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第1课时教学设计
课题 动物的食物需求
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课属于生命科学领域，对比植物光合作用自养的特点，讲解动物需要取食其他生物获取营养；认识不同动物食性存在差异；知道食物不足会影响动物生长、繁殖甚至生存；了解食物为动物生命活动提供能量。拓展我国古代 “养鸭治虫” 生物防治实例，建立生物与环境的联系，落实科学观念与探究实践素养。
2.学习者分析 六年级学生已经掌握植物光合作用制造养分的知识，生活中见过常见动物取食行为，具备基础资料查阅、表格记录能力。抽象思维逐步发展，但对**“食物转化为能量、储存脂肪供生命活动”**这类内在生理过程理解较浅；能搜集整理资料，但归纳概括、对比动植物获取营养方式的思辨能力有待提升，对生物防治的科学原理缺少生活认知。
3.学习目标确定 科学观念：能否区分不同动物食性，懂得动物不能自制养分，依靠食物获取能量维持生长、运动、冬眠等生命活动。 探究实践：会查阅资料整理动物食性，能多渠道搜集、记录食物不足对动物的影响信息。 科学思维：能对比动植物获取养分方式的差异，结合实例分析食物对动物生存的作用。 态度责任：了解我国古代生物防治智慧，感知动物生存与食物资源的紧密联系。
4.学习重点难点 教学重点 1. 知道动物不能自己制造养分，需要取食其他生物获得能量维持生命活动。 2. 区分不同动物的食性，理解食物对动物生长、繁殖、生存的重要意义。 教学难点 1. 对比理解植物自养、动物异养获取养分方式的本质区别。 2. 结合实例理解食物匮乏对动物生命活动带来的影响，读懂生物防治背后的科学逻辑。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆探究实践 能搜集、整理不同动物的食性资料，规范完成表格记录能基本能不能科学思维 能对比分析资料，说出食物不足对动物生命活动的影响，区分动植物获取养分的不同方式 能基本能不能知识理解 理解食物对动物生存、生长、繁殖的意义，读懂 “养鸭治虫” 生物防治的科学原理 能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：新知导入教师活动1 1.师： 同学们，植物依靠阳光、水、二氧化碳制造养分养活自己。那动物呢？动物可以自己制造营养吗？海豹、企鹅都要大量捕食获取能量，如果缺少食物，动物会面临怎样的处境？ 2.揭示主题 今天我们学习《动物的食物需求》，一起解开动物和食物的奥秘。 课件板书：动物的食物需求 学生活动1 生小组讨论，组内交流。 了解本课主题。 活动意图说明：通过设置疑问、思考等活动 ，激发学生的兴趣，引出本课教学主题。环节二：任务与要求1教师活动2 师：动物都需要食物吗？动物以什么为食？ 师：通过观察和查阅资料，了解动物如兔子、青蛙、蚂蚁、猴子和丹顶鹤等通常以什么为食。 出示图片： 观察、查阅资料并记录：将观察和资料查阅结果记录在下表中。 动物名称 食物 食物类别（植物/动物）兔子青蛙蚂蚁猴子丹顶鹤 松鼠 鸡
师：从以上记录中，你发现了什么？ 学生活动2 小组内思考、讨论。 小组讨论，组内交流汇报。 生： 动物名称 食物 食物类别（植物/动物）兔子 青草、菜叶、胡萝卜 植物青蛙昆虫（蚊子、飞蛾等） 动物 蚂蚁昆虫尸体、花蜜、植物种子 动物、植物 猴子果实、嫩叶、昆虫 植物、动物丹顶鹤 鱼虾、水草、昆虫 动物、植物 松鼠 松果、坚果、果实 植物 鸡谷物、虫子、菜叶 植物、动物
小组讨论，组内交流汇报。 生：动物都需要吃食物，但是不同动物吃的食物种类不完全相同。 动物的食性存在差异，有的动物只吃植物，有的只吃动物，还有的动植物都吃。 活动意图说明：借助海豹、企鹅的实例导入，引导学生探究动物的食物来源，通过查阅资料分类整理信息，认识动物需要食物获取能量，锻炼信息整理归纳能力。环节三：任务与要求2教师活动3 师 ：当食物摄入不足时，动物的生命活动可能会受到什么影响？ 师：尝试通过到动物园或自然公园进行调查、采访工作人员或查阅资料等方式，从多种途径搜集相关信息，了解当动物进食不足时，它们的生命活动可能会受到哪些影响。 资料1扬子鳄是我国特有的一种小型鳄类，大部分分布于长江下游流域。在繁殖的季节，雌性扬子鳄通常需要摄入较多的食物来补充营养，以满足繁育后代的能量需求。在冬季来临之前，扬子鳄也会大量进食，把吸收的营养物质储存在体内，为冬眠做准备。 资料2棕熊是一种杂食性动物，它们的食物种类和数量会随着季节的不同而发生变化。在冬季来临前，棕熊会大量进食，增加体重和皮下脂肪。当冬季食物匮乏时，棕熊会进入冬眠，以减少能量消耗。在冬眠的过程中，棕熊通过消耗脂肪来维持生命。结束冬眠后，棕熊的体重会下降很多。 获取信息并记录：将通过不同途径获取的信息及其获取途径填写到下表中。 动物名称 进食不足时，动物的生命活动可能会受到的影响 信息获取途径
