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/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
第1课时教学设计
课题 植物的生长需求
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课以植物生长条件为核心，依托对比实验展开探究学习。通过设置光照、水分、空气单一变量对照实验，引导学生掌握控制变量法的科学探究方法，验证植物生长需要阳光、水分、空气等基本条件。重点讲解光合作用的基本概念、原料、能源与产物，阐明植物自主制造养分的生存方式。同时介绍空气组成及空气对动植物的生命意义，结合无土栽培的生活应用，让学生感受科学知识在农业生产中的实际价值，构建“植物依赖环境、利用环境生长”的基础科学认知。
2.学习者分析 六年级学生具备初步的生活观察能力，日常见过植物生长变化，对植物生长相关现象有直观感知，但缺乏系统的科学认知。学生首次接触控制变量实验，对单一变量探究的实验逻辑理解较薄弱，动手实验、现象分析、归纳总结的能力不足。该阶段学生好奇心强、乐于动手探究，适合通过直观实验、对比观察、生活化案例开展教学，但注意力集中时间有限，抽象的光合作用原理、实验变量控制等知识点需要具象化讲解辅助理解。
3.学习目标确定 科学观念：能否说出植物生长需要阳光、水、空气等条件，理解光合作用含义，知道空气成分对动植物的意义，了解无土栽培原理。 探究实践：是否理解控制变量法，能对豆苗实验作出预测、规范填写实验记录，尝试设计种子发芽对比实验。 科学思维：能否依据实验现象推理植物生长必需条件，解释光合作用维持大气气体平衡的逻辑。 态度责任：能够尊重实验事实，体会现代农业技术对生产生活的价值。
4.学习重点难点 重点：掌握植物生长的基本条件；学会运用控制变量法开展对比实验；了解光合作用的核心内容与意义。 难点：理解控制变量法的实验原理；清晰认知植物通过光合作用自主获取养分的过程；建立动植物与空气、环境之间的生态联系。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆科学探究能力能够理解并运用控制变量法，知道实验只改变一个变量，能准确预测、观察、记录豆苗对照实验现象能基本能不能知识理解掌握能说出植物生长需要阳光、水、空气；理解光合作用的原料、能源、作用；了解空气组成及对动植物的意义能基本能不能思维与应用能力能独立思考课后问题，了解无土栽培原理，能联系生活解释植物生长相关现象能基本能不能课堂合作与态度积极参与课堂讨论、实验探究，认真完成资料查阅、表格记录，乐于交流分享能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：新知导入教师活动1 1.出示图片： 师： 同学们，你知道这是哪里吗？ 对，呼伦贝尔草原是世界著名的天然牧场，草原上草木茂盛、牛羊成群。丰茂的植物为马、牛、羊等无数动物提供了充足的食物和养分，支撑着整个草原的生命。 2.揭示主题 师：那大家有没有认真思考过：动物依靠植物生存，那植物不靠动物、不靠人为喂食，它们靠什么获取养分、慢慢长大呢？为什么有的植物长得郁郁葱葱，有的植物却枯黄弱小？今天我们就一起走进《植物的生长需求》，解开植物生长的秘密！ 课件板书：植物的生长需求学生活动1 生小组讨论，组内交流。 生：呼伦贝尔草原 了解本课主题。 活动意图说明：通过欣赏图片、引发思考等活动 ，激发学生的兴趣，引出本课教学主题。环节二：任务与要求1教师活动2 师：植物的生长需要什么？ 师：将一些已经发芽且长势相当的豆苗平分成两组，分别移栽到两个花盆中。其中一盆放置在光照充足的阳台上并适量浇水，另一盆则放置在阴暗处并适量浇水。放置一段时间后，观察两盆豆苗的生长情况。 出示图片： 放在光照充足处的豆苗 放在阴暗处的豆苗 一段时间后，两盆豆苗的生长情况分别是怎样的？ 欣赏视频：光照对植物的影响 观察并记录：观察豆苗的生长情况，并记录下来。 豆苗的处理方式 豆苗的生长情况放置在光照充足的阳台上并适量浇水放置在阴暗处并适量浇水
方法学习 如果想探究某一因素（如阳光）对实验结果（如植物的生长情况）的影响，我们可以采用控制变量法进行探究，即固定其他因素不变，只改变要探究的因素，然后对比分析出该因素对实验结果的影响。若想提高实验效率，则可以设置多组实验同时探究多个因素对实验结果的影响。 师：思维训练 尝试在一次实验中，使用三组相同的植物分别探究植物生长是否需要空气和水。 将已经发芽且长势相当的豆苗平分成甲、乙、丙三组，分别移栽到三个花盆中。其中，甲组放置在光照充足的阳台上并适量浇水；乙组放置在光照充足的阳台上但不浇水；丙组植物露出泥土的部分用透明塑料袋包裹，尽量排出塑料袋里面的空气后密封起来，再放置在光照充足的阳台上并适量浇水。放置一段时间后，观察三组豆苗的生长情况。 组别不同因素的实验设计豆苗的生长情况阳光水空气甲充足适量充足乙充足缺乏充足丙充足适量缺乏
