战国时期，有一位楚国人非常喜爱剑术，总是随身佩带一把宝剑。有一天，他搭乘一条船过江，船行至江中时，他随身携带的宝剑突然滑落到江里去了。 只见他紧盯着宝剑掉下去的地方发呆，船家劝他赶紧跳下江去打捞，结果这位楚国人却笑着摇摇头，一副镇定自若的样子。 只见他拿出一把小刀在船舷上剑掉下去的地方刻了一道深深的记号。船夫以为他不要宝剑了，就继续向前划船。 待船夫停船时，这位楚国人站起身，面对船夫惊讶的目光，从容不迫地脱了衣服，从船舷边所刻记号处跳入水中去捞掉落的宝剑。他捞来捞去，怎么也没有捞着他那把宝剑。 这位楚国人为什么没有找到自己的宝剑？你能描述清楚船和宝剑之间的运动关系是怎样的吗？学完本单元知识你就知道了。 【单元学科素养】 1.物理概念：九个概念——单位、国际单位制、误差、机械运动、参照物、匀速直线运动、变速直线运动、速度、平均速度；一个公式——。 2.物理思维：三种方法——比值定义法、图像法、控制变量法 。 3.科学探究：两个实验——正确使用刻度尺测长度、测量平均速度 。 4.科学态度与责任：通过平均速度的测量，经历探究过程，客观记录测量结果，感知误差的存在，体会减小误差方法的应用，养成实事求是的科学态度。 【学习导航】 单元名称学习内容学习任务学时机械运动1.几个基本概念知道长度和时间的单位及换算；知道参照物的概念；知道机械运动的概念；知道运动和静止的相对性；会用实例解释机械运动及相对性。12.长度和时间的测量知道长度测量的工具是刻度尺；能正确利用刻度尺测量物体的长度；知道时间的测量工具；会使用停表测量时间和读数；知道误差的概念；了解误差和错误的区别；知道误差的来源和减小误差的方法。23.长度的几种特殊测量方法知道长度测量的几种方法，如估测法、累积法、平移法、化曲为直法、滚轮法、比例法、“量少求多”法等。知道各种方法的测量原理和步骤。14.速度知道比较物体运动快慢的方法；知道速度、平均速度的概念及单位；知道匀速直线运动和变速直线运动的概念；会用速度公式进行简单计算。15.平均速度的测量知道测量平均速度的原理和工具；会应用测量的数据计算各段的平均速度；会用计算的数据判断物体的运动情况。16.路程－时间图像和速度－时间图像知道路程－时间图像的坐标含义和图像意义；知道速度－时间图像的坐标含义和图像意义；会应用路程－时间图像和速度－时间图像解决实际问题。17.与速度相关的计算会用速度公式及变形式解决“追及相遇”问题、“过桥（隧道）”问题、“交通标志牌”问题、“列车时刻表”问题、“回声测速、测距”问题等。2
集体备课课时教学（预案）
学 校 常宁一中初中部 年 级 八年级 科 目 物理
主备人 备课时间 使用时间 第 周第 课时
课 题 长度和时间的测量 课 型 新授课
课标 陈述 2.2.1会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。 例l 利用步长估测教室的长度。
教材 分析 《长度与时间的测量》是人教版八年级《物理》第一章第1节的内容。本节的主要内容为长度和时间的测量。让学生通过对长度和时间这两个物理量的了解，了解国际单位制并学会基本的测量方法，第一次科学正确地对物体进行测量并且读数，而且在中考中也是不可缺少的重要内容，为后面运动的快慢的学习做好铺垫。
学情 分析 学生刚开始接触物理，对学习物理有浓厚的好奇心，并且具备一定的生活经验，但不一定有正确的认识，因此需要纠正学生直接经验中的片面或错误的认识，建立正确的物理概念。学生已经具有一定的观察能力，教学过程设计了许多与生活联系密切的事物及相关实验，可以由此引起学生探究的兴趣。
学习 目标 1．通过自学教材内容，掌握国际单位制中长度和时间的单位及换算。 2．选用适当的刻度尺正确测量长度，掌握刻度尺正确的使用方法，知道测量有误差，了解误差与错误的区别。 3．通过日常经验、物品或自然现象粗略估测长度和时间。
评价 任务 1．学生自学课本，说一说国际单位制的规定，长度和时间的国际单位，交流学案上长度和时间常用单位的单位换算。（目标1） 2．说一下量程和分度值的含义和刻度尺的量程和分度值，小组讨论刻度尺和秒表的使用方法，利用刻度尺测量物体的长度，利用秒表测量时间。（目标2） 3．根据测量的数据，交流数据不同的原因，说明误差和错误的区别，估测身边常见事物的长度。（目标3）
