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2.4 测量肺活量
教科版四年级上册 · 第二单元 · 第4课
课题 2.4 测量肺活量 课型 实验探究型
课时 1课时 教材 教科版四年级上册
年级 四年级 学科 科学
教具 简易肺活量测量袋、通气管、课件 教法 测量活动、数据分析、阅读研讨
教学重点 使用简易肺活量测量袋测量并记录自己的肺活量，说出肺活量大小对人体健康的影响 学情分析 四年级学生知道运动后呼吸会加快，但对肺活量的概念和测量方法缺乏认识。本课通过实际测量和数据分析，帮助学生理解肺活量与健康的关系
二、核心素养目标
素养维度 目标描述
科学观念 知道肺活量是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。了解肺活量大小对人体健康的影响，比如身高体重相同的人，肺活量大说明肺部充入的空气多，为血液供氧的能力强。
科学思维 能整理全班同学的肺活量数据，交流发现与思考，分析肺活量大小可能与什么因素有关。能根据空气占据空间的性质，推理使用测量袋读取数据时应该注意什么。
探究实践 能了解简易肺活量测量袋及其使用方法，测量并记录自己的肺活量。能整理数据，比较同学之间肺活量的差异并分析原因。
态度责任 对测量肺活量感兴趣，愿意与同伴分享发现。测量操作规范，吹气时注意安全，感觉不适立即停止。了解经常参加体育锻炼能加大肺活量，增强健康意识。
三、教学重难点
教学重点 使用简易肺活量测量袋测量并记录自己的肺活量，了解肺活量大小对人体健康的影响。
教学难点 根据空气占据空间的性质，说出使用简易肺活量测量袋读取数据时应该注意什么。
四、教学过程
教师带领学生完成测量活动。聚焦探索使用方法与测量探索整理数据探索阅读资料研讨拓展。环节一聚焦（第3页）（3~4分钟）。吹气球有人吹得大有人吹得小。肺活量就是一次尽力呼出的气体总量。环节二探索使用方法与测量（第4~5页）（10~12分钟）。展开袋子插入通气管再深吸一口气吹入。尽力呼气后快速抽出通气管扎紧袋子。读取鼓起的袋子上数值毫升数。安全提醒吹气不要过猛不适立即停止告知老师。环节三探索整理数据（第6页）（6~8分钟）。汇总全班肺活量数据并交流发现。相差大的原因与身高体重运动习惯有关。环节四探索阅读资料（第7页）（8~10分钟）。肺活量大说明肺部充入的空气多供氧能力强。经常参加体育锻炼能加大肺活量。环节五研讨（第8~10页）（8~10分钟）。空气占据空间所以袋里不能留空气。先挤空袋子否则测出来偏大。吹完后要扎紧袋子避免气体跑出。查看全班数据说说肺活量大小可能与什么因素有关。把发现记录在记录单上比较交流。巩固完成学案练习第1题至第9题。第1题第2题第3题第4题第5题第6题第7题第8题第9题教师逐一讲评。环节六拓展（第11~12页）（4~5分钟）。做法：先选材料再制作简易测量仪器，然后为家人测量肺活量。前概念有的学生可能认为肺活量大就是肺更大。教师指出是肺部充入的空气多供氧能力强。空气污染严重时运动人体会吸入很多有害物质。运动训练应选空气质量优良的环境。追问如果袋子里留了空气测量值会偏大还是偏小你想到了什么。学生测量后讨论交流比较全班数据。教师演示测量袋和资料卡提问引导学生观察描述记录。继续搜集资料充实预防呼吸道疾病科普材料。男生肺活量在1100毫升至2600毫升女生在900毫升至2000毫升。
环节与教师活动 学生活动 知识点与设计意图
环节一【聚焦】测量肺活量
【关键问题】 同学们，吹气球时，有人一口气将气球吹得很大，有人则吹得较小，这是因为他们的肺活量不同。你知道自己的肺活量大小吗？我们的肺活量达到健康标准了吗？ 【教师活动】 教师出示吹气球的视频或图片，提问：为什么有人吹得大有人吹得小？引导学生关注肺活量的概念，提出问题：你知道自己的肺活量大小吗？我们的肺活量达到健康标准了吗？ 【学生活动】 生1：吹气球大的同学可能肺里装的空气更多。 生2：我不太清楚自己的肺活量是多少。 预设回答：有的学生可能认为肺活量大就是肺更大，教师指出是肺部充入的空气多、供氧能力强。 【知识点】 吹气球时，有人一口气将气球吹得很大，有人则吹得较小，这是因为他们的肺活量不同。肺活量是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。你知道自己的肺活量大小吗？我们的肺活量达到健康标准了吗？ 【设计意图】 从吹气球的生活经验引入，激发学生测量肺活量的兴趣，暴露前概念。