师：综合以上信息，你认为食物对于动物有什么意义？ 学生活动3 小组讨论，组内交流汇报。 生：食物不够，动物会消瘦，生长变慢，严重时会影响繁殖，甚至死亡。 因为：棕熊、扬子鳄都要提前储存营养，缺少食物就没有足够能量过冬、繁育后代。 小组讨论，组内交流汇报。 生： 动物名称 进食不足时，动物的生命活动可能会受到的影响 信息获取途径扬子鳄 营养储备不足，难以繁育后代，冬眠缺少能量，生存受到威胁 阅读课本资料 棕熊 无法积累脂肪，冬眠消耗自身身体，体重大幅下降，严重会死亡 阅读课本资料 兔子 生长缓慢，身体瘦弱，抵抗力变弱 查阅科普书籍丹顶鹤 体力变差，难以迁徙，繁殖能力下降 网络科普资料
小组讨论，组内交流汇报。 生：食物可以给动物提供能量和营养，支撑动物生长、运动、繁殖；食物不足，动物的生命活动就会受影响，甚至威胁生命。 活动意图说明：依托实例启发学生思考食物不足对动物的影响，通过多渠道搜集处理资料，帮助学生理解食物为动物生命活动提供能量，提升信息搜集与分析概括能力。环节四：总结与提升教师活动4 动物与植物不同，不能自己制造养分。它们必须以其他生物为食，从中获取能量，以维持生命活动，满足自身生长、运动等需要。不同动物的食物类型有所不同。学生活动4 小组讨论，归纳总结。 活动意图：帮助学生对比动植物获取养分方式的差异，归纳动物依靠取食获取能量的核心知识，凝练本课重点，构建清晰的科学概念。
环节五：思考与练习
教师活动5 师：1..动物与植物获取养分的方式有何不同？ 2.食物对动物有什么作用？ 学生活动5 小组讨论，组内交流汇报。 生：1. 植物可以利用阳光、水、二氧化碳进行光合作用，自己制造养分；动物不能自己制造养分，必须取食其他生物获取营养。 2.食物为动物提供能量和营养，满足动物生长、运动、繁殖等生命活动的需要。
活动意图：通过习题对比辨析动植物获取养分的区别，巩固食物为动物提供能量的核心知识，检测学生对本课重点内容的理解掌握程度。
环节五：历史中科学
教师活动6 师：养鸭治虫 我国古代早已有利用动物的食性来治理虫害的相关记录。明代《治蝗笔记》中，作者陈经纶记载了自己养鸭治蝗虫的经过。“养鸭治虫”是中国历史上人们常用的一种利用生物防治害虫的技术，它不仅可以消灭害虫，保护庄稼，还能促进养殖业的发展，具有化害为利的效果，是中国生物防治史上一项了不起的成就。 学生活动6 阅读课文内容，了解其中的知识。
活动意图：联系无土栽培的生产实例，实现知识联系生活实际，让学生体会植物生长条件知识在生产技术中的应用，感受科学技术对生活的价值。
7.板书设计 动物的食物需求 1. 动物需要食物 植食、肉食、杂食三类食性 2. 食物的作用 提供营养和能量 → 维持生长、运动、繁殖 食物不足：消瘦、难以繁育、威胁生存 3. 动植物获取养分对比 植物：光合作用，自己制造养分 动物：取食其他生物获取养分（不能自制养分） 4. 科学应用：养鸭治虫
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、判断正误（对打√，错打 ×） 1. 动物可以像植物一样，自己制造生长所需的养分。（） 2. 不同动物的食物种类不同，食性存在差异。（） 3. 冬季食物匮乏时，棕熊冬眠、消耗自身脂肪维持生命，是适应环境的生存方式。（） 4. 动物食物摄入不足，会影响生长、繁殖，无法正常维持生命活动。（） 5. “养鸭治虫”利用了鸭子的食性，属于生物防治害虫的方法。（） 6. 所有动物的食物都是动物，不存在以植物为食的动物。（） 二、选择题 1. 动物区别于植物获取养分的核心特点是（） A. 需要阳光获取能量 B. 必须捕食其他生物获取养分 C. 不需要储存能量 D. 生长不需要营养 2. 冬季来临前，扬子鳄、棕量进食储存营养，主要目的是（） A. 单纯长胖 B. 应对食物匮乏，维持冬眠和繁殖所需能量 C. 方便活动 D. 吸引同类 3. 下列动物中，主要以植物为食的是（） A. 兔子 B. 青蛙 C. 丹顶鹤 D. 蚂蚁 4. 关于食物对动物的意义，下列说法错误的是（） A. 为动物生长提供营养 B. 为动物运动、生存提供能量 C. 食物不足不影响动物繁殖 D. 帮助动物度过食物匮乏期 5. “养鸭治虫”的成功原理是利用了生物的（） A. 运动能力 B. 食性特点 C. 适应环境能力 D. 繁殖能力 参考答案 一、判断题 1. × 2. √ 3. √ 4. √ 5. √ 6. × 二、选择题 1. B 2. B 3. A 4. C 5. B 作业布置： 观察家里、小区或者公园中的 3 种动物（如麻雀、蚂蚁、小猫等），记录它们的取食情况；也可以查阅科普资料，整理它们的食物类别。整理成简单表格，下节课带上你的调查记录进行课堂交流。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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