资源简介

(共21张PPT)
第3课 抗日战争的中流砥柱
第1课时 勿忘国耻
1937 — 1945 · 全民族抗战的壮阔史诗
课程导入：聆听历史的回响
《松花江上》—— 民族的泣血悲歌
“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱……从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃那无尽的宝藏，流浪！流浪！”
这首传唱不衰的悲歌，勾勒出1931年“九一八事变”后东北沦陷的历史图景。当旋律响起，我们仿佛能看见千万同胞被迫背井离乡的背影。
面对这山河破碎的一幕，我们不禁追问：究竟是什么原因，让这片富饶的黑土地陷入了无尽的苦难？让我们带着这份沉重的疑问，一同走进那段刻骨铭心的历史。
国难当头：九一八事变
时间：1931年9月18日
夜幕下的阴谋，侵华战争的序幕就此拉开
地点：中国·沈阳
柳条湖旁的爆炸声，惊醒了沉睡的东北大地
01 事变经过 · 蓄意挑衅
日本关东军蓄意炸毁沈阳北郊柳条湖附近的南满铁路路轨，反诬中国军队破坏铁路。随即以此为借口，突然袭击东北军北大营，炮轰沈阳城，制造了震惊中外的“九一八事变”。
02 惨痛结果 · 山河沦陷
由于国民政府奉行“不抵抗政策”，东北军被迫撤退。短短数月间，辽宁、吉林、黑龙江三省相继沦陷，东北数千万同胞陷入亡国奴的悲惨境地，中华民族面临空前的民族危机。
“铭记历史，勿忘国耻；吾辈自强，振兴中华。”
国难当头：九一八事变
国难当头：九一八事变
历史沉思：假如你是当时的东北军士兵...
面对上级的“不抵抗”命令与日寇的铁蹄，你会如何抉择？这一历史悲剧留给我们的深刻教训是什么？铭记历史，吾辈当自强！
国难当头：东北的沦陷与抗争
01 日军暴行与殖民
日军侵占东北后，推行残酷的殖民统治，实施烧杀抢掠与经济掠夺，制造了平顶山惨案等无数暴行。他们试图通过奴化教育磨灭民族意识，给东北人民带来了沉重的灾难与无尽的苦难。
02 艰苦卓绝的抗争
在中国共产党的领导下，东北抗日联军组建成立。他们在零下四十度的严寒、缺粮少弹的绝境中，坚持长达十四年的敌后游击战争，用血肉之躯牵制了日军的大量兵力，成为东北抗日的中流砥柱。
03 铁血英烈永垂不朽
杨靖宇、赵尚志、赵一曼等抗联将领，面对敌人的威逼利诱宁死不屈。他们以“头颅不惜抛掉，鲜血可以喷洒”的壮志，彰显了中华民族的铮铮铁骨，成为激励后世的精神丰碑。
国难当头：东北的沦陷与抗争
课堂思考：抗联精神的内核
东北抗日联军在冰天雪地、缺衣少食的极端环境下，为何能坚持长达十四年的艰苦抗战？结合历史背景，谈谈你对“抗联精神”的理解，以及这种精神对当代青年的启示。
国难当头：七七事变（卢沟桥事变）
1937年7月7日 · 北平卢沟桥
日军借口士兵“失踪”要求进入宛平城搜查，遭拒后悍然发动进攻，中国守军奋起反击。这标志着日本全面侵华战争的开始。
全民抗战： 标志着中国全民族抗战的正式爆发，国共两党再度携手合作，抗日民族统一战线正式形成，全国军民浴血奋战，共赴国难。
“铭记历史，勿忘国耻；吾辈自强，振兴中华。”
南京大屠杀：人类的浩劫
01 历史真相：血色的记忆
黑暗六周： 1937年12月13日，侵华日军攻占南京，随后展开了长达6周的血腥暴行。超过30万手无寸铁的中国平民与放下武器的战俘惨遭杀害，这是人类文明史上罕见的反人类罪行。
铁证如山： 现场遗留的影像资料、幸存者的血泪证言、日军战犯的法庭供词，以及万人坑遗址等，共同构成了不容篡改、不容否认的历史铁证，永远铭刻在人类的记忆中。
铭记历史 · 缅怀先烈 · 珍爱和平 · 开创未来
南京大屠杀：人类的浩劫
铭记历史 · 缅怀先烈 · 珍爱和平 · 开创未来
南京大屠杀：人类的浩劫
02 铭记历史：守护和平的誓言