重点 难点 重点：长度的测量 难点：刻度尺的读数、特殊长度的测量、误差的认识
学习 准备 刻度尺、钢卷尺、秒表、一元硬币、细铜丝、铅笔等
教学活动设计
环节 主备人预备（一备） 修改笔记
导入 新课 趣味导入： 师：生活中我们常通过眼睛直接判断物体的大小、长短。刚才大家比对的这三幅图结果如何？ 生： 师：在生产生活中，人凭借感觉去判断，不一定正确，更谈不上准确。为了正确认识周围的世界，准确把握事物的特点，人们发明了许多仪器和工具，像尺、钟表、温度计等，我们今天就一起来学习《长度和时间的测量》，大家请看本节课我们的学习目标。
展示 目标 1．研读教材，认识长度和时间列出其常用的单位及换算，结合生活经验能粗略估测一些长度和时间。 2．了解长度和时间常用的测量工具的演变发展，能选用工具进行规范的测量并准确记录结果。 3．知道测量有误差，能说出误差和错误的区别、减小误差的方法。
任务一：长度的单位及其换算 活动一：学生自主学习国际单位制的规定，长度和时间的国际单位，交流学案上长度和时间常用单位的单位换算。 师生总结： 国际计量组织制定了一套国际统一的单位，叫国际单位制（简称SI）。我国法定单位用国际单位制。 练习：在下列数据后面填上适当的单位 （1）某同学的身高是1.67_________； （2）物理书的长度是2.52_________； （3）一支铅笔的长度是18_________；
任务二：长度和时间的测量 任务三：认识误差 活动二：分组实验，测量物体的长、宽、厚 1．认识刻度尺 （1）认清刻度尺的单位、零刻度线的位置、量程、分度值。 （2）读数时，要估读到分度值的下一位 2．分组实验，并将测量结果积极展示在黑板上。 3．展示交流： （1）课本边界并不是和刻度尺的刻线正好重合？怎么办？出示一张提前备好的放大图片？让学生说此时该怎么办？ 由教师进行总结，物理学中我们对此进行人为估读，根据个人的感觉不同进行不同的估读。最终的测量结果由准确值、估读值、单位三部分组成。 （2）如果刻线刚好重合呢？该如何估读？出示一张对应的图片进行读数并及时解读。 [小实验]使用刻度尺测量物理课本和作业本的长度和宽度 活动三：时间的测量 1．测量时间的工具：钟、表；在运动场和实验室常用停表。 2．时间的国际单位是秒，符号s；常用单位：小时（h）、分（min）等。 3．时间单位的换算 1h=60 min 1min=60s 1h=3600 s 练习：请你完成下列单位换算 0.5h=_____min 15min=_______h 1.5min=____s 300s=_____min 4．基本工具：停表 （1）大表盘一周量度的时间是_____，分度值是_____。 （2）小表盘一周量度的时间是_____，分度值是_____。 实验：用停表测量时间 平静地坐下来，测出你脉搏跳动10次的时间，这样你就有了一个随身携带的“生物钟”。 方法建议：两人合作，自己搭测脉搏，请你的同桌为你计时。 1.练习使用停表。按动停表上的按钮，观察指针（或数字）的变化，了解停表的使用方法。 2.用停表测量，你脉搏跳动10次所用时间是______s，1min内你脉搏跳动的次数是_______次。 活动四：认识误差 （1）请同桌两位同学对同一本物理课本再进行一次宽度测量，看看大家测量的结果一样吗？ （2）两位同学测量结果有微小的偏差，这是怎么回事呢？是我们操作不对？读数不对？ （3）在测量时，受仪器、测量方法、人为估测的限制，测量值与真实值之间总会有差异，这就是误差。 请大家阅读课本14页误差的有关知识，并回答以下问题： （1）误差产生的原因是什么？（2）如何减小误差？（3）误差和错误一样吗？ 师生总结：（1）误差的原因：测量工具、测量方法、测量者；（2）①改进测量方法；②选用精度高的测量工具；③多次测量取平均值。（3）测量错误是由于不遵守测量仪器的使用规则、读数时粗心等造成的，是不该发生、能够避免的。误差是不能避免的，只能尽量减小。 练习：下列关于误差的说法中正确的是（ ） A．测量时出现误差，则说明一定是出了差错 B．误差是难以避免的，所以减小误差是不可能的 C．在测量时，多测量几次取平均值可以减小误差 D．改进实验方法和采用精密的测量工具能避免误差