从以上实验现象中，你发现了什么？ 学生活动2 小组讨论，组内交流汇报。 生：植物的生长需要阳光、水分、空气和适宜的温度。 因为：生活中，有阳光、浇水充足、通风良好的植物长得茂盛，阴暗、缺水、密闭环境中的植物容易枯萎、长势变差。 小组讨论，组内交流汇报。 欣赏视频。 生： 光照充足处的豆苗长势好、叶片翠绿；阴暗处的豆苗长势弱、发黄、细长。 小组讨论，组内交流汇报。 生： 豆苗的处理方式 豆苗的生长情况放置在光照充足的阳台上并适量浇水豆苗生长健壮，茎秆粗壮，叶片翠绿、舒展，长势良好。放置在阴暗处并适量浇水豆苗生长缓慢，茎细长柔弱，叶片发黄、稀疏，整体长势弱小。
阅读课文内容，掌握方法。 小组讨论，学习交流汇报。 生： 组别不同因素的实验设计豆苗的生长情况阳光水空气甲充足适量充足豆苗正常生长，植株健壮、叶片翠绿，长势乙充足缺乏充足豆苗生长缓慢，叶片发黄、发蔫，缺水干枯，长势很差。 丙充足适量缺乏豆苗无法正常呼吸，生长停滞，叶片发黄枯萎，容易烂根死亡。
小组讨论，组内交流汇报。 生：缺少阳光、水分、空气中的任意一种条件，豆苗的生长都会受到抑制，长势变差，甚至枯萎死亡。条件越充足，植物生长越好。 这说明：阳光、水分、空气是植物生长必不可少的基本条件。活动意图说明：借助呼伦贝尔草原情境引出问题，通过豆苗对照实验，引导学生认识阳光、水、空气对植物生长的作用，渗透控制变量的实验方法，培养学生的观察与证据推理能力。环节三：任务与要求2教师活动3 师：植物是如何利用环境因素来维持自身生存的？ 探索与实践 1.有人把绿叶比作一个微型工厂。查阅资料，了解这个“工厂”的“原料”“能源”和“产品”分别是什么，它的“生产”对绿色植物的生存有什么作用，并结合下页图片进行说明。 出示图片 植物体内就藏着一座绿色加工厂，自己就能生产营养。今天我们一起来参观这座神奇的绿色工厂。 教师引导学生观察图片，分步拆解示意图: 能量来源..阳光图片右上角太阳、太阳能板:这座工厂的动力不是电，动力来自阳光。叶片里的叶绿体就是工厂里的机器，接收太阳光能量。 工厂的原料(进料) 原料-1:二氧化碳。空气中的二氧化碳通过叶片上的气孔进入工厂。 原料·2:水分。根吸收水分，运送到叶片工厂。 小结:工厂进料:二氧化碳.+·水。工厂车间:叶片(叶肉)整个环形厂房就是植物的叶片，叶绿体就是车间里的机器，利用太阳光，把水和二氧化碳加工。 工厂的产品(出料) 1.营养物质(有机物):加工出来的养分，一部分供给植物生长，运送到根、茎、果实。 2.氧气:生产的副产品，通过气孔释放到空气中(左下角气孔排出氧气)。师：原料：二氧化碳和水；能源：太阳光；产品：有机物和氧气。 作用：制造有机物，给植物的生长发育提供营养与能量。 看图说明：二氧化碳经气孔进入叶片，水分运送到叶片，利用阳光的能量，在叶片这座 “工厂” 里制造营养物质，供植物生长，同时释放出氧气。 2.植物生存需要空气，空气中含有多种气体。查阅资料，了解空气的组成，说说空气对植物和动物分别有着怎样的重要作用，体会空气对生命的意义。 查阅资料并记录：将查阅到的信息记录下来。 空气的组成：__________ 空气对植物的作用：____________ 空气对动物的作用：_________ 师：讨论与发现② 结合上面的资料，你有什么发现？ 我发现：____________ 学生活动3 小组讨论，组内交流汇报。 生：植物可以利用阳光、水、空气等环境条件，自己制造养分，维持自身生长和生存。 因为：植物的绿叶可以进行光合作用，不需要像动物一样捕食，能自主制造所需营养。 观察图片。 理解植物是如何利用环境因素来维持自身生存的。 生：空气的组成：空气是混合物，主要由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成。 空气对植物的作用：空气中的二氧化碳是植物光合作用的原料，帮助植物制造养分；氧气可以帮助植物根系呼吸，保证植物正常生长。 空气对动物的作用：动物呼吸需要吸收空气中的氧气，分解营养物质获取能量，维持生命活动，呼出二氧化碳。 小组讨论，组内交流汇报。 生：我发现：植物和动物对空气的需求不同，二者可以相互配合、相互依存，植物消耗二氧化碳产生氧气，动物消耗氧气产生二氧化碳，维持自然界的气体平衡。 活动意图说明：引导学生围绕植物如何利用环境生存展开思考，通过资料查阅活动理解光合作用实质以及空气对动植物的意义，提升学生搜集加工信息、归纳分析的能力。环节四：总结与提升教师活动4 空气是一种混合物，主要含有氮气、氧气、二氧化碳等气体。植物利用阳光、空气和水分在绿色叶片中制造其生存所需的养分，这就是植物的光合作用。空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。学生活动4 小组讨论，归纳总结。 活动意图：梳理归纳本课核心概念，帮助学生建构光合作用及空气组成的科学认知，巩固阳光、空气、水分对生命的重要意义。