环节二【探索1】了解简易肺活量测量袋及其使用方法，测量并记录自己的肺活量
测量方法 【关键问题】 怎样使用简易肺活量测量袋测量自己的肺活量？测量时应该注意什么？ 【教师活动】 教师讲解使用方法：1. 展开测量袋，插入通气管。2. 深吸一口气，然后将气体从通气管呼入测量袋。3. 尽力呼气后，快速抽出通气管，扎紧测量袋，避免气体跑出。4. 读取鼓起的测量袋上的数值（单位为毫升），这就是测得的肺活量。5. 每人重复测量三次，取最大值作为自己的肺活量。 教师强调安全：吹气时不要用力过猛，感觉不适立即停止并告知老师。每次测量前要将袋内空气排干净；一口气呼出，中间不能换气。 【学生活动】 操作：小组合作，轮流使用测量袋测量自己的肺活量，每人测量三次。 生1：我三次测量的数值分别是1500毫升、1600毫升、1550毫升，取最大值1600毫升。 生2：我吹完气后马上扎紧袋口，不然气体就跑出来了。 预设回答：有的学生可能中间换气了，教师提醒一口气吹完中间不能换气。 【知识点】 了解简易肺活量测量袋及其使用方法，测量并记录自己的肺活量。展开测量袋，插入通气管。深吸一口气，然后将气体从通气管呼入测量袋。尽力呼气后，快速抽出通气管，扎紧测量袋，避免气体跑出。读取鼓起的测量袋上的数值（单位为毫升），这就是测得的肺活量。 【设计意图】 通过亲手操作掌握测量方法，获得自己的肺活量数据，为后续分析提供事实基础。
环节三【探索2】整理全班同学的肺活量数据，交流我们的发现与思考
记录单 【关键问题】 汇总全班同学的肺活量数据并交流发现与思考。你的肺活量和别人相差大吗？如果相差很大，可能是什么原因引起的？ 【教师活动】 教师带领学生汇总全班肺活量数据，制作班级记录单。引导学生比较数据，提问：你的肺活量和别人相差大吗？如果相差很大，可能是什么原因引起的？ 【学生活动】 汇报：各小组汇报测量数据，汇总到班级记录单上。 生1：我发现男生和女生的肺活量有一些差别。 生2：经常跑步的同学肺活量好像更大一些。 预设回答：有的学生可能说不全相差大的原因，教师提示从身高体重、运动习惯等方面分析。 【知识点】 整理全班同学的肺活量数据，交流我们的发现与思考。你的肺活量和别人相差大吗？如果相差很大，可能是什么原因引起的？可能与身高体重、运动习惯、性别和身体健康等因素有关。 【设计意图】 通过数据分析培养比较与归纳能力，发现肺活量差异的原因。
环节四【探索3】了解肺活量大小对人体健康的影响
【关键问题】 认识肺活量大小对健康的影响。肺活量大说明什么？怎样能加大肺活量？ 【教师活动】 教师出示资料卡：《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中关于肺活量的要求：小学四年级男生肺活量在1100毫升至2600毫升；小学四年级女生肺活量在900毫升至2000毫升。讲解：身高体重相同的人，肺活量大说明肺部充入的空气多，为血液供氧的能力强，运动后恢复正常呼吸的时间更短。经常参加体育锻炼能加大肺活量。 【学生活动】 阅读资料并讨论：我的肺活量达到健康标准了吗？ 生1：我的肺活量是1600毫升，在健康标准范围内。 生2：肺活量大的人运动后恢复得更快，因为肺部充入的空气多，能获得更多氧气。 预设回答：有的学生可能不理解供氧能力，教师用"肺部充入的空气多、为血液供氧的能力强"来帮助理解。 【知识点】 了解肺活量大小对人体健康的影响。身高体重相同的人，肺活量大说明肺部充入的空气多，为血液供氧的能力强，运动后恢复正常呼吸的时间更短。经常参加体育锻炼能加大肺活量。 【设计意图】 借助资料卡和健康标准数据，建立肺活量与健康的关系认识。
环节五【研讨】使用测量袋的注意事项与肺活量大小因素
