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Unit 2 What’s your opinion 教学设计
本单元第3课时 Fuel up 课型 新授课
课标分析
1. 语言能力：本节课聚焦发音、句型、听说技能，符合课标中“能在语境中理解和运用语言知识，进行简单的口头和书面表达”的要求，帮助学生建立语音意识，提升观点表达的准确性和流畅性。 2. 文化意识：以经典童话为载体，引导学生理解西方童话文化，同时通过讨论人物行为，培养学生的是非观和跨文化理解能力。 3. 思维品质：通过“童话观点讨论”“观点站台”等活动，引导学生分析、评价童话人物行为，发展批判性思维和逻辑表达能力。 4. 学习能力：通过游戏、小组合作、分层作业等方式，激发学生学习兴趣，培养学生自主探究发音规律、主动运用语言的学习能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 - 语篇包含三部分： Fairy tales chant、灰姑娘主题听力文本、童话观点讨论对话。 - chant以韵律形式呈现童话元素和 tr / dr 发音单词；听力文本围绕灰姑娘故事细节展开；对话以Goldilocks为例，引导学生评价童话人物行为。 Why---语篇传递的主题意义 - 借助chant帮助学生感知 tr / dr 发音，同时铺垫童话话题； - 听力文本训练学生获取细节信息的能力，深化对灰姑娘故事的理解； - 对话范例为学生提供观点表达的框架，引导学生理性思考童话内容。 How---文体结构、语言特点及功能 - 结构：chant（韵律文本）→ 听力（叙事文本）→ 对话（互动文本），层层递进，从输入到输出。 - 语言：chant使用押韵句式；听力文本为叙事性语言；对话使用观点表达句型，语言难度逐步提升，符合学生认知规律。
学情分析
【已知】 - 小学高段学生已掌握基础英语发音规则，认识常见童话人物和故事； - 能使用简单的句子表达个人喜好和看法。 【未知】 - 对 tr / dr 辅音连缀的发音区分不够清晰； - 不熟悉 In my opinion... 等正式表达观点的句型； - 缺乏有理有据评价童话人物的表达能力。 【能知】 - 通过课堂学习，能掌握 tr / dr 发音规则，区分易混淆发音； - 能运用核心句型围绕童话话题表达个人观点； - 能初步形成理性看待童话内容的思维方式。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力： 能准确认读 tr / dr 开头单词；能运用观点句型进行连贯口语表达；能听懂并完成灰姑娘主题听力任务。 2.学习能力：能通过发音规律自主记忆单词；能借助句型框架主动进行口语表达；能在小组合作中提升沟通与协作能力。 3.思维品质：能对童话人物行为进行分析和评价，提出合理观点，发展批判性思维和逻辑思维能力。 4.文化意识：了解西方经典童话的文化内涵，对比不同童话人物的行为特点，形成尊重多元文化的意识。
教学重难点
教学重点：- 掌握 tr / dr 辅音连缀的发音规则； - 能正确使用核心句型表达观点。 教学难点：- 区分 tr / dr 的发音； - 能有理有据地围绕童话话题进行连贯的观点表达。
教学方法
情境教学法、任务型教学法、游戏教学法、合作学习法。
教学工具
多媒体课件（含chant音频、听力音频、童话图片）；单词卡片（ tr / dr 发音单词、观点句型卡片）；课堂积分贴纸。
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： - 语言能力：掌握 tr / dr 发音规则，认读相关单词；理解并识记核心观点句型；读懂chant、预判听力主题。 - 文化意识：了解西方经典童话的基础情节与语言特点。 - 思维品质：初步区分事实与观点，建立评价故事人物的基本逻辑。 - 学习能力：学会依托文本记单词、例句学句型的方法，主动参与课堂互动。 任务一:Learning Objectives 1. 知识目标：掌握4个核心动词buy/sell/save/share；掌握询问价格句型单复数问答；理解储蓄与理性消费的短文。 2. 能力目标：能看图描述金钱用途；能运用句型询问、回答物品价格；能小组合作模拟购物场景。 3. 情感目标：树立合理存钱、理性消费、乐于分享捐赠的金钱观。 