课堂 小结 回扣学习目标，本节课我们共同经历了长度和时间的测量一节的学习，尤其是对长度的测量、刻度尺的使用、误差的认识有了新的提升，相信大家也收获很多！
当堂 检测 1．如图所示，用刻度尺测物体的长度，则尺的分度值是__________，所测物体的长度是_________。 2．小华对一支铅笔的长度进行4次正确测量，记录数据如下：17.58cm、17.57cm、17.56cm、17.57cm，该铅笔的长度是___________cm，所用刻度尺的分度值是___________mm。 3．学完测量知识后，炎炎进行读数练习。炎炎读出图甲中木块长度是4.00cm，可知他是利用了__________（填“A”或“B”）刻度尺读数；如图乙所示是炎炎用停表记录自己绕操场慢跑一圈的时间，此时停表示数为__________s。 4．如图所示，三条线段a、b、c的长度分别为L1、L2、L3，它们的大小关系是（ ） A.L1课后反思：
集体备课课时教学（预案）
学 校 常宁八中 年 级 八年级 科 目 物理
主备人 备课时间 使用时间 第 周第 课时
课 题 运动的描述 课 型 新授课
主备人预备（一备） 集体讨论调整（二备）
核心素养 1.物理观念： （1）知道机械运动的概念，知道参照物的概念。 （2）知道运动是宇宙中的普遍现象，知道物体的运动和静止是相对的，会选择适当的参照物描述物体的运动。 2.科学思维： （1）在观察现象研究物体运动的相对性过程中，培养学生的分析和归纳能力。 （2）通过实例体验物体运动和静止的相对性。 3.科学探究： 通过实例体验物体运动和静止的相对性。 4.科学态度与责任： 认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，建立唯物主义世界观。
教 学 重难点 重点：机械运动的概念。
难点：研究物体运动的相对性
教学 方法 讲授法及演示法
学法 指导 采用师生互动启发式教学方法。施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单地把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。
教具 多媒体课件
教 学 过 程 一、创设情境，引入新课（5 min） 二、进入新课，科学探究 （一）机械运动（10min） 1．现象 [问题] 大家观察周围的物体，你认为它们哪些是运动的，哪些是静止的？ [回答]（1）行驶的汽车是运动的；（2）走路的人是运动的；（3）飞出的足球是运动的；（4）地球是运动的；（5）分子是运动的；……（6）黑板是静止的；（7）教室外面的树是静止的；（8）公路是静止的；（9）大桥是静止的；…… [总结] 运动是宇宙中最普遍的现象。 2．概念 [问题] 物体运动的特征是什么？为什么说它们是运动的？ [观察] 大家观看[播放视频1]：运动的自然界。 [总结] 在物理学中，我们把物体位置随时间的变化叫作机械运动。 （二）参照物（15 min） 1．概念 参照物：说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选作标准的物体叫作参照物。 [播放视频2] 观察哪辆列车在运动？它们是以什么物体做参照物来研究的？ 2．特点 [问题]（1）对某一运动状况的判断，所选的参照物只有一个吗？ （2）选择不同的参照物，得出的物体运动状况一定相同吗？ [分析]当观察一辆汽车在公路上驶过时，判断它是运动的，我们可以选地面为参照物，也可以选路边的房屋做参照物，还可以选树木做参照物，它们都能得出汽车是运动的结论，所以对某一运动状况的判断，所选的参照物并不只有一个。 如果我们选择不同的参照物，如选汽车司机中的靠椅，则会判断小汽车是静止的，所以选择不同的参照物，得出的物体运动情况不一定相同。 [问题] 同一情况，如果选择不同的参照物，会得出物体的运动状态是不同的。这说明了什么问题？ [讨论] [结论]说明物体的运动和静止是相对的。 [图片展示]空中加油机；高空观缆车。 [播放视频4]航天器的起飞和降落。 [播放视频5]联合收割机。 [播放视频6]生活中运动现象举例。 [播放视频7]同步卫星，火箭起飞和降落。 [类比]说某一同学个子高，是不准确的，应该说，它与谁相比个子高，同理说某一位同学矮，也是不科学的。 某人问路，到某地要用多长时间，该人不答，待问路人不耐烦开始走时，该人才说1小时左右，问路人不解，该人答曰：不知你走多快，如何判断用多长时间呢？这里的参照就是走路人的快慢，可见，我们表 达话语时，一定要说话严密些。 （三）思考与练习 三、运动和静止的相对性 1.通过大量相关练习判断物体运动和静止。