环节五：思考与练习
教师活动5 1.设计并进行实验，运用控制变量法，探究水对种子发芽的影响。 2.植物是怎么获取养分维持其生存的？ 3.许多生物都需要消耗氧气，排出二氧化碳。这样持续下去，空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会不会不够用？ 学生活动5 小组讨论，组内交流汇报。 生：1. 运用控制变量法，探究水对种子发芽的影响。 准备两组数量、大小、种类相同的种子，放在相同温度、相同光照的环境中。第一组定期适量浇水，保持土壤湿润；第二组不浇水，保持土壤干燥。一段时间后观察两组种子的发芽情况，对比得出水对种子发芽的影响。 2. 植物通过绿叶进行光合作用，利用阳光作为能源，吸收水分和空气中的二氧化碳，自主制造生长所需的养分，维持自身生存和生长。 3. 不会。植物不断进行光合作用，吸收二氧化碳、释放氧气；动物和植物呼吸消耗氧气、排出二氧化碳，二者循环平衡，让空气中氧气和二氧化碳的含量保持相对稳定。
活动意图：通过习题巩固控制变量实验、光合作用核心知识，启发学生思辨生物圈气体循环，检验学生对本课知识的理解与迁移应用能力。
环节五：生活中的科学
教师活动6 师：生活中的科学 无土栽培 植物的生长需要适宜的温度、光照、水分、氧气、二氧化碳、矿物质等。现代的农业工作者应用这一科学知识，使用无土栽培技术来实现提高农作物产量等目的。 进行无土栽培时，农业工作者不再把农作物种植在露天的田地里，而是栽种在温室大棚内，使用沙子或树皮等基质来固定农作物，再通过精细化配制的营养液，数字化控制的光照系统、温度系统及氧气和二氧化碳控制系统，源源不断地为农作物提供生长所需的各种营养物质，加快农作物的生长，提高产量，从而更好地保障食物供应。 学生活动6 阅读课文内容，掌握方法。 欣赏视频：土培绿萝
活动意图：联系无土栽培的生产实例，实现知识联系生活实际，让学生体会植物生长条件知识在生产技术中的应用，感受科学技术对生活的价值。
7.板书设计 植物的生长需求 一、植物生长必备条件 阳光、水分、空气、适宜温度和矿物质 二、探究方法：控制变量法 三、核心实验结论 缺阳光、水分、空气——停滞生长、烂根枯萎 四、光合作用（绿叶工厂）——植物自主制造养分，维持自身生长 五、生活应用：无土栽培
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、判断正误（对打√，错打 ×） 1. 探究阳光对豆苗生长的实验中，两组豆苗浇水多少可以不一样。（） 2. 植物光合作用的场所主要是绿色的叶片。（） 3. 无土栽培不需要阳光和空气，只靠营养液就可以让植物生长。（） 4. 控制变量法做实验时，只改变我们要研究的那一个条件，其余条件保持相同。（） 5. 如果没有植物的光合作用，空气中的氧气会不断减少。（） 二、选择题 1. 在豆苗光照对比实验中，放在阴暗环境中的豆苗会（） A. 长得更加粗壮翠绿 B. 长势弱、发黄细长 C. 和阳台上豆苗长势一样 D. 开花结果更多 2. 植物光合作用需要的能源是（） A. 水分 B. 阳光 C. 二氧化碳 D. 氧气 3. 做实验探究 “水对种子发芽的影响”，要改变的条件是（） A. 水分 B. 光照 C. 温度 D. 空气 4. 下面不属于植物生长必需条件的是（） A. 阳光 B. 空气 C. 充足化肥 D. 水分 5. 关于无土栽培说法正确的是（） A. 完全不需要基质固定植物 B. 通过营养液提供矿物质等营养 C. 不需要控制光照、温度 D. 不适合温室大棚使用 参考答案 一、判断题 1. ×;2. √;3. ×;4. √;5. √ 二、选择题 1.B;2.B;3.A;4.C;5.B 作业布置： 选取两盆长势相近的绿植，运用控制变量法，只改变光照条件，其他浇水、通风条件保持一致。连续观察 5 天，记录两盆植物叶片颜色、植株高矮的变化，把观察结果填写简单记录表，课堂上分享你的实验发现。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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