任务二:Lead-in 导入环节 活动1：Let’s review 教师出示毛毛虫和叶子的图片，学生根据记忆帮助毛毛虫“吃”到属于自己的树叶。 活动2 Listen and chant 播放Fairy tales歌谣音频，全班起立律动跟唱，对应歌词做动作（dress抬手比划裙子、glass shoes踮脚模仿穿鞋） 活动3 Think and answer 自由问答： Do you love fairy tales What’s your favourite story 随机抽3名学生简单发言 活动4 Game: Fairy tale quiz 快速热身小游戏：童话猜猜乐 教师展示经典童话关键人物，学生举手抢答故事名称，答对口头表扬 任务三：Pronunciation 活动1：Read the chant and circle 学生自行阅读chant文本，圈出含有tr/dr字母组合的单词，并写到相应的圆圈内。 活动2：Learn new words 教师出示chant中出现的3个单词：fairy tale, explore和truth, 并讲解它们的语义，词性，短语搭配等。 活动3：Learn the sound “dr”/“tr” 1. 出示音标卡片 /tr/ /dr/，教师口部示范，点明发音区别：tr是清辅音送气更强，dr是浊辅音声带震动 2. 从chant原文提取核心词带读：tr(truth, true, try, truth)；dr(dress, dream) 3. 拓展词汇板书：tr(train, tree, truth ...)；dr(draw, drink, drop ...)，全班分男女声轮读巩固 活动4： Game time : Find the house 教师出示蘑菇房和小兔子的图片，学生帮助小兔子找到属于自己的蘑菇房。 任务四：Cinderella听力学习 活动1：Listen and choose 1. 展示灰姑娘水晶鞋插图，简单复述故事关键剧情：magic disappears at midnight, only Cinderella fits the shoes 2. 抛出预判问题：What will our listening talk about 引导学生预判答案为a. Questions about Cinderella 活动2：Learn new words 教师出示听力中出现的1个单词：reason, 并讲解它的语义，词性，短语搭配和例句。 活动3：Listen again and write 完整播放2遍Cinderella听力音频，学生完成填空，核对答案后齐读完整短文 任务五：观点表达句型讲解 活动1：Read and write 1. 出示课本选词填空框：opinion、think、careful、fact、reason，逐词释义+搭配拆解 - In my opinion, +完整句子（主观看法） - I think +从句（个人思考） - In fact, +完整句子（客观事实） - no reason to do sth（没有理由做某事） 活动2.：Let’s say 请同学们结合灰姑娘例句实景套用观点表达句型： In my opinion .../In fact, .../I think .../ no reason to do sth. 例如： In my opinion, Cinderella is very kind. In fact, her stepsisters are not friendly. 学生自行思考，教师随机抽取四五名同学表达自己的观点，师生评价给予星星贴纸 任务一：明确学习任务，让学生带着目标学习，提高课堂效率；突出重点句型与场景，帮助学生建立整体学习框架。 任务二： 毛毛虫吃叶子环节复习Crayons’ letters故事情节。 歌谣快速活跃课堂，提前铺垫tr/dr核心词汇（truth、dress、dreams等） 问答环节学生快速进入英语学习状态，能主动回忆已知童话素材。 猜童话游戏激活旧知，自然引出单元主题fairy tales，衔接后续新课。 任务三： 1. 分层递进：语音→句型→语篇，遵循“单词-句子-篇章”认知逻辑，降低理解门槛 2. 全部知识点依托歌谣、童话主线展开，做到词不离句、句不离情境，避免孤立讲语法单词 任务四： 听力学习阶段配合必背词汇讲解和补全短文，训练学生精准预判听力主题和猜测文义的能力。 任务五： 将观点表达的核心句型放入选词填空的题目之中，并结合灰姑娘故事的情节，进行实际运用，增加课堂趣味性，寓教于学，寓学于乐。