课堂检测与评价内容、导学案 （可附检测卷、导学案） 在上学的路上正快步追上在前面的小华时，一辆车从他身旁向前快速驶去： 小明相对于车是向后运动的 小明相对于小华是静止的 小华相对于车是向前运动的 小华相对于小明是向前运动的 小明和小刘站在路边等校车，小刘说自己是运动的，他所选的参照物是： 路灯 B.路边的树林 小明 D.驶来的校车 3.“周末不忙，来趟衡阳”，让自己沉浸在这座历史文化名城的独特韵味中。“国庆期间”小华一家乘坐的汽车刚刚进入天堂山国家森林公园景区，有一种车行绿色中，风景扑面来的感觉，他所选参照物是（ ）与（ ）。 4.在一段平直的大道上，有甲、乙、丙三辆小汽车依次向梵净山方向行驶，已知甲车最快，乙和丙快慢相同。则下列说法正确的是（　　）
A．以甲为参照物，乙车向梵净山方向行驶 B．以丙为参照物，乙车是运动的 C．三车向梵净山行驶，是以梵净山作为参照物 D．以丙作为参照物，甲、乙两车向梵净山行驶
作业 布置 A类作业 1．机械运动 在物理学中，我们把物体____随时间的变化叫作机械运动． 2．参照物 （1）判断物体是运动的还是静止的，总要选取某一物体作为标准，这个被选择作为标准的物体叫作 ． （2）参照物不能选择研究对象本身，否则研究对象永远是静止的． 3．运动和静止的相对性 (1）如果选择的参照物不同，描述同一物体的运动情况，结论一般 （填“相同”或“不同”），可见运动和静止是 的． （2）运动是 的，绝对静止的物体是不存在的． B类作业 1．关于参照物的选择，下列说法中正确的是（ ） A．只有静止不动的物体，才能被选作参照物 B．对于同一物体，选取不同的参照物，其运动状态一定是相同的 C．研究地面上物体的运动时，可以不选取参照物 D．运动和静止的物体都可以被选作参照物 2．中国的高铁技术世界一流，如图所示是几枚硬币“静静”立于高速行驶列车的窗台上的照片，认为硬币处于静止状态所选择的参照物是（ ） A．车内的座椅 B．路边的树木 C．窗外的楼房 D．远处的高山 3．我国“天和号”核心舱在环绕地球运行时，以“天和号”内部的冰箱为参照物，下列物体中静止的是 （ ） A．天和号 B．月球 C．火星 D．太阳 4.“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”给人冷落暗淡的气氛，又显示出一种清新幽静的境界．“小桥流水人家”使人感到幽雅闲致．从物理的角度分析，以“小桥”为参照物，“老树”是 的；若说“小桥”是运动的，是以 为参照物． 5．2020年6月30日，随着最后一颗组网卫星成功定点于地球同步轨道，中国建成世界领先的“北斗”导航系统．这里的“同步”是指卫星（ ） A．相对太阳静止 B．相对火星静止 C．相对地球静止 D．相对月球静止 6.“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走．”诗中所描述的情景．以竹排为参照物，青山是____的；以树木为参照物，青山是____的（以上两空均填“运动”或“静止”）．我们平常所说的运动和静止都是相对于__ 而言的．
板书 设计 第一节：运动的描述 一、机械运动 把物体位置的变化叫作机械运动，自然界的物体都是运动的，即运动是绝对的。 二、参照物 1．说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫作参照物。 2．对某一运动状况的判断，所选的参照物并不只有一个；选择不同的参照物，得出的物体运动情况不一定相同。
课后反思：
集体备课课时教学（预案）
学 校 常宁八中 年 级 八年级 科 目 物理
主备人 备课时间 使用时间 第 周第 课时
课 题 运动的快慢 课 型 新授课
主备人预备（一备） 集体讨论调整（二备）