国家公祭： 每年12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日，以国家名义祭奠逝者，不仅是对遇难同胞的深切缅怀，更是对历史真相的庄严捍卫，对和平的坚定守护。
和平之愿： 铭记历史并非延续仇恨，而是为了从苦难中汲取教训，唤起对和平的珍视与捍卫。以史为鉴，开创未来，让悲剧永不重演，是对逝者最好的告慰。
铭记历史 · 缅怀先烈 · 珍爱和平 · 开创未来
南京大屠杀：人类的浩劫
铭记历史 · 缅怀先烈 · 珍爱和平 · 开创未来
铭记历史：历史不容篡改
歪曲与否认：右翼的荒谬行径
日本右翼势力长期试图掩盖历史真相，通过篡改教科书、否认暴行细节、参拜靖国神社等行为，企图抹去南京大屠杀的历史记忆。这种无视铁证、违背良知的行为，不仅是对遇难者的亵渎，更是对历史正义的公然挑战。
铁证如山：历史的不容辩驳
《拉贝日记》《魏特琳日记》等亲历者的一手记录，留存下日军暴行的详实细节；幸存者的血泪证言、万人坑遗址的考古发现，以及远东国际军事法庭的审判档案，共同构成了环环相扣的证据链，无可辩驳地证明了南京大屠杀的历史事实。
“忘记历史就意味着背叛，否认罪责就意味着重犯。” 铭记历史不是为了延续仇恨，而是为了从民族的苦难中汲取教训，守护和平，防止悲剧再次上演，这是对历史的尊重，也是对未来的承诺。
历史之问： 我们今天重温这段历史，不是为了沉溺于伤痛，而是要明白：和平从来不是凭空而来的，它需要我们铭记苦难、捍卫真相，更需要我们以史为鉴，守护人类的文明与尊严。
案例分析：黑暗中的人性光辉——约翰·拉贝
01 人道丰碑：南京安全区的守护者
作为旅居南京的德国商人，拉贝在1937年日军侵华期间，利用其特殊身份联合国际友人建立“南京安全区”。在大屠杀的六周里，这片区域成为约25万中国平民的避难所。他不顾个人安危，直面日军暴行，用勇气与良知为绝望中的民众撑起了一片生存的天空。
02 历史铁证：泣血的《拉贝日记》
拉贝以日记形式，逐日、细致地记录了日军在南京城内的暴行细节，从烧杀抢掠到惨无人道的屠杀，字字泣血，真实而震撼。这部日记在尘封多年后重见天日，成为揭露南京大屠杀真相的核心证据，为历史留下了不可篡改的证言，也成为控诉战争罪恶的有力武器。
“历史不会遗忘那些在黑暗中坚守正义的人，拉贝的善举不仅拯救了生命，更彰显了人性超越国界的光辉。”
黑暗中的人性光辉——明妮·魏特琳
慈悲的守护者：明妮·魏特琳
作为美国传教士，她在南京大屠杀期间担任金陵女子文理学院代理院长。面对日军的暴行，她挺身而出，将校园辟为难民“安全区”，以柔弱之躯庇护了上万名妇女和儿童，成为南京沦陷后黑暗岁月里的一道人性微光。
10000+
庇护妇孺
免遭战火蹂躏
安全区
以校园为盾
构筑生命防线
铁证
日记述暴行
留存历史真相
「历史的证言：《魏特琳日记》节选」
“今夜，校园里挤满了妇女和儿童，她们像受惊的小鸟一样蜷缩在一起。日军的暴行仍在继续，枪声彻夜未停。我必须守住这里，这是她们唯一的避难所。我将尽我所能，保护这些无辜的生命，直到最后一刻。”
—— 1937年12月16日，明妮·魏特琳
案例分析：黑暗中的人性光辉——中国的英雄
铁血忠魂 · 谢晋元
谢晋元团长是淞沪会战与南京保卫战中的标志性人物。在四行仓库阻击战中，他临危受命，率领“八百壮士”孤军坚守，以寡敌众，与日军展开四天四夜的殊死搏斗。他以无畏的勇气和坚定的民族信念，向世界彰显了中国军人宁死不屈的英雄气概与民族气节。
八百壮士 · 丰碑永存
四行仓库的战斗，是一场向世界展示中国抗战决心的战斗。战士们用简陋的武器对抗日军的飞机大炮，在枪林弹雨中死守阵地，打退敌军多次进攻。他们用血肉之躯筑起防线，不仅捍卫了民族尊严，更成为了全民族抗战的精神象征，激励着无数中华儿女奋起反抗。
历史回响：他们的牺牲不是结束，而是中华民族觉醒与抗争的开始，这种不屈的精神至今仍照亮着我们前行的道路。
互动环节：历史的回响
01
局势的演变与转折