【关键问题】 根据我们学过的空气占据空间的性质，在使用简易肺活量测量袋读取数据时，应该注意什么？我们的肺活量达到健康标准了吗？查看全班同学的肺活量数据，说一说肺活量大小可能与什么因素有关。 【教师活动】 教师带领学生逐一讨论两个研讨问题。问题1：根据空气占据空间的性质，先挤空袋子，袋里不能留空气，否则原有空气占据空间，测出来偏大。吹完后迅速扎紧袋口防止气体逸出。问题2：查看全班数据，肺活量大小可能与身高体重、运动习惯、性别和身体健康等因素有关。 教师讲评学案第1题至第9题，辨析易错点：肺活量是指一次尽力吸气后再尽力呼出的气体总量；三次测量取最大值。第1题、第2题、第3题、第4题、第5题、第6题、第7题、第8题、第9题，教师逐一讲评并辨析易错点。 教师补充提示：空气污染严重时运动，会使人体吸入很多有害物质。因此运动训练时需要选择空气质量优良的环境。继续搜集资料，将其充实在我们的预防呼吸道疾病科普材料中。 【学生活动】 讨论交流：小组讨论两个研讨问题，把发现记录在记录单上。 生1：袋子里如果留了空气，测出来的肺活量会偏大。 生2：我们班经常运动的几个同学肺活量都比较大。 预设回答：有的学生可能说不全影响因素，教师提示对照全班数据分析。 【知识点】 根据我们学过的空气占据空间的性质，在使用简易肺活量测量袋读取数据时，应该注意什么？先挤空袋子，袋里不能留空气，否则原有空气占据空间，测出来偏大。吹完气后要扎紧测量袋，避免气体跑出。我们的肺活量达到健康标准了吗？查看全班同学的肺活量数据，说一说肺活量大小可能与什么因素有关。在记录单上写下我的发现：肺活量与身高体重、运动习惯等因素有关。 【设计意图】 从空气性质和数据分析两个角度深化对肺活量测量的理解，培养推理能力。
环节六【拓展】使用电子测量仪与做个简易肺活量测量仪器
拓展 【关键问题】 还可以用什么工具测量肺活量？怎样做个简易肺活量测量仪器？ 【教师活动】 教师布置课后任务：也可以使用肺活量电子测量仪。做个简易肺活量测量仪器，给家人测一测肺活量。做法：先选材料（长条形塑料袋、吸管等），再制作简易测量仪器，然后为家人测量并记录数据。 【学生活动】 生1：我用电子测量仪测了一下，数值和测量袋差不多。 生2：我做了个简易测量仪器，给爸爸测了肺活量是3000毫升。 预设回答：有的学生可能制作有困难，教师指导选择合适材料并示范。 【知识点】 也可以使用肺活量电子测量仪。做个简易肺活量测量仪器，为家人测量肺活量。 【设计意图】 拓展测量工具的认识，鼓励课后实践，培养动手能力。
五、典例精讲
【典例精讲】例1：吹气球时，有人一口气将气球吹得很大，有人则吹得较小。这是因为他们的肺活量不同。肺活量是指一次尽力吸气后再尽力呼出的气体总量，是衡量呼吸功能的重要指标。
分析：吹气球的大小不同，是因为每个人一次尽力呼出的气体总量不同，也就是肺活量不同。
答：肺活量大的人吹的气球更大，因为一次呼出的气体总量更多。
【典例精讲】例2：你知道自己的肺活量大小吗？我们的肺活量达到健康标准了吗？了解简易肺活量测量袋及其使用方法，测量并记录自己的肺活量。
分析：用简易肺活量测量袋测量。展开测量袋插入通气管，深吸一口气从通气管呼入，尽力呼气后快速抽出通气管扎紧，读取数值。
答：根据实际测量数据回答。例如测得1600毫升，在四年级男生1100毫升至2600毫升的健康标准范围内。
【典例精讲】例3：展开测量袋，插入通气管。深吸气后从通气管把气体吹入测量袋。使用测量袋时应该注意什么？
分析：根据空气占据空间的性质，袋里不能留空气，否则测出来偏大。深吸一口气后从通气管呼入，呼完后需迅速密封袋口以免气体外泄。
答：先挤空袋子不能留空气，吹完后扎紧袋口，袋子完全展开不能折叠。
【典例精讲】例4：尽力呼气后，快速抽出通气管，扎紧测量袋，避免气体跑出。读取鼓起的测量袋上的最大数值（毫升数），即为所测肺活量。某同学三次测量分别为1800毫升、2000毫升、1900毫升，他的肺活量是多少？
分析：每人重复测量三次，取最大值作为自己的肺活量。三次数据中2000毫升最大。
答：他的肺活量是2000毫升，取三次测量中的最大值。
六、板书设计
什么是肺活量 测量方法与注意事项 肺活量与健康
肺活量是指一次尽力吸气后
再尽力呼出的气体总量
男生：1100毫升至2600毫升
女生：900毫升至2000毫升 展开袋子插入通气管
深吸一口气呼入测量袋
尽力呼气后抽出通气管扎紧
读取鼓起的测量袋上的数值
先挤空袋子不能留空气 肺活量大说明肺部充入的空气多
为血液供氧的能力强
运动后恢复正常呼吸的时间更短
经常参加体育锻炼能加大肺活量

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