核心素养 1.物理观念 （1）经历速度概念的建立过程，能用速度描述物体的运动； （2）能用速度公式进行简单的计算； （3）速度概念的建立。 2.科学思维 学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
教 学 重难点 重点： 速度的物理意义及速度公式
难点：物理计算题的书写过程
教学 方法 讲授法、讨论法、观察对比法
学法 指导
教具 多媒体课件
教 学 过 程 （一）新课导入 比较物体运动的快慢： 通过第2节的学习我们知道在描述物体运动时先应该选好参照物，然后才能判断出物体相对于参照物到底是运动还是静止；在生活中我们经常要相对于同一参照物比较两个或多个物体运动的快慢，这就需要我们知道如何比较物体运动的快慢。 通过课前预习我们完成了导学案“自主先学”，在第一部分中我们知道比较物体运动快慢的两种方法：相同路程比较时间；相同时间比较路程。 那么如果路程和时间都不相同又该怎么办呢？ （二）新课讲解 1.引出速度定义 环节一： 同学们现在独立完成导学案“合作探究”，然后小组交流、讨论，讨论完成后展示。 （1）比较物体运动快慢的两种方法 ①时间相同时，比较经过的路程，路程长的运动快。 例如，观看赛跑的某一瞬间，运动员跑过的时间相同如果要比较谁跑得快，就要看谁跑过的路程长，也就是谁跑在前面。 ②路程相同时，比较所用的时间，用时短的运动快。 例如，运动员到达终点时，他们都跑过了相同的路程，那么所用时间最短的运动员跑得最快。 【注】在物理学中，常采用“相同时间比路程”的方法，也就是将物体运动的路程除以所用时间，即换算成“物体单位时间内通过的路程”。 探究一：新的列车时刻表中，T103次列车从北京到上海的运行时间为13h，行程为1560 km;K15次列车从济南到郑州的运行时间为8h，行程为680 km。通过计算求出两列车1小时运动的路程：T103次__________km、K15次__________km。_____次列车跑得快，比较方法是_____________。 在物理学中，比较物体运动的快慢，采用________________的方法，也就是将物体运动的__________。这样，在比较不同运动物体的快慢时，可以保证__________。 结论：速度的物理意义：________，在数值上等于____________。 （2）速度 ①概念：路程与时间之比叫作速度。（比值定义法） ②物理意义：表示物体运动快慢的物理量。 ③公式： 。（其中s表示路程，t表示时间，v表示速度） ④单位及换算：在国际单位制中，速度的基本单位是米每秒，符号是m/s或m·s-1。在交通运输中速度的单位常用千米每小时，符号是km/h或km·h-1。 。 【注意】速度的大小是由路程与时间的比值决定的，不能说“速度与路程成正比”或“速度与时间成反比”。 （3）一些物体运动的速度 ①人（步行）速度：约1.1m/s； ②自行车速度约5m/s； ③高速公路上的小轿车速度约33m/s（120km/h）。 探究三：匀速直线运动 水中游的最快的旗鱼，速度可达108km/h，陆地跑得最快的猎豹，每秒可跑40m，空中飞行最快的褐海燕，每分钟能飞行5km，比较它们速度的大小，下列正确的是（ ） A.猎豹最大 B.旗鱼最大 C.褐海燕最大 D.三者一样大 学生展示，教师对学生做出评价，并提出鼓励和表扬 1.机械运动分类 ①根据运动路线分为：直线运动和曲线运动。 ②其中直线运动根据速度大小变化可以分为匀速直线运动和变速直线运动。 2.匀速直线运动 （1）概念：我们把物体沿着直线且速度不变的运动，叫作匀速直线运动。 （2）特点： ①速度的大小和方向不变； ②在任意相等的时间内通过的路程都相等； ③通过的路程与所用的时间成正比。 3.变速直线运动和平均速度 （1）变速直线运动：物体做直线运动，其速度的大小常常变化，即在相等的时间内通过的路程不相等。 （2）平均速度 ①为了粗略描述做变速直线运动的物体在某一段路程或某一段时间内运动的快慢，我们引入了“平均速度”这一概念。 ②平均速度的计算公式也是。不过，公式中的s是通过的路程，t是通过这段路程所用的时间，v是物体在这段时间内（或通过这段路程）的平均速度。 4.