资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
花城版四年级上册第2单元《音乐的快与慢（二）》第2课时《捉迷藏》。
【教材分析】
《捉迷藏》是花城版四年级上册第2单元《音乐的快与慢（二）》第2课时赏析课。《捉迷藏》是丁善德创作的钢琴独奏作品，选自钢琴组曲《儿童组曲》。这部组曲取材于孩子们日常游戏生活，共五首小曲，《捉迷藏》是其中第三首。作品捕捉孩童玩捉迷藏游戏的生动画面：捉人者蒙眼摸索，躲藏者东躲西藏，时而紧张追逐，时而假装漫不经心，通过速度、力度变化描绘游戏中嬉戏、躲藏、奔跑、搜寻的童趣画面，是中国近代优秀钢琴小品。教材4/4拍，包含主题Ⅰ、主题Ⅱ；借助速度快慢、力度强弱变化刻画游戏不同场景。本课小知识板块点明：速度是重要音乐表现要素，快慢可以塑造不同音乐形象、表达不同情感。
乐曲为二段体结构：主题Ⅰ、主题Ⅱ。主题Ⅰ：4/4拍，速度稍快，力度mp mf交替，旋律跳跃活泼，跳音较多，描绘孩子们蹦跳、躲闪、追逐嬉戏；主题Ⅱ：速度渐慢，旋律悠长舒展，表现捉人者疲惫、假装漫不经心；中间乐句速度突然加快，刻画突然发现目标、快速抓捕的紧张瞬间。全曲依靠速度、力度对比推动音乐画面，用钢琴音色模拟游戏场景。
【学情分析】
四年级学生具备基础听赏能力，喜欢游戏化音乐课堂，想象力丰富，乐于肢体表演。学生可以分辨明显快慢、强弱变化，但对“渐快、渐慢”这类渐变速度捕捉不够敏锐；对二段体曲式概念不熟悉。学生能哼唱简单主题旋律，但对钢琴作品欣赏经验较少。班级学生表现力差距较大，部分学生敢于表演，少数学生拘谨被动。学生熟悉捉迷藏游戏生活经验，可以借助生活体验搭建音乐和画面之间的桥梁。教学适合问答、聆听、游戏表演结合，把抽象乐理转化为具象游戏情景开展学习。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
聆听《捉迷藏》，分辨乐曲速度、力度变化；感受钢琴音色特点，体会音乐如何用声音描绘捉迷藏游戏画面，建立“速度、力度塑造音乐画面”听觉认知。
(二)艺术表现
能够哼唱乐曲主题旋律；会用肢体律动、画旋律线、游戏表演等方式跟随音乐表现不同乐段情绪、速度变化。
(三)创意实践
能结合音乐变化想象游戏场景；根据音乐速度力度设计动作、情景表演；能简单说一说速度改变带来画面变化。
（四）文化理解
了解丁善德《儿童组曲》，知道中国钢琴作品善于把生活游戏化作音乐；读懂课本小知识，理解速度在各民族音乐当中的表达作用，体会音乐来源于生活。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受《捉迷藏》主题Ⅰ、主题Ⅱ的速度、力度、旋律特点，能听辨两个主题，想象对应的游戏场景。
2.理解速度、力度变化可以塑造不同音乐画面，能运用肢体、表演跟随音乐表现乐曲。
(二)教学难点
1.听辨乐曲当中渐快、渐慢细微速度变化，说出对应的游戏情景，理解
音乐细节描绘的画面。
2.将听觉感受转化为恰当表演，跟随音乐变化切换肢体动作，做到表
演贴合音乐速度力度，不脱离音乐随意发挥。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，大家平时课间玩过捉迷藏游戏吗？谁来说一说捉迷藏游戏是什么样子的？
生：一个人蒙眼睛捉人，其他人躲起来，捉的人到处找，抓到就算赢。
师：游戏的时候心情会怎样？什么时候紧张，什么时候放松？
生：躲藏的时候很紧张，跑的时候很兴奋，找不到人会有点累。