设计意图 本阶段的教学设计按“语音→句型→语篇”分层授课，降低新知难度;依托童话主题语境教学，避免知识点孤立记忆;搭配小游戏当堂检测，及时发现理解漏洞。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： - 语言能力：学生能够认读本课重点词汇；能运用核心句型及形容词比较级，结合话题发表个人观点。 - 思维品质：通过单词归类、话题对比，培养观察归纳与简单思辨能力。 - 学习能力：借助游戏认读、书写练习、结对对话，提升认读、书写与口语交际能力，掌握归类记词的学习策略。 任务六: 活动1：Look and say 教师展示带有单词的花朵，学生抢答，读出单词并说明词义，教师给予口头表扬 活动2：Write four words beginning with tr and dr. 请每位学生写出含有tr/dr字母组合的4个单词，教师随机抽取两三名同学展示自己的答案，师生点评，给予星星贴纸 任务七: Read and give your opinions. 判断给出的观点哪一个是你认为正确的，并试着给出你的判断理由。 任务六: 通过游戏认读调动课堂气氛，多数学生可以准确读词；完成语音词汇输入。 内化语音拼写，学生能按规律写出单词。 但有些学困生容易拼写出错，需要教师巡视指导。 任务七：由句型过渡到真实生活表达，结对练习增加开口机会。
设计意图 本阶段的教学设计运用多模态练习夯实语音、句型基础;用游戏化口语练习打破“只会写不会说”的问题;延续童话主题，避免知识与语境脱节。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： - 语言能力：脱离支架创编对话，即兴表达观点并说明理由。 - 文化意识：辩证看待童话人物行为，区分故事与现实规则。 - 思维品质：多角度思考故事，接纳不同观点，发展批判性思维。 - 学习能力：主动参与展示与互动，提升语言综合运用能力。 任务八: 活动1：Work in pairs 1. 出示课本Goldilocks对话范例，梳理对话逻辑：提出质疑+阐述观点+附和认同 2. 学生两人一组自选童话人物，使用课堂句型创编对话，准备2分钟 3. 邀请4组学生上台展示完整对话，师生共评给予星星贴纸 活动2：Summary 1. 师生思维导图式复盘： ①语音：tr/dr发音规则+拓展单词 ②句型：四个核心观点表达短语 ③语用：如何评价童话人物、有理表达想法 2. 随机请两名学生自主梳理本节课学到的知识点 活动3： Homework 1. 基础任务：完整朗读Fairy tales歌谣并录音；tr/dr单词各抄写4个并造句 2. 提升任务：挑选一个童话人物，用3句话写出你的观点，至少使用2个课堂句型 3. 拓展任务：和家人玩表达观点小游戏，分享自己对童话故事的看法 任务八: 跳出固定双人对话框架，让全班全员参与输出，训练学生即时组织语言、论证自身观点的能力，落实单元主题What’s your opinion 整体梳理课堂脉络，构建完整知识框架，查漏补缺，加深长期记忆。 分层作业适配不同水平学生，兼顾听、写、口语家庭拓展，延伸课堂学习效果。
设计意图 本阶段的教学设计从机械操练转向灵活运用，实现知识迁移；全员参与式任务避免课堂游离，落实全员开口；开放性任务鼓励个性化表达，呼应单元主题。
课时教学板书设计
教学反思（预设）
亮点 1. 游戏环节的插入有效提升了课堂活跃度，发音闯关、树上开花等活动让学生在玩中巩固知识，突破了枯燥的机械操练； 2. Presentation环节分层设计，从语音到句型再到语篇，符合学生认知规律，降低了学习难度； 3. 以童话为主线贯穿课堂，语篇之间衔接自然，学生能在连贯情境中完成从输入到输出的过程。 不足 1. 部分基础薄弱学生在观点表达环节仍需依赖句型框架，自主表达能力有待提升； 2. 听力环节的文本可适当补充更多细节，帮助学生更好地理解和完成填空任务。 改进方向 1. 为基础薄弱学生准备更多句型支架和词汇提示，降低表达难度； 2. 增加听力文本的预读和预判环节，帮助学生熟悉听力场景； 3. 课后可布置童话观点小练笔，进一步巩固观点表达句型的运用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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