匀速直线运动和变速直线运动 环节四： 教师利用课本第21页例题讲解物理计算题的书写过程和注意事项 例题：我国优秀运动员刘翔在2004年雅典奥运会上勇夺110m跨栏金牌并打破奥运会纪录，成绩是12.91s。他的平均速度是多少？ 探究五、运动图像 1.路程─时间图像（s-t图像） 路程随时间变化的图像。纵坐标表示路程s，横坐标表示时间v。 图像的斜率表示速度，图线的倾斜程度越大，表示物体运动的速度越大。如上图，可得出。 2.速度─时间图像（v-t图像） ①如下图所示，s-t图像是一条倾斜的直线，v-t图像是一条水平直线，都表示物体在做匀速直线运动。 ②如果v-t图像不是一条水平直线，那么表示物体做变速运动。 环节五：小结作业 教师总结并布置作业 本节课我们的主要内容是理解速度概念的建立，会用速度公式进行计算并能正确书写计算题的完整过程，在应用中要注意单位换算。 在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课的知识点。 在作业布置环节，完成课后第三题。
课堂检测与评价内容、导学案 （可附检测卷、导学案） 1．物理学中比较物体运动快慢的方法是（　　） A．比较时间的长短 B．比较路程的大小 C．相同时间比路程 D．运动的路程越长，速度越快 2.对于“速度”的理解，下列说法错误的是（　　） A．物体的速度越大，它运动得越快 B．物体的速度越大，运动的时间越短 C．物体的速度越大，通过一定路程用的时间越少 D．物体的速度越大，路程与时间的比值就越大
作业 布置 1.在男子百米短跑比赛中，运动员们快步如飞，下列关于运动快慢的说法中正确的是（　　） ①观众用“相同的时间比路程”的方法比较运动的快慢 ②终点裁判用“相同路程比时间”的方法比较运动的快慢 ③物理学上用“相同的时间比路程”的方法来比较运动的快慢 ④物理学上用“相同路程比时间”的方法来比较运动的快慢 ①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④ 2.下列数值最接近实际情况的是（ ） A．一棵小树高约20m B．人步行的速度约为20m/s C．正常人10次脉搏的时间约为1min D．课桌的高度约为80cm 3.在匀速直线运动中，下列关于公式的说法，正确的是（　　） A．速度与路程成正比，与时间成反比 B．运动所用的时间越少，速度一定越大 C．运动路程越长，速度越大 D．速度的大小与路程和时间没有关系 4.在路上动车通过一个长为2000m的隧道，小明测得从自己进入隧道口到在另一侧隧道口离开的时间是40s，此动车的速度是 km/h，已知这列动车全部通过隧道所需时间是43s，则火车的长度为 m。
板书 设计 运动的快慢 1.比较物体快慢的两种方法。 在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢 物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。 2.意义：描述物体运动快慢的物理量。 3.定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程（路程与时间之比叫作速度）。 4.公式：v＝
集体备课课时教学（预案）
学 校 常宁八中 年 级 八年级 科 目 物理
主备人 备课时间 使用时间 第 周第 课时
课 题 测量平均速度 课 型 实验课
主备人预备（一备） 集体讨论调整（二备）
核心素养 1.物理观念 （1）掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。 （2）使学生通过实验学会用简单方法估测时间、路程。 （3）根据速度公式可以算出平均速度。 2.科学思维 学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
教 学 重难点 重点：能够用表达式解答平均速度相关的问题。
难点：初步学会将物理知识与生活现象联系起来共同学习的思维方法
教学 方法 讲授法、讨论法、观察对比法
学法 指导 讨论法、观察对比法 实验法
教具 刻度尺、秒表、斜面
教师活动 学生活动 设计意图