师：说得真好！有一位作曲家丁善德把捉迷藏这个小游戏写成一首钢琴乐曲，我们今天一起来赏析钢琴独奏《捉迷藏》，听听音乐里面藏着怎样有趣的游戏故事。
（书写板书《捉迷藏》）
【设计意图：从学生真实游戏生活经验提问导入，拉近学生与乐曲距离，激发学习兴趣。通过问答唤醒学生游戏记忆，为后面听音乐想象画面做好铺垫。直接引出课题，让学生带着“听游戏故事”的期待进入课堂，为本课速度、力度要素学习搭建生活情境。】
二、师生互动，走进音乐
师：环节1：初听全曲，整体感知音乐要素
师：请大家完整初听《捉迷藏》，听完说一说这首乐曲整体情绪是怎样的？是悲伤沉重还是活泼童趣？
生：活泼、有趣，充满童趣。
师：乐曲是什么节拍？大家可以轻轻拍手感受。
生：4/4拍。
师：整首乐曲速度是固定不变的吗？
生：不是，时而快时而慢。
师：那演奏乐器是什么？听一听乐器音色。
生：钢琴。
师：听完音乐你的脑海浮现怎样的画面？
生：小朋友玩捉迷藏，跑、躲藏、寻找。
【设计意图：初听重在整体感受乐曲，用系列问题引导学生自主捕捉情绪、节拍、速度、乐器、意境。遵循欣赏课“先整体后局部”原则，建立完整听觉印象。不急于分段拆解，保护学生音乐想象力，为接下来背景学习、分段赏析打好感性基础。】
环节2：乐曲背景讲解（问答）
师：大家知道《捉迷藏》是谁写的吗？
生：丁善德。
师：没错，它是一首钢琴独奏，出自《儿童组曲》。作曲家把小朋友玩耍的场景写成音乐。大家想一想，作曲家为什么要写捉迷藏？
生：记录孩子们快乐的游戏生活。
师：非常好！作曲家观察生活，把生活里游戏变成音乐。音乐不只是唱歌，乐器也可以讲故事。
【设计意图：问答式讲解创作背景，帮助学生理解作品来源于真实生活。让学生明白中国钢琴作品的创作特点，落实文化理解素养。把乐曲和生活紧密联系，帮助学生理解作曲家创作意图，为分段赏析想象场景做好铺垫。】
环节3：复听乐曲，判断曲式结构
师：再次完整聆听乐曲，请大家仔细听，音乐有几段不一样主题？
生：两段。
师：很棒！乐曲是二段体，分为主题Ⅰ、主题Ⅱ。大家听一听，哪一段音乐蹦蹦跳跳更热闹？
生：主题Ⅰ。
师：哪一段音乐变得悠长舒缓？
生：主题Ⅱ。
【设计意图：复听全曲，依靠听觉分辨曲式结构，区分两大主题。以提问代替教师直接灌输曲式定义，在聆听实践中建立二段体概念。学生宏观把握乐曲框架，为接下来分段细致赏析做好铺垫，锻炼音乐听觉分辨能力。】
环节4：分段赏析——聆听主题Ⅰ
师：我们先来听主题Ⅰ，请思考：主题Ⅰ速度是怎样？
生：稍快。
师：力度有什么变化？乐谱标记mp、mf，声音是弱还是强交替变化？
生：弱和强来回变化。
师：旋律有什么特点？是跳跃短促还是悠长连贯？
生：旋律跳跃短促。
师：这样音乐描绘捉迷藏什么画面？
生：小朋友东躲西藏、蹦跳躲闪。
师：那我们选择什么方式表现主题Ⅰ？
生：身体蹦跳、躲闪律动，画跳动的折线旋律线。
师：好，请同学们跟随主题Ⅰ音乐，画跳动旋律线，做躲闪蹦跳肢体动作。
【设计意图：分层设问引导学生自主分析主题Ⅰ速度、力度、旋律、情景。通过画旋律线、肢体律动，把抽象听觉转化可视化、身体化表现。学生深度参与课堂，落实艺术表现，将音乐要素和游戏画面一一对应，突破本课重点。】
环节5：分段赏析——聆听主题Ⅱ
师：接下来聆听主题Ⅱ，想一想，主题Ⅱ一开始速度发生什么变化？
生：速度渐慢。
师：旋律和主题Ⅰ对比，变得怎么样？
生：旋律长而舒展。
师：这样慢速度音乐表现捉人者什么神态？
生：捉人者累了，假装漫不经心。
师：听！中间乐句音乐突然怎么样？
