资源简介

第1课 怎样能看到物体 表格式教案
2026-2027学年新教材科学教科版六年级上册
教学目标 科学观念：了解光源定义，区分自然光源与人造光源；理解人眼看到物体的核心条件是物体发出或反射的光进入眼睛；知晓黑暗、借助反射等不同环境下看到物体的原理。 科学思维：能通过对比实验区分光源与非光源，归纳人眼看到物体的规律；能分析生活中“看不到物体”的原因，形成基于证据的推理习惯；能辩证思考光与视觉的相互关系。 探究实践：参与小组合作完成黑暗环境视觉实验、光的反射模拟实验；能记录实验现象与结论，积极表达发现、倾听同伴观点，提升合作探究与表达能力。 态度责任：对光学现象产生探究兴趣，关注生活中光的应用；养成严谨的实验习惯，树立“科学源于生活、服务生活”的意识。
教学重点 1. 通过实验探究，理解人眼看到物体的核心条件——光进入眼睛； 2. 区分光源与非光源，掌握自然光源与人造光源的类别。
教学难点 1. 理解“非光源物体通过反射光进入眼睛”的原理，解释黑暗环境中看不到物体的原因； 2. 结合生活实例分析光的反射在视觉中的作用，建立“光—物体—眼睛”的逻辑关联。
教学准备 教师：光源实物（手电筒、蜡烛、台灯）、非光源物体（书本、橡皮、玩具）、黑色遮光盒、平面镜、视觉原理动画PPT、小组实验记录表、习题单。 学生：提前收集1-2种生活中的光源例子、课堂记录单、铅笔。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
（一）趣味导入·聚焦主题 5分钟 1. 猜谜激趣：出示谜语“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄，有它能看全天下，没它啥也看不到”，引导学生猜出“眼睛”。 2. 情境提问：播放“黑暗房间开灯前后看到物体”的短视频，提问：“为什么开灯前看不到桌子，开灯后就能看到了？” 3. 板书课题：第1课 怎样能看到物体 从贴近学生生活的谜语和真实情境切入，唤醒已有认知，引发认知冲突，快速聚焦探究主题。 鼓励学生大胆猜测，记录不同观点，对有独特想法的学生及时肯定。
（二）探究视觉原理与光源分类 15分钟 1. 小组资料分享：每组展示提前收集的光源例子，围绕“这些物体有什么共同特点？哪些物体不能发光？”展开讨论，填写小组探究记录表。 2. 教师引导归纳：结合小组汇报，梳理光源定义——“自身能发光的物体”，区分自然光源（太阳、萤火虫）和人造光源（手电筒、台灯），用对比表格呈现光源与非光源的差异。 3. 黑暗环境实验：学生分组将书本放入黑色遮光盒，分三步操作：①不打开手电筒，观察能否看到书本；②打开手电筒照书本，观察能否看到；③打开手电筒照眼睛，观察能否看到书本。记录实验现象。 4. 原理讲解：播放视觉原理动画，讲解“人眼看到物体，是因为物体发出的光或反射的光进入眼睛；黑暗中没有光进入眼睛，所以看不到物体”。 5. 反射拓展实验：用平面镜反射手电筒光到遮光盒内的书本，观察能否看到，理解反射光的作用。 6. 记录整理：学生在课堂记录单上填写光源分类及视觉原理。 通过小组讨论、分层实验、动画演示，将抽象的视觉原理转化为具象体验，符合六年级学生“实验探究+逻辑推理”的学习规律，帮助学生自主建构核心概念。 巡视指导小组实验，用通俗语言解释反射原理，引导学生关注实验中的变量控制（如遮光盒的密封性）。
（三）交流讨论·深化认知 10分钟 1. 小组汇报展示：每组代表分享实验现象与结论，交流对视觉原理的新认识。 2. 互动思辨： ①“月亮看起来很亮，它是光源吗？为什么？”（深化对光源定义的理解） ②“为什么用镜子能看到身后的物体？”（理解反射光的应用） ③“在没有电灯的古代，人们晚上怎么看到东西？”（联系生活历史，拓展光的应用） 3. 教师总结：归纳人眼看到物体的两种路径——“光源发光→进入眼睛”“非光源反射光→进入眼睛”，强调光在视觉中的核心作用。 通过汇报巩固知识点，结合生活问题引导学生逻辑推理，实现科学观念与科学思维的融合，培养思辨能力。 鼓励内向学生补充发言，对独特观点给予表扬，引导学生基于证据表达观点。
（四）巩固练习·检验成果 5分钟 一、选择题（每题1分，共5分） 1. 下列属于自然光源的是（ ） A. 手电筒 B. 太阳 C. 镜子 D. 书本 2. 人眼能看到非光源物体的原因是（ ） A. 物体发出光 B. 物体反射光进入眼睛 C. 眼睛发光 D. 物体吸收光 3. 黑暗中看不到物体，是因为（ ） A. 物体消失了 B. 没有光进入眼睛 C. 眼睛看不见了 D. 物体不反射光 4. 下列不属于光源的是（ ） A. 蜡烛 B. 萤火虫 C. 月亮 D. 台灯 5. 用镜子能看到身后的物体，利用了（ ） A. 光的直射 B. 光的反射 C. 光的吸收 D. 光的折射 二、判断题（每题1分，共5分） 1. 所有能看到的物体都是光源。（ ） 2. 人造光源是人类制造的能发光的物体。（ ） 3. 没有光，人眼就看不到任何物体。（ ） 4. 月亮自身能发光，所以是光源。（ ） 5. 光的反射可以帮助我们看到原本看不到的物体。（ ） 三、连线题（每题1分，共3分） 自然光源 手电筒 人造光源 太阳 非光源 橡皮 参考答案 选择题：1.B 2.B 3.B 4.C 5.B 判断题：1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 连线题：自然光源—太阳；人造光源—手电筒；非光源—橡皮 通过多样化题型巩固核心知识点，检验学生对光源分类、视觉原理的掌握情况，符合六年级学生的认知水平。 允许小组轻声讨论，完成后集体订正，对易错点（如月亮是否为光源）重点讲解。
板书设计 第1课 怎样能看到物体 光源：自身能发光 （自然光源：太阳、萤火虫；人造光源：手电筒、台灯） 视觉原理：物体发出/反射的光进入眼睛 关键条件：光的存在
教学反思 本节课通过趣味导入、分层实验、互动思辨等环节，充分调动了学生的探究积极性，将抽象的视觉原理转化为直观的实验体验，有效达成了教学目标。但部分学生对“光的反射”在视觉中的作用理解仍有难度，后续可补充潜望镜制作等拓展实验，帮助学生深化认知；同时可增加生活中光学技术（如近视眼镜、投影仪）的介绍，进一步增强学生对科学应用的认同感。

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