从九一八事变的局部侵华，到七七事变的全面侵华，中国的局势发生了怎样的根本性变化？这背后折射出日本侵略者怎样的野心？
02
铭记苦难与教训
南京大屠杀是人类文明史上的悲剧，这段惨痛的历史给我们留下了哪些深刻的教训？如何理解“落后就要挨打”的现实警示？
03
青年的责任与担当
作为新时代的青少年，我们该如何铭记历史、传承民族精神？在和平年代，又该以怎样的行动珍惜当下的和平与安宁？
互动环节：历史的回响
代表分享： 各小组推选一名代表，结合讨论内容，分享你们的思考与感悟，让我们共同聆听历史的回响。
课堂小结：勿忘国耻，吾辈自强
九一八事变 · 国难开端
1931年9月18日夜，日军蓄意制造事端，炮轰中国东北军北大营。短短数月间，东北三省迅速沦陷，拉开了日本侵华战争的序幕。
七七事变 · 全面抗战
1937年7月7日，卢沟桥的枪声划破夜空，日军发动全面侵华战争。这不仅是中国全民族抗战的起点，更是中华民族浴血奋战的开始。
南京大屠杀 · 民族之殇
1937年12月，侵华日军在南京及附近地区进行了长达六周的血腥暴行，三十万手无寸铁的同胞惨遭杀害，这是人类文明史上黑暗的一页。
课堂小结：勿忘国耻，吾辈自强
核心思想：铭记历史，砥砺前行
铭记历史，不是为了延续仇恨，而是为了从历史中汲取教训。那段屈辱的岁月告诉我们：落后就要挨打。作为新时代的青年，我们当以史为鉴，将悲痛化为动力，努力学习，奋发图强，守护来之不易的和平，用智慧与汗水开创中华民族更加美好的未来。
勿忘国耻
卢沟晓月，见证民族危难；
烽火八年，铸就不屈脊梁。
铭记历史，是为了守护和平；
缅怀先烈，是为了吾辈自强。中小学教育资源及组卷应用平台
第3课《抗日战争的中流砥柱》第一课时教学设计
一、教学分析 本课时依据2024新教材五年级上册内容设计，隶属于第一单元《没有共产党就没有新中国》，是红色历史育人的关键课时。本课核心教材内容围绕近代日本侵华历史展开，重点讲解九一八事变、七七事变、南京大屠杀三大核心历史史实，通过教材碑文、历史图片、史料文字、歌曲素材，真实再现近代中国山河破碎、生灵涂炭的民族劫难。本课时承接前两课革命探索历史，开启全民族抗战历史学习，既是对近代民族苦难史的补充完善，也为第二课时学习中国共产党在抗战中的中流砥柱作用做好铺垫。课堂依托教材原生活动、探究问题、史料素材，落实史论结合、以史育人的教学理念，引导学生铭记历史、勿忘国耻，树立爱国图强的初心，落实思政核心素养育人目标。
二、学情分析 五年级学生通过课外读物、影视片段、社会科普，对抗日战争、南京大屠杀等历史名词有浅层认知，但缺乏系统、规范的教材史实梳理，容易混淆九一八事变与七七事变的历史背景、历史定位。学生对历史苦难的共情较为表面，仅停留在“痛恨侵略者”的浅层情绪，无法深刻理解“落后就要挨打”的历史教训，难以感悟民族苦难背后的时代警示。同时，学生史料分析、历史思辨能力较弱，需要依托分层互动、情境体验、教材精读等方式，引导学生立足课本读懂历史、铭记历史、反思历史。
三、教学目标 （一）核心素养目标 1.政治认同：熟记近代日本侵华重大历史事件，明晰九一八事变、七七事变、南京大屠杀的史实与危害，深刻铭记民族屈辱历史，懂得和平来之不易，树立爱国强国的政治信念。 2.道德修养：敬畏遇难同胞，痛恨侵略暴行，涵养铭记历史、珍爱和平、自强不息的优良道德品质，自觉传承民族忧患意识。 3.健全人格：学会理性看待历史苦难，正视民族过往的挫折与磨难，培养居安思危、坚韧自强、直面困境的健全人格。 4.责任意识：深刻体悟“落后就要挨打”的历史教训，树立少年自强、发奋学习、振兴中华的责任担当。 （二）具体目标 1.知识与技能：精准掌握教材核心史实，了解九一八事变是局部抗战开端、七七事变是全民族抗战开端；熟知南京大屠杀的侵华暴行与历史铁证；能够依托教材史料简单分析近代中国遭受侵略的原因。 2.过程与方法：通过教材精读、图片观察、史料分析、小组探究、师生互动，掌握依托课本梳理历史事件、总结历史教训的学习方法，提升历史思辨与归纳能力。 3.情感态度与价值观：铭记民族苦难与屈辱历史，缅怀遇难同胞，珍爱当下和平生活，树立勿忘国耻、奋发图强的家国情怀。