生：速度突然加快！
师：突然加快表现什么场景？
生：捉人者突然发现躲藏伙伴，立刻追上去抓捕。
师：那主题Ⅱ我们用什么方式表现？
生：慢走搜寻，突然加速追逐表演。
师：很好，请大家跟随音乐表演：慢慢搜寻，听到加速段落立刻追逐。
【设计意图：针对本课难点，聚焦“渐慢、突然加快”细微速度变化设问，引导学生捕捉音乐细节。借助情景表演让学生体会速度变化塑造的画面。把乐谱符号转化游戏情景，攻克听辨渐变速度的教学难点，落实创意实践素养。】
环节6：完整复听全曲，综合表现全曲
师：我们完整聆听整首乐曲。听到主题Ⅰ我们做蹦跳躲闪；听到主题Ⅱ开头慢慢搜寻；听到中间加速，立刻追逐。准备好了吗？开始。（学生跟随音乐完整表演）
师：刚刚表演的时候，哪一处音乐变化最让你印象深刻？
生：主题Ⅱ中间突然加速那一段。
师：为什么这个地方让你印象深？
生：速度变化大，很紧张有趣。
【设计意图：回到完整作品，分段学习之后回归整体。综合运用肢体表演手段，完整再现音乐全过程。通过提问回顾最有冲击力音乐片段，巩固本课核心知识点，检验学生学习效果，做到从整体 局部 完整整体的欣赏教学闭环。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
生：表现音乐
【设计意图：开展创意实践活动，把演唱、肢体律动、乐器伴奏融合，调动学生多感官参与音乐。通过问答启发学生自主设计动作，不是教师强制安排动作，发挥学生想象力，深化对歌曲情绪理解。】
四、拓展思路，开阔视野
师：今天乐曲靠速度讲游戏故事，请大家阅读课本小知识。想一想：欢快欢庆音乐一般速度是怎样？
生：快速、中速、稍快。
师：思念悲伤音乐速度呢？
生：慢、稍慢。
师：摇篮曲一般是什么速度？
生：中速、稍慢，温柔舒缓。
师：那我们回顾上节课《康康舞曲》和《乌龟》，同样旋律，依靠什么改变音乐形象？
生：速度。
师：对！速度是非常重要音乐表现要素，中外音乐都用速度表达情绪画面。
师：下面我们欣赏一段视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：拓展课本小知识，把本课速度知识点进行归纳，并且联系上节课学习内容，新旧知识串联。一问一答梳理不同情绪对应的速度，提升学生音乐理论认知，打通课内外，落实审美感知与文化理解素养。】
五、结语
师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课赏析《捉迷藏》，以游戏情景贯穿课堂，问答互动充分调动学生参与。大部分学生能够区分主题Ⅰ、主题Ⅱ，理解速度力度对音乐形象的塑造作用，乐于参与律动表演。部分学生对“渐快、渐慢”细微速度变化捕捉不够敏锐，表演时容易脱离音乐节奏，只顾玩耍。课堂中可以增加哼唱主题旋律环节，加深旋律记忆。课堂学生表现力差异明显，部分内向同学参与度低，后续可以设置小组合作降低表演压力。本课完成四大核心素养目标，但音乐理论知识讲解可以更加通俗，课后还可以布置聆听任务巩固学习效果。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《捉迷藏》是______（乐器）独奏，作曲是______。
2.《捉迷藏》乐曲当中， 、（音乐要素）发生变化，描绘出捉迷藏不同游戏场景。
（二）选择题
1.《捉迷藏》主题Ⅰ音乐旋律特点是（）
A.跳跃短促 B.悠长缓慢 C.低沉厚重
2.主题Ⅱ中间乐句速度突然加快，表现场景是（）
