资源简介

(共26张PPT)
《小放牛》
花城版（新教材）小学音乐六年级上册
【艺术 实践】
核心素养目标
审美感知：感受《小放牛》柔美抒情与活泼问答两种旋律情绪，体会民歌衬词带来的乡土诙谐美感。
艺术表现：能够用柔和甜美、稍快活泼两种情绪演唱歌曲，把握 2/4 拍韵律；尝试分角色开展对唱、合唱，演绎人物语气。
文化理解：了解《小放牛》京剧传统剧目背景，认识安徽民歌风格特点，读懂民间问答式歌舞的民俗趣味。
创意实践：小组分工分配牧童、村姑、合唱角色，结合课本插图提示的身段神态，完成简易课本剧片段表演。
田园入境 初识小放牛
田园插图看一看
请看课本这幅插图，田埂上牧童放牛，村姑走来问路，就是《小放牛》的故事场景。
剧目背景读一读
《小放牛》原本是京剧传统剧目，素材来源于安徽民歌。
完整聆听歌曲音频
我们完整听一遍歌曲，感受音乐，想一想故事里两个角色是什么性格。
梳理故事主要情节
品读故事 走进人物对话
研读人物对话脚本
课本给了牧童和村姑的对白，我们读一读，感受牧童顽皮，村姑聪慧。
初听村姑出场抒情乐段
村姑边唱边出场，这一段中速、柔和甜美，我们来听一听。
认识歌曲调式节拍衬词
歌曲 2/4 拍，1=bE，歌曲里 “哪哈咿呀咳” 是民歌特色衬词。
跟琴模唱抒情段落旋律
跟着琴声，我们轻声模唱村姑出场这一段旋律，唱得柔和甜美。
旋律学唱 研习抒情乐段
带词演唱抒情乐段
我们带上歌词演唱，注意衬词唱得轻巧自然，不要用力过猛。
聆听问答段落，对比情绪变化
来到问答部分，速度变为稍快，情绪活泼，和前面柔美段落不一样。
模唱问答段落旋律
跟着琴声模唱问答部分旋律，节奏要轻快，体现一问一答的趣味。
分角色朗读问答歌词
男生读牧童问句，女生读村姑答句，读出一问一答的趣味感。
问答探究 练习对唱合唱
开展分角色对唱练习
我们分角色，一组扮演牧童，一组扮演村姑，完成一问一答对唱。
练习全班合唱段落
全班合唱部分，大家注意声部配合，整齐唱出衬词。
完整连贯演唱全曲
我们把抒情、问答、合唱连起来完整演唱，注意情绪速度的变化。
角色演绎 创意戏剧实践
小组课本剧表演展示
小组分工牧童、村姑、合唱队员，结合课本画面，加上简单身段神态，表演片段。
教师结语
今天我们学习民歌《小放牛》，感受抒情与问答两种音乐趣味，体会民间歌舞诙谐鲜活的魅力，体验分角色表演带来的快乐。
THANKS
花城版（新教材）小学音乐六年级上册（花城）版（2024）音乐（六）年级上册
《小放牛》教学设计
课题 《小放牛》 单元 艺术实践 学科 音乐 年级 6年级上册
教材分析 《小放牛》源自京剧传统剧目，素材本体为安徽民歌，1= bE，2/4 拍。课本完整呈现故事情节：田埂之上牧童放牛，村姑前来问路，牧童顽皮出题考问，村姑机智应答，最后牧童为村姑指路。全曲分为抒情柔美段落与问答活泼段落，有独唱、对唱、全班合唱形式，旋律优美，衬词 “哪哈咿呀咳” 富有民歌特色。课本配有全套田园卡通插图、人物对话脚本、完整多页歌谱。六年级学生能够感受民歌欢快诙谐的风格，但把握对唱的语气、演唱衬词韵味，完成课本小型戏剧表演实践存在一定难度。本课依托课本插图、剧情文本、完整歌谱、对话脚本开展教学，通过情境导入、故事品读、学唱旋律、分句研习、对唱演绎、戏剧表演实践，感受民歌诙谐活泼的艺术魅力，体会民间问答歌舞的趣味。
核心素养 目标 审美感知：感受《小放牛》柔美抒情与活泼问答两种旋律情绪，体会民歌衬词带来的乡土诙谐美感。 艺术表现：能够用柔和甜美、稍快活泼两种情绪演唱歌曲，把握 2/4 拍韵律；尝试分角色开展对唱、合唱，演绎人物语气。 文化理解：了解《小放牛》京剧传统剧目背景，认识安徽民歌风格特点，读懂民间问答式歌舞的民俗趣味。 创意实践：小组分工分配牧童、村姑、合唱角色，结合课本插图提示的身段神态，完成简易课本剧片段表演。
重点 难点 教学重点：学唱歌曲，体会抒情、问答两个段落不同情绪，感受民歌衬词韵味；了解剧目故事内容。 教学难点：把握问答段落活泼的演唱语气；分角色配合完成对唱、合唱以及简易戏剧表演。
教学过程