四、教学重难点 教学重点：掌握九一八事变、七七事变、南京大屠杀的核心史实与历史影响，铭记近代民族苦难历史。 教学难点：结合教材史实深刻理解“落后就要挨打”的历史教训，将历史铭记转化为自强奋进的内生动力。
五、教学准备 教师准备：贴合新教材的真实历史照片课件、残历碑史料、《松花江上》音频、教材探究任务单、侵华史实短视频片段。 学生准备：预习课本对应内容，初步了解三大侵华历史事件，搜集简单的抗战小故事。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
（一）导入新课：情境导入，互动激趣（5分钟） 1. 视听情境导入：教师播放《松花江上》经典片段，同步投屏东北沦陷、百姓流离失所的真实历史照片，营造沉重肃穆的课堂氛围。 2. 全员互动设问：师：“听完歌曲、看完老照片，大家能感受到当时百姓怎样的心情？这片富饶的东北大地，为什么会陷入流离失所的苦难之中？”邀请2-3名学生自由发言，分享直观感受。 3. 递进衔接：百年前的中国，山河破碎、国土沦丧，中华民族遭遇了前所未有的侵华劫难。今天我们就立足课本，回望苦难岁月，铭记民族屈辱，开启本课学习。 4. 板书课题：第3课 抗日战争的中流砥柱（第1课时：勿忘国耻） 依托视听素材与真实历史图片创设沉浸式情境，快速带入历史氛围，贴合五年级学生具象认知特点。通过开放式互动提问调动全员参与，唤醒学生已有历史认知，自然聚焦本课“勿忘国耻”核心主题，奠定庄重、共情的课堂基调。
（二）讲授新课：探究体验，层层感悟（30 分钟） 活动一：精读课本，回望局部抗战开端——九一八事变（10分钟） 1. 课本自主研读：学生默读教材对应段落，自主圈画九一八事变的时间、地点、起因、结果，读完举手示意，培养自主研读课本的能力。 2. 分层师生互动：师分层提问，学困生作答基础问题、中等生补充总结：“九一八事变发生在哪一年？侵略者是谁？最终造成了怎样的后果？” 3. 教材史实梳理：师生共同依托课本总结：1931年，日本蓄意制造九一八事变，炮轰中国东北军驻地，由于当时国民政府不抵抗政策，东北三省迅速沦陷，无数百姓被迫逃离家园，东北大好河山惨遭日军践踏，九一八事变是中国人民局部抗日战争的开端。 4. 情感思辨互动：师提问：“为什么小小的日本能够轻易占领东北？这给我们留下了怎样的警示？”学生自由思考发言，初步感知国家落后、国力衰弱就会遭受欺凌。 活动二：深挖史料，明晰全民族抗战爆发——七七事变（11分钟） 1. 旧知衔接互动：师提问复盘：“九一八事变后，中国进入了什么阶段的抗战？”学生集体作答局部抗战，衔接新知。 2. 教材图文探究：教师展示卢沟桥事变真实历史照片、卢沟桥遗址图片，引导学生结合课本内容观察探究，小组讨论1分钟：七七事变的发生地点与历史影响。 3. 师生共建知识点：依托教材精准总结：1937年7月7日，日军在卢沟桥蓄意挑起事端，发动全面侵华战争，七七事变又称卢沟桥事变。七七事变标志着中国全民族抗日战争的开始，从此中华儿女万众一心、共赴国难，开启了长达八年的全民抗战。 4. 价值引导互动：师追问：“面对敌人全面入侵，我们的同胞选择退缩投降吗？这体现了中国人怎样的民族气节？”学生发言后教师升华：中华民族从不缺抗争的勇气，危难时刻全体中华儿女挺身而出、誓死卫国。 活动三：铭记惨案，深刻感悟历史教训（11分钟） 1. 史料沉浸式学习：教师依托教材文字与真实历史影像资料，客观讲述1937年南京大屠杀史实：日军攻占南京后，大肆屠杀无辜平民与战俘，短短六周，三十万以上同胞惨遭杀戮，这是人类历史上黑暗残暴的一页，是铁证如山的历史惨案。 2. 教材素材研读：学生阅读课本残历碑碑文、历史佐证素材，感受历史的沉重与悲壮，牢记历史铁证不容篡改、不容遗忘。 