A.捉人者疲惫休息 B.捉人者发现目标、快速追逐 C.游戏结束
参考答案
填空题：
1.钢琴；丁善德
2.速度；力度
选择题：
1.A
2.B
【板书设计】
《捉迷藏》
钢琴独奏｜丁善德｜4/4拍
主题Ⅰ：稍快｜跳跃｜mp mf｜东躲西藏、蹦跳躲闪
主题Ⅱ：渐慢→突然加快｜悠长舒展｜搜寻、猛然追逐
音乐小知识：
速度、力度变化，可以塑造不同音乐画面与情绪
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共28张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第二单元
音乐的快与慢（二）
花城教育出版社音乐四年级上册
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
聆听《捉迷藏》，分辨乐曲速度、力度变化；感受钢琴音色特点，体会音乐如何用声音描绘捉迷藏游戏画面，建立“速度、力度塑造音乐画面”听觉认知
(二)艺术表现
能够哼唱乐曲主题旋律；会用肢体律动、画旋律线、游戏表演等方式跟随音乐表现不同乐段情绪、速度变化
(三)创意实践
能结合音乐变化想象游戏场景；根据音乐速度力度设计动作、情景表演；能简单说一说速度改变带来画面变化
(四)文化理解
了解丁善德《儿童组曲》，知道中国钢琴作品善于把生活游戏化作音乐；读懂课本小知识，理解速度在各民族音乐当中的表达作用，体会音乐来源于生活
核心素养目标
新课导入
同学们，大家平时课间玩过捉迷藏游戏吗？谁来说一说捉迷藏游戏是什么样子的？
游戏的时候心情会怎样？什么时候紧张，什么时候放松？
有一位作曲家丁善德把捉迷藏这个小游戏写成一首钢琴乐曲，我们今天一起来赏析钢琴独奏《捉迷藏》，听听音乐里面藏着怎样有趣的游戏故事。
《捉迷藏》
新知讲解
环节1：初听全曲，整体感知音乐要素
1.请大家完整初听《捉迷藏》，听完说一说这首乐曲整体情绪是怎样的？是悲伤沉重还是活泼童趣？
活泼、有趣，充满童趣
2.乐曲是什么节拍？大家可以轻轻拍手感受。
4/4拍
3.整首乐曲速度是固定不变的吗？
不是，时而快时而慢
4.那演奏乐器是什么？听一听乐器音色。
钢琴
5.听完音乐你的脑海浮现怎样的画面？
小朋友玩捉迷藏，跑、躲藏、寻找
环节2：乐曲背景讲解
1.大家知道《捉迷藏》是谁写的吗？
丁善德。它是一首钢琴独奏，出自《儿童组曲》。作曲家把小朋友玩耍的场景写成音乐。
2.大家想一想，作曲家为什么要写捉迷藏？
作曲家观察生活，把生活里游戏变成音乐。音乐不只是唱歌，乐器也可以讲故事。
环节3：复听乐曲，判断曲式结构
1.再次完整聆听乐曲，请大家仔细听，音乐有几段不一样主题？
乐曲是二段体，分为主题Ⅰ、主题Ⅱ
2.大家听一听，哪一段音乐蹦蹦跳跳更热闹？
主题Ⅰ
3.哪一段音乐变得悠长舒缓？
主题Ⅱ
环节4：分段赏析——聆听主题Ⅰ
1.我们先来听主题Ⅰ，请思考：主题Ⅰ速度是怎样？
稍快。
2.力度有什么变化？乐谱标记mp、mf，声音是弱还是强交替变化？
弱和强来回变化。
3.旋律有什么特点？是跳跃短促还是悠长连贯？这样音乐描绘捉迷藏什么画面？
旋律跳跃短促，小朋友东躲西藏、蹦跳躲闪。
4.那我们选择什么方式表现主题Ⅰ？
身体蹦跳、躲闪律动，画跳动的折线旋律线。请同学们跟随主题Ⅰ音乐，画跳动旋律线，做躲闪蹦跳肢体动作。
环节5：分段赏析——聆听主题Ⅱ
1.接下来聆听主题Ⅱ，想一想，主题Ⅱ一开始速度发生什么变化？
速度渐慢。