【导入新课】 情景引入： 请学生回忆小时候玩滑梯的经历，引起兴趣，自然过渡到生活中骑自行车下坡。 提出问题： （1）骑自行车下坡时运动的速度究竟有没有变化？ （2）测斜面小车的平均速度，需要测量哪些量？怎样计算？ 根据公式v=我们可以知道，要测量速度，需要测量路程和所用的时间。路程可以用尺测量，时间可以用表测量。今天我们就用停表和刻度尺来动手测量平均速度。 思考、交流 从熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念，激起学生学习的兴趣。
【探究新知】 实验探究：测量物体运动的平均速度 实验目的：测量小车运动的平均速度。 实验原理：测得物体运动的路程和时间，根据v=计算物体运动的速度。 实验器材：长木板、小木块、玩具小车、刻度尺、停表、金属片等。 实验装置： 学生明细实验目的、实验原理 为进一步进行实验探究打下比较坚实的基础。
　　思考： （1）分组实验时，你能否结合实验桌上的器材，设计一个实验来测量小车运动的平均速度？ （2）实验的过程中，斜面的坡度大一点好，还是小一点好？为什么？（使斜面保持较小的坡度，主要是为了便于测量小车运动的时间） （3）金属片在实验中有什么作用？如何能使测量的时间更准确？（便于测量路程和时间；当听到小车撞击金属片的声音时，立即按下停表） 实验方法：将小车下滑的路程分为几段，用刻度尺测出每段路程的长度，用停表分别测得小车通过这几段路程所用的时间。利用公式v=即可计算出小车在各段路程内的平均速度。 实验步骤：(1）把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用刻度尺测出小车将要通过的路程s1，把s1和后面测得的数据填入下表中。 路程运动时间平均速度s1=t1=v1=s2=t2=v2=
（2）用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t1。 (3）根据测得的s1、t1，利用公式v=算出小车通过斜面全程的平均速度v1。 （4）将金属片移至斜面的中部，测出小车到金属片的距离s2。 （5）测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程s2所用的时间t2，算出小车通过上半段路程的平均速度v2。 分析论证：(1）组织学生计算小车在不同阶段的平均速度。 （2）引导学生分析归纳实验结论。 实验结论：做变速直线运动的小车在不同路程内的平均速度一般不同。 交流与评估：(1）实验设计有没有不合理、不充分以及不完善之处？ （2）操作过程中出现了哪些失误？是如何解决的？有哪些值得别人借鉴的经验？ （3）测量结果是否可靠？有哪些因素可能会影响实验结果？ 课堂小结（略） 课堂练习（略） 布置作业（略） 学生结合实验桌上的实验器材，交流讨论实验步骤，思考并讨论斜面坡度对实验所带来的影响及金属片的作用。 学生在正式测量前，练习使用停表测量小车运动的时间，然后分组实验。 计算小车在不同阶段的平均速度，然后交流讨论、归纳总结。 交流、评估、反思 培养学生制订计划的能力、设计实验步骤的能力、合作交流的能力，明确实验的注意事项，为实验的顺利进行做好铺垫。 培养学生良好的动手实验能力，通过分工合作培养学生之间互相协调的能力。 培养学生透过现象看本质的数据处理能力，进而得出结论。 培养学生在实验中发现问题、解决问题的能力以及反思能力。
课堂作业回顾实验和探究：（将下列实验报告中的空缺部分填写完整）
(1) 测量平均速度：
器材装置 斜面、垫木、金属片、刻度尺和 。安装器材时，斜面应保持很小的坡度，目的是便于测量 。
过程表格 小车在哪段路程的平均速度大？老师提出课题后，小雨猜测可能全程的平均速度最大。 在如下的装置中，小雨分别测出小车通过全程AB和上程AC段的路程及所用的时间，然后计算出对应的平均速度。实验数据如下：
结论 由以上数据可知：小车在CB段的平均速度是 m/s；小车在上程段AC、下程段CB和全程段AB运动，在 路段的平均速度最大。
程序 上述探究的思维程序是：提出问题— —实验检验—得出结论。

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