资源简介

2.1 我们的呼吸与消化
教科版四年级上册 · 第二单元 · 第1课
课题 2.1 我们的呼吸与消化 课型 体验交流型
课时 1课时 教材 教科版四年级上册
年级 四年级 学科 科学
教具 班级记录单、呼吸与消化知识图片 教法 情境导入、体验活动、研讨交流
教学重点 通过憋气和深呼吸的体验活动感受呼吸时身体的变化，整理呼吸与消化的相关知识 学情分析 四年级学生每天经历呼吸和消化，但没有系统思考过它们与生命活动的关系。本课通过体验活动和生活交流，唤醒学生的直接经验，为单元学习做准备
二、核心素养目标
素养维度 目标描述
科学观念 知道我们每天都要进食，每时每刻都在呼吸，食物和空气帮助我们维持生命活动。知道一呼一吸算一次呼吸，人用鼻子呼吸，肺是呼吸的主要器官，口腔是消化的起始部位。
科学思维 能基于憋气和深呼吸的体验进行比较，归纳呼吸时身体的感受。能整理呼吸与消化两方面的已有知识，发现想研究的问题。
探究实践 能参与憋气和深呼吸的体验活动并如实描述身体感受。能用气泡图等方式整理关于呼吸与消化的知识，并提出想研究的问题。
态度责任 对呼吸与消化的话题感兴趣，愿意分享自己的生活体验。体验活动听从老师口令，憋气时间不要过长，感觉不舒服立即恢复呼吸。了解预防呼吸道和消化道疾病的意义。
三、教学重难点
教学重点 通过憋气和深呼吸的体验活动，感受呼吸时身体的变化，整理呼吸与消化的相关知识。
教学难点 从生活体验中提炼科学问题，提出想研究的关于呼吸与消化的问题。
四、教学过程
教师观察学生的体验感受并记录。收集学生的生活体验。比较憋气和深呼吸的不同感受。归纳呼吸消化与生命的关系。探索体验呼吸。探索交流消化体验。探索整理知识。聚焦（第3页）。环节一【聚焦】（3~4分钟）。我们还有过哪些与呼吸和消化有关的生活体验。我们每天都要进食每时每刻都在呼吸。探索1体验呼吸（第4~5页）。环节二【探索】（8~10分钟）。你经历过憋气、深呼吸吗。你体验过呼吸困难吗。体验憋气深吸一口气屏住呼吸老师说停再呼气。体验深呼吸慢慢吸气慢慢呼气连续做三次。安全提醒憋气时间不要过长感觉不舒服立即恢复呼吸听从老师口令。探索2交流消化体验（第6~7页）。环节三【探索】（6~8分钟）。关于食物消化我们有哪些生活体验。肚子饿时人会感觉没有力气。有时候肚子会咕咕叫。吃得太多还会肚子疼。探索3整理知识（第8页）。环节四【探索·研讨】（8~10分钟）。关于呼吸与消化我们还知道什么。整理我们知道的相关知识。一呼一吸算一次呼吸。人用鼻子呼吸。肺是呼吸的主要器官。食物消化要经过胃和肠道。食物消化吸收后的废物会被排出去。研讨（第9~11页）。环节五【研讨】（8~10分钟）。我们有过哪些呼吸与消化的经历。身体有什么不同的感受。我们想研究关于呼吸与消化的哪些问题。把想研究的问题写在班级记录单上比较发现。巩固完成学案练习第1题至第9题。第1题第2题第3题第4题第5题第6题第7题第8题第9题教师逐一讲评。拓展科普活动（第12页）。环节六【拓展】（4~5分钟）。学习并收集呼吸与消化的相关资料。开展预防呼吸道和消化道疾病的科普活动。制作宣讲手册或画册。创作绘本或展演科普剧。做法：先选材料，再准备内容，然后制作展示。前概念有的学生可能认为呼吸就是喘气。教师强调一呼一吸算一次呼吸。追问为什么憋气久了会胸闷你想研究什么问题。学生体验后讨论交流，比较憋气和深呼吸的不同，归纳感受。教师提问憋气时的感受，学生回答并描述，填写记录单分类整理。
环节与教师活动 学生活动 知识点与设计意图
环节一【聚焦】呼吸与消化的生活体验
【关键问题】 我们每天都要进食，每时每刻都在呼吸。食物和空气帮助我们维持生命活动。深呼吸、吞咽……我们还有过哪些与呼吸和消化有关的生活体验？ 【教师活动】 教师演示深呼吸和吞咽的动作，请学生模仿。教师提问：我们还有过哪些与呼吸和消化有关的生活体验？请学生自由发言。 【学生活动】 生1：跑步以后会大口喘气。 生2：吃饭的时候会吞咽，把食物咽下去。 预设回答：有的学生只想到吃饭呼吸本身，教师引导他们回忆身体的具体感受。 【知识点】 人每天都要进食，每时每刻都在呼吸。因为食物和空气帮助我们维持生命活动，比如食物提供营养物质，空气提供氧气。本节课从生活体验出发，开启呼吸与消化单元的学习。 【设计意图】 从熟悉的生活体验引入，唤醒学生的直接经验，激发对呼吸与消化话题的关注。
环节二【探索1】体验憋气和深呼吸