2.旋律和主题Ⅰ对比，变得怎么样？这样慢速度音乐表现捉人者什么神态？
旋律长而舒展，捉人者累了，假装漫不经心。
3.听！中间乐句音乐突然怎么样？
速度突然加快！
4.突然加快表现什么场景？那主题Ⅱ我们用什么方式表现？
捉人者突然发现躲藏伙伴，立刻追上去抓捕。慢走搜寻，突然加速追逐表演。请大家跟随音乐表演：慢慢搜寻，听到加速段落立刻追逐。
环节6：完整复听全曲，综合表现全曲
我们完整聆听整首乐曲。
听到主题Ⅰ我们做蹦跳躲闪；
听到主题Ⅱ开头慢慢搜寻；
听到中间加速，立刻追逐。
课堂展示
思考：
1.今天乐曲靠速度讲游戏故事，请大家阅读课本小知识。想一想：欢快欢庆音乐一般速度是怎样？
快速、中速、稍快。
2.思念悲伤音乐速度呢？
慢、稍慢。
3.摇篮曲一般是什么速度？
中速、稍慢，温柔舒缓。
4.那我们回顾上节课《康康舞曲》和《乌龟》，同样旋律，依靠什么改变音乐形象？
速度是非常重要音乐表现要素，中外音乐都用速度表达情绪画面。
下面请同学上台用声势动作和律动的方式
表现音乐
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《捉迷藏》是______（乐器）独奏，作曲是______。
2.《捉迷藏》乐曲当中， 、（音乐要素）发生变化，描绘出捉迷藏不同游戏场景。
（二）选择题
1.《捉迷藏》主题Ⅰ音乐旋律特点是（）
A.跳跃短促 B.悠长缓慢 C.低沉厚重
2.主题Ⅱ中间乐句速度突然加快，表现场景是（）
A.捉人者疲惫休息 B.捉人者发现目标、快速追逐 C.游戏结束
参考答案
填空题：1.钢琴；丁善德 2.速度；力度
选择题：1.A 2.B
课堂总结
《捉迷藏》
钢琴独奏｜丁善德｜4/4拍
主题Ⅰ：稍快｜跳跃｜mp mf｜东躲西藏、蹦跳躲闪
主题Ⅱ：渐慢→突然加快｜悠长舒展｜搜寻、猛然追逐
音乐小知识：
速度、力度变化，可以塑造不同音乐画面与情绪

感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
花城教育出版社音乐四年级上册
第二单元
音乐的快与慢
（二）
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
聆听《捉迷藏》，分辨乐曲速度、力度变化；感受钢琴音色特点，体会音乐如何用声音描绘捉
迷藏游戏画面，建立“速度、力度塑造音乐画面”听觉认知
(二)艺术表现
能够哼唱乐曲主题旋律；会用肢体律动、画旋律线、游戏表演等方式跟随音乐表现不同乐段情
绪、速度变化
(三)创意实践
能结合音乐变化想象游戏场景；根据音乐速度力度设计动作、情景表演；能简单说一说速度改
变带来画面变化
(四)文化理解
了解丁善德《儿童组曲》，知道中国钢琴作品善于把生活游戏化作音乐；读懂课本小知识，理
解速度在各民族音乐当中的表达作用，体会音乐来源于生活
新课导入
同学们，大家平时课间玩过捉迷
藏游戏吗？谁来说一说捉迷藏游
戏是什么样子的？
游戏的时候心情会怎样？什么时候紧
张，什么时候放松？
有一位作曲家丁善德把捉迷藏这个小游戏写成一首钢琴乐曲，我们今天一
起来赏析钢琴独奏《捉迷藏》，听听音乐里面藏着怎样有趣的游戏故事。
《捉迷藏》
新知讲解
环节1：初听全曲，整体感知音乐要素
1.请大家完整初听《捉迷藏》，听完说一说这首乐曲整体情绪是
怎样的？是悲伤沉重还是活泼童趣？
活泼、有趣，充满童趣
2.乐曲是什么节拍？大家可以轻轻拍手感受。
4/4拍
3.整首乐曲速度是固定不变的吗？
不是，时而快时而慢