3. 全员深度思辨互动：师发起全班讨论：“我们今天学习南京大屠杀的苦难历史，是为了记恨吗？我们真正要记住的是什么？”给予学生2分钟思考交流，多名学生分享感悟。 4. 教师总结升华：铭记历史不是延续仇恨，而是铭记苦难、反思过往、警钟长鸣。真正的目的是记住落后就要挨打，记住和平来之不易，激励当代少年自强不息、振兴中华。 立足课本原文设计自主研读+分层问答活动，夯实本课基础知识点，让学生精准掌握九一八事变的核心史实与历史定位。通过思辨提问初步渗透“落后就要挨打”的历史道理，循序渐进突破教学难点，兼顾不同层次学生的学习需求。 采用旧知衔接+图文探究+小组短时研讨的模式，贴合教材编排逻辑，帮助学生清晰区分局部抗战与全民族抗战的时间节点，精准掌握本课教学重点。通过情感互动升华民族气节，落实德育育人目标。 依托教材核心惨案素材开展沉浸式教学，深化学生情感共情，打破浅层记忆的弊端。通过深度思辨互动引导学生树立正确历史观，厘清“铭记历史、珍爱和平、自强奋进”的核心逻辑，精准突破本课教学难点，落实立德树人根本任务。
（三）课堂练习：实践闯关，巩固运用（5 分钟） 口述简答：说出局部抗战、全民族抗战的标志性事件，简述南京大屠杀的警示意义。 短时高效的口述检测，当堂夯实本课核心知识点，快速检验学生课堂掌握情况，及时查漏补缺，巩固课堂教学成效。
（四）课堂小结：梳理提升，情感升华（2分钟） 采用师生问答接龙模式复盘本课核心：师提问、学生全员作答，依次回顾九一八事变、七七事变、南京大屠杀三大史实，总结得出核心结论：近代国力衰弱招致侵略，我们必须勿忘国耻、居安思危、奋发图强。 通过全员问答接龙的互动形式，带动全体学生参与知识复盘，系统梳理本课重难点，帮助学生构建完整的历史认知框架，形成学史明理、学史自省的学习闭环。
（五）板书设计 抗日战争的中流砥柱（第1课时：勿忘国耻） 1. 九一八事变（1931）→ 局部抗战开端、东北沦陷 2. 七七事变（1937）→ 全民族抗战开端 3. 南京大屠杀 → 三十万同胞遇难、历史铁证 核心启示：落后就要挨打，勿忘国耻、珍爱和平、奋发图强 本板书严格贴合教材知识脉络，条理清晰、重难点突出，极简凝练呈现本课三大核心史实与核心启示。逻辑层层递进，便于学生快速梳理知识、记忆重点，帮助学生固化历史认知与价值感悟，适配小学生课堂记忆特点。
（六）作业布置 1. 基础作业：熟读本课课本内容，熟记三大侵华历史事件的时间与历史意义。 2. 拓展作业：搜集一则抗战英雄小故事，整理感悟，下节课课堂分享。 分层设计作业贴合学生学情，基础作业聚焦课本知识巩固，夯实课堂重难点；拓展作业延伸课堂学习，丰富学生红色历史积累，锻炼资料搜集与表达能力，为下课时教学铺垫素材，实现课堂育人的延伸。
教学反思 成功之处：本课时全程紧扣新教材内容，所有史实、探究问题、价值引导均源于课本原生素材，教学逻辑贴合教材编排主旨。课堂采用视听情境、图文研读、分层问答、深度思辨等多元互动形式，有效调动全员参与，贴合五年级学生认知规律。学生能够精准掌握三大侵华历史事件的核心史实，深刻感知民族苦难，树立正确历史观，理解“落后就要挨打”的历史教训，爱国情怀与忧患意识得到有效激发，较好落实了本课核心素养与德育目标。 不足之处：部分学生对历史事件的逻辑关联理解不足，无法清晰区分局部抗战与全民族抗战的递进关系；课堂情感共情环节部分学生流于表面，对历史苦难的厚重感体悟不够深刻；学困生对历史启示的总结归纳能力较弱，自主思辨表达不足。 改进方向：后续教学将细化历史时间线梳理，帮助学生理清事件递进逻辑；进一步深挖教材史料的育人价值，通过细节故事深化学生情感共情；设计分层思辨问题，针对性引导学困生思考表达，强化历史思维培养，让学生真正做到铭记历史、悟理成长。
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