一：田园入境 初识小放牛 1.田园插图看一看 教师语言：请看课本这幅插图，田埂上牧童放牛，村姑走来问路，就是《小放牛》的故事场景。 学生活动：观察课本田园插画，说一说画面看到的人物、景物。 设计意图：借助课本插图创设田园情境，导入新课。 2.剧目背景读一读 教师语言：《小放牛》原本是京剧传统剧目，素材来源于安徽民歌。 学生活动：阅读课本剧目简介，梳理人物、地点、完整剧情。 设计意图：掌握剧目基础信息，理清故事脉络。 3.完整聆听歌曲音频 教师语言：我们完整听一遍歌曲，感受音乐，想一想故事里两个角色是什么性格。 学生活动：安静聆听全曲，简单分享听完歌曲的感受。 设计意图：获得完整听觉印象，整体感知音乐风格。 4.梳理故事主要情节 教师语言：牧童放牛，村姑问路，牧童出题考验，村姑答对，最后牧童给她指路。 学生活动：同桌互相说一说《小放牛》完整小故事。 设计意图：读懂故事，为学唱与表演打好基础。 二：品读故事 走进人物对话 1.研读人物对话脚本 教师语言：课本给了牧童和村姑的对白，我们读一读，感受牧童顽皮，村姑聪慧。 学生活动：朗读课本对话脚本，体会两个人物说话的语气。 设计意图：体会人物性格，为角色演唱做铺垫。 2.初听村姑出场抒情乐段 教师语言：村姑边唱边出场，这一段中速、柔和甜美，我们来听一听。 学生活动：聆听村姑出场唱段，感受优美舒展的旋律。 设计意图：区分抒情段落音乐情绪。 3.认识歌曲调式节拍衬词 教师语言：歌曲 2/4 拍，1= bE，歌曲里 “哪哈咿呀咳” 是民歌特色衬词。 学生活动：翻看歌谱，圈出衬词，感受衬词的表达效果。 设计意图：掌握歌曲基础音乐要素，关注民歌特色。 4.跟琴模唱抒情段落旋律 教师语言：跟着琴声，我们轻声模唱村姑出场这一段旋律，唱得柔和甜美。 学生活动：跟随教师琴声模唱抒情乐段旋律。 设计意图：熟悉抒情段落旋律，解决音准难点。 三：旋律学唱 研习抒情乐段 1.带词演唱抒情乐段 教师语言：我们带上歌词演唱，注意衬词唱得轻巧自然，不要用力过猛。 学生活动：完整演唱 “三月里来桃花儿开” 乐段。 设计意图：完成抒情段落歌唱学习。 2.聆听问答段落，对比情绪变化 教师语言：来到问答部分，速度变为稍快，情绪活泼，和前面柔美段落不一样。 学生活动：聆听问答片段，对比前后两段音乐的速度、情绪差别。 设计意图：明确两个段落音乐对比，突破重点。 3.模唱问答段落旋律 教师语言：跟着琴声模唱问答部分旋律，节奏要轻快，体现一问一答的趣味。 学生活动：模唱问答乐段旋律，把握稍快活泼的速度。 设计意图：熟悉问答段落旋律框架。 4.分角色朗读问答歌词 教师语言：男生读牧童问句，女生读村姑答句，读出一问一答的趣味感。 学生活动：分角色朗读问答歌词，体会问答逻辑。 设计意图：理解歌词含义，为对唱做好铺垫。 四：问答探究 练习对唱合唱 1.开展分角色对唱练习 教师语言：我们分角色，一组扮演牧童，一组扮演村姑，完成一问一答对唱。 学生活动：分组进行牧童、村姑角色对唱练习。 设计意图：落实角色演唱，攻克教学难点。 2.练习全班合唱段落 教师语言：课本设置全班合唱部分，大家注意声部配合，整齐唱出衬词。 学生活动：练习合唱片段，感受多声部演唱效果。 设计意图：完成合唱部分学习，体会集体演唱乐趣。 3.完整连贯演唱全曲 教师语言：我们把抒情、问答、合唱连起来完整演唱，注意情绪速度的变化。 学生活动：完整演唱全曲，做到柔美、活泼情绪对比。 设计意图：整合全曲演唱，巩固歌唱学习成果。 五：角色演绎 创意戏剧实践 1.小组课本剧表演展示 教师语言：小组分工牧童、村姑、合唱队员，结合课本画面，加上简单身段神态，表演片段。 学生活动：小组排练，上台展示，全班简单点评。 设计意图：落实创意实践，把歌唱、对白、表演融为一体。 2.教师结语 今天我们学习民歌《小放牛》，感受抒情与问答两种音乐趣味，体会民间歌舞诙谐鲜活的魅力，体验分角色表演带来的快乐。
小放牛 京剧传统剧目｜安徽民歌 1= bE 2/4 拍 人物：牧童（顽皮）、村姑（聪慧） 段落： ①出场乐段：中速 柔和甜美 ②问答乐段：稍快 活泼诙谐 特色衬词：哪哈咿呀咳 形式：独唱、对唱、全班合唱 实践：分角色演唱、课本剧表演

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