4.那演奏乐器是什么？听一听乐器音色。
钢琴
5.听完音乐你的脑海浮现怎样的画面？
小朋友玩捉迷藏，跑、躲藏、寻找
环节2：乐曲背景讲解
1.大家知道《捉迷藏》是谁写的吗？
丁善德。它是一首钢琴独奏，出自《儿童
组曲》。作曲家把小朋友玩耍的场景写成
音乐。
2.大家想一想，作曲家为什么要写捉迷藏？
作曲家观察生活，把生活里游戏变成音乐。
音乐不只是唱歌，乐器也可以讲故事。
环节3：复听乐曲，判断曲式结构
1.再次完整聆听乐曲，请大家仔细听，音乐
有几段不一样主题？
乐曲是二段体，分为主题Ⅰ、主题Ⅱ
2.大家听一听，哪一段音乐蹦蹦跳跳更热闹？
主题Ⅰ
3.哪一段音乐变得悠长舒缓？
主题Ⅱ
环节4：分段赏析——聆听主题Ⅰ
1.我们先来听主题Ⅰ，请思考：主题Ⅰ速度是怎
样？
稍快。
2.力度有什么变化？乐谱标记mp、mf，声音是
弱还是强交替变化？
弱和强来回变化。
3.旋律有什么特点？是跳跃短促还是悠长连贯？
这样音乐描绘捉迷藏什么画面？
旋律跳跃短促，小朋友东躲西藏、蹦跳躲闪。
4.那我们选择什么方式表现主题Ⅰ？
身体蹦跳、躲闪律动，画跳动的折线旋律线。请
同学们跟随主题Ⅰ音乐，画跳动旋律线，做躲闪
蹦跳肢体动作。
环节5：分段赏析——聆听主题Ⅱ
1.接下来聆听主题Ⅱ，想一想，主题Ⅱ一开始速度发生什
么变化？
速度渐慢。
2.旋律和主题Ⅰ对比，变得怎么样？这样慢速度音乐表现
捉人者什么神态？
旋律长而舒展，捉人者累了，假装漫不经心。
3.听！中间乐句音乐突然怎么样？
速度突然加快！
4.突然加快表现什么场景？那主题Ⅱ我们用什么方式表现？
捉人者突然发现躲藏伙伴，立刻追上去抓捕。慢走搜寻，
突然加速追逐表演。请大家跟随音乐表演：慢慢搜寻，听
到加速段落立刻追逐。
环节6：完整复听全曲，综合表现全曲
我们完整聆听整首乐曲。
听到主题Ⅰ我们做蹦跳躲闪；
听到主题Ⅱ开头慢慢搜寻；
听到中间加速，立刻追逐。
课堂展示
思考：
1.今天乐曲靠速度讲游戏故事，请大家阅读课本小知识。想一想：欢快欢庆音乐一般
速度是怎样？
快速、中速、稍快。
2.思念悲伤音乐速度呢？
慢、稍慢。
3.摇篮曲一般是什么速度？
中速、稍慢，温柔舒缓。
4.那我们回顾上节课《康康舞曲》和《乌龟》，同样旋律，依靠什么改变音乐形象？
速度是非常重要音乐表现要素，中外音乐都用速度表达情绪画面。
下面请同学上台用声势动作和律动的方式
表现音乐
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有
什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《捉迷藏》是______（乐器）独奏，作曲是______。
2.《捉迷藏》乐曲当中， 、（音乐要素）发生变化，描绘出捉迷藏不同游戏场景。
（二）选择题
1.《捉迷藏》主题Ⅰ音乐旋律特点是（）
A.跳跃短促 B.悠长缓慢 C.低沉厚重
2.主题Ⅱ中间乐句速度突然加快，表现场景是（）
A.捉人者疲惫休息 B.捉人者发现目标、快速追逐 C.游戏结束
参考答案
填空题：1.钢琴；丁善德 2.速度；力度
选择题：1.A 2.B
课堂总结
《捉迷藏》
钢琴独奏｜丁善德｜4/4拍
主题Ⅰ：稍快｜跳跃｜mp mf｜东
躲西藏、蹦跳躲闪
主题Ⅱ：渐慢→突然加快｜悠长舒
展｜搜寻、猛然追逐
音乐小知识：
速度、力度变化，可以塑造不同音乐
画面与情绪
感谢同学们，我
们下节课再见!

展开更多......

收起↑