【关键问题】 你经历过憋气、深呼吸吗？你体验过呼吸困难吗？说一说经历这些的时候，身体会有什么感受。 【教师活动】 教师带领学生体验憋气：深吸一口气，然后屏住呼吸，老师说"停"再呼气。再体验深呼吸：慢慢深吸一口气，吸到不能再吸，再慢慢呼出来，连续做三次。 教师强调安全：憋气时间不要过长，感觉不舒服立即恢复呼吸，体验活动要听从老师口令。请学生说说身体感受。 【学生活动】 操作：跟随老师口令体验憋气和深呼吸。 生1：憋气的时候胸口闷闷的，想赶紧吸气。 生2：深呼吸以后身体很放松，头脑也清醒了。 预设回答：有的学生憋气时间太长，教师及时制止并强调不要憋到难受才停。 【知识点】 你经历过憋气、深呼吸吗——憋气时胸闷、憋得难受，想赶紧吸气。深呼吸时胸口舒展、身体放松。所以说一说经历这些的时候身体会有什么感受：呼吸对我们的身体有直接的影响，比如跑步后大口喘气是因为身体需要更多氧气。 【设计意图】 通过亲身体验获得对呼吸的直接感受，为理解呼吸的意义积累经验。
环节三【探索2】交流食物消化的生活体验
【关键问题】 关于食物消化，我们有哪些生活体验？和同学交流。 【教师活动】 教师引导学生结合教材交流：肚子饿时，人会感觉没有力气，有时候肚子会咕咕叫。有时候吃得太多还会肚子疼。请学生补充自己的体验。 【学生活动】 生1：我肚子饿的时候会咕咕叫，还没力气。 生2：我有一次吃太多了，肚子胀得难受。 交流：吃太快会打嗝、吃凉的东西肚子疼等体验。 预设回答：有的学生说不清感受，教师用教材气泡图提示。 【知识点】 关于食物消化我们有哪些生活体验——肚子饿时人会感觉没有力气，有时候肚子会咕咕叫。有时候吃得太多还会肚子疼。这是因为食物消化需要胃和肠道工作，吃太多会加重它们的负担。 【设计意图】 交流消化体验，把日常感受与消化器官的工作联系起来。
环节四【探索3·研讨】整理呼吸与消化的知识
整理呼吸与消化的知识 【关键问题】 关于呼吸与消化，我们还知道什么？整理我们知道的相关知识。 【教师活动】 教师出示气泡图模板，引导学生分呼吸和消化两方面整理：呼吸方面有一呼一吸算一次呼吸、人用鼻子呼吸、肺是呼吸的主要器官。消化方面有食物消化要经过胃和肠道、食物消化吸收后的废物会被排出去、口腔是消化的起始部位。 【学生活动】 填写气泡图：呼吸方面和消化方面分别写下已知知识。 生1：我知道鼻腔里有鼻毛，能挡住灰尘。 生2：我知道小肠是弯弯曲曲的，很长很长。 预设回答：有的学生把呼吸和消化混在一起，教师提示按两方面分类整理。 【知识点】 关于呼吸与消化我们还知道什么——呼吸方面：一呼一吸算一次呼吸，人用鼻子呼吸，肺是呼吸的主要器官。消化方面：食物消化要经过胃和肠道，食物消化吸收后的废物会被排出去，口腔是消化的起始部位。所以整理知识时按呼吸和消化两方面分类。 【设计意图】 系统整理已有知识，暴露前概念，为单元后续学习奠定基础。
环节五【研讨】经历感受与想研究的问题
【关键问题】 我们有过哪些呼吸与消化的经历？身体有什么不同的感受？我们想研究关于呼吸与消化的哪些问题？ 【教师活动】 教师引导学生梳理经历与感受，然后出示班级记录单，请学生把想研究的问题写在对应栏目：比如呼吸对人体有什么用？空气是怎样进入我们的鼻子的？胃是怎样消化食物的？ 【学生活动】 生1：我想知道肺的作用是什么，还有为什么用鼻子呼吸比用嘴好。 生2：我想知道为什么吃太多会很难受。 填写班级记录单：把问题分类写在呼吸栏和消化栏。 预设回答：有的学生的问题太大，教师引导改成可以研究的小问题。 【知识点】 我们有过哪些呼吸与消化的经历——跑步后大口喘气、感冒鼻塞呼吸费劲、憋气久了胸闷、肚子饿时咕咕叫等。我们想研究关于呼吸与消化的哪些问题——比如呼吸对人体有什么用、胃是怎样消化食物的、人体器官怎样把食物变成大小便。这些问题将在此后的课中逐一研究。 【设计意图】 从体验走向提问，用班级记录单汇集问题，形成单元学习的起点。
环节六【拓展】预防疾病的科普活动
【关键问题】 怎样向同学和家人宣传预防呼吸道和消化道疾病的知识？ 【教师活动】 教师布置拓展任务：学习并收集呼吸与消化的相关资料，为在学校或社区开展预防呼吸道和消化道疾病的科普活动做好准备。活动内容可以是制作宣讲手册或画册，也可以是创作绘本或展演科普剧。 【学生活动】 生1：我想画一幅勤洗手的宣传画。 生2：我想编一个关于戴口罩防感冒的小剧本。 讨论：选择自己喜欢的活动方式，课后开始收集资料。 【知识点】 学习并收集呼吸与消化的相关资料，开展预防呼吸道和消化道疾病的科普活动。因为呼吸道疾病比如感冒、消化道疾病比如腹泻都很常见，了解预防知识比如勤洗手、多通风能减少生病。活动方式可以是制作宣讲手册或画册，也可以是创作绘本或展演科普剧。 【设计意图】 把课堂学习延伸为科普实践，培养健康生活的态度和责任。
五、板书设计
生活的体验 已知的知识 想研究的问题
憋气→胸闷
深呼吸→放松
饿→没力气咕咕叫
吃多→肚子疼 呼吸：一呼一吸算一次
人用鼻子呼吸
肺是呼吸的主要器官
消化：经过胃和肠道
废物被排出去
口腔是起始部位 呼吸对人体有什么用
空气怎样进入鼻子
胃怎样消化食物
食物怎样变成大小便

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