资源简介

(共30张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第3单元
华乐瑰宝（二）
人民教育出版社音乐六年级上册
目 录
本课目标
01
新课导入
02
新知讲解
03
课堂拓展与展示
04
课堂练习
05
课堂总结
06
(一)审美感知
能够分辨二胡、高胡、板胡三种拉弦乐器不同的音色；感受三首乐曲截然不同的情绪、速度、力度变化，感知民族拉弦乐器独特的音乐美感
(二)艺术表现
能够跟随音乐哼唱主题旋律，用画旋律线、肢体律动、声势伴奏等方式表现乐曲情绪变化，大胆参与音乐表现活动
(三)创意实践
对比三件乐器音色差异，模仿鸟鸣、欢快跳跃的肢体动作，小组合作设计简单的课堂音乐表现形式
(四)文化理解
了解刘天华、易剑泉、朱践耳三位作曲家，知晓中国民族拉弦乐器的文化价值，感受民族音乐中寄托的家国情怀与生活之美
核心素养目标
新课导入
同学们，在我们中国民族乐器大家族里，有一种乐器只有两根琴弦，被称作“中国小提琴”，音色特别像我们人说话唱歌的声音，大家猜猜它是谁？
大家平时听过什么样的二胡曲子？谁愿意分享一下听完的感受？
二胡家族还有两位音色不一样的小伙伴，它们就是高胡和板胡。
今天我们就一起来欣赏三首经典的拉弦乐器独奏曲——《光明行》《鸟投林》《翻身的日子》，一起走进奇妙的胡琴世界！
《光明行》《鸟投林》
《翻身的日子》
新知讲解
活动1：初次完整聆听三首乐曲，初步感知音乐要素
1. 播放三首音频依次聆听，刚刚我们连续听完三首乐曲，谁来说一说《光明行》整体的速度是快还是慢？情绪是什么样的？
中速，情绪明亮、坚定昂扬。
2.那《鸟投林》的速度呢？听完你脑海里出现了什么样的画面？
中速稍慢，好像黄昏小鸟飞回树林。
3.最后一首《翻身的日子》速度怎么样？带给你什么感受？
速度很快，非常热闹、开心喜庆！
活动2：讲解作品创作背景（问答互动）
1.我们先来认识第一首乐曲《光明行》，大家知道它的作者是谁吗？
刘天华！刘天华在1931年写下这首曲子，当时人们印象里二胡只能演奏悲伤的音乐，刘天华想要改变大家的看法，寄托对光明生活的向往。
2.那谁能说一说《鸟投林》是哪里风格的音乐？
广东音乐！《翻身的日子》创作在人民迎来新生活的年代，表达老百姓获得幸福的喜悦。
活动3：再次聆听，判断曲式结构
1.我们重新聆听《光明行》，仔细听音乐有没有重复出现的主题旋律，想一想它分成几个大部分？
音乐一开始很明亮，中间变得温柔，后面又回到开头激昂的旋律！这种结构叫做复三部曲式A—B—A。
2.我们再来听《翻身的日子》，谁听出段落变化？
开头欢快，中间旋律柔和一点，最后又回到热闹的音乐！
总结：《光明行》：复三部曲式，A段昂扬明亮，B段柔和抒情，再现A段再次回归热烈坚定的情绪。《鸟投林》：多段体，旋律婉转起伏，后半段模拟鸟鸣音效，画面感极强。《翻身的日子》：带再现的单三部曲式，节奏活泼跳跃，情绪欢快喜庆。
活动4：分段聆听赏析 + 音乐表现活动
①《光明行》分段赏析（二胡独奏）
A乐段聆听
1.同学们仔细听A段，这段力度是强还是弱？乐器是什么？音色特点是什么？
力度强，乐器是二胡，音色明亮饱满！
2.我们用什么方式表现昂扬坚定的情绪呢？
我们一起跟着主题哼唱旋律，画向上扬起的旋律线！（学生画旋律线，哼唱主题）
B乐段聆听
1.来到B乐段，对比A段，力度发生了什么变化？情绪变成什么样？
力度变弱，音乐变得温柔抒情。
我们轻轻摆手，用舒缓的肢体动作表现柔和的旋律。
2.再现A乐段聆听
最后再现段落，力度再次变强，情绪再次高昂，请大家再次有力地画出上扬旋律线。
②《鸟投林》分段赏析（高胡独奏）
1.这件演奏乐器不再是二胡，它是高胡！谁来说一说高胡的音色和二胡对比有什么区别？
声音更清脆、清亮！
2.前面旋律婉转优美，描绘安静的黄昏。后面的音乐你听到了什么声音？
好像小鸟叽叽喳喳鸣叫！
接下来我们模仿小鸟扇动翅膀的肢体动作，表现百鸟归林灵动活泼的意境。
③《翻身的日子》分段赏析（板胡独奏）
1.这首乐曲的主奏乐器是板胡，谁来描述板胡的音色？
音色高亢响亮，穿透力很强！
A段节奏跳跃活泼，我们可以用拍手打节拍来伴奏！中间B段旋律舒展柔和，我们轻轻摇摆身体。再现段再次热烈起来，我们用力拍手表现欢庆热闹的场面！
活动5：完整复听三首乐曲，综合表现音乐
接下来我们完整聆听三首乐曲，当播放《光明行》A段我们画上扬旋律线；B段舒缓摆手；播放《鸟投林》我们做小鸟飞翔动作；播放《翻身的日子》时我们拍手打节奏
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：二胡家族除了二胡、高胡、板胡，课本还给我们介绍了其他拉弦乐器，谁能说出它们的名字？
中胡、马头琴、革胡、萨塔尔！我国少数民族还有很多特色拉弦乐器，每一件民族乐器都是我们中国宝贵的文化财富，课后大家可以搜集更多胡琴乐曲欣赏。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《光明行》的作曲者是（ ），这件独奏乐器是（ ）。
2.《翻身的日子》独奏乐器是（ ），乐曲整体情绪（ ）。
（二）选择题
1.《鸟投林》属于哪一件乐器的独奏曲？（ ）
A.二胡 B.高胡 C.板胡
2.音色高亢、穿透力强，多用于戏曲伴奏的拉弦乐器是（ ）
A.板胡 B.高胡 C.马头琴
参考答案
填空题1.刘天华；二胡 2.板胡；欢快喜悦（喜庆热烈）
选择题1.B 2.A
课堂总结
《胡琴家族音乐赏析》
乐曲｜乐器｜音色｜情绪
《光明行》｜二胡｜明亮饱满｜昂扬坚定
《鸟投林》｜高胡｜清脆嘹亮｜灵动优美
《翻身的日子》｜板胡｜高亢穿透力｜欢快喜庆
表现方式：哼唱｜画旋律线｜肢体律动｜拍手伴奏
拓展乐器：中胡、马头琴、革胡、萨塔尔

感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
人民教育出版社音乐六年级上册
第3单元
华乐瑰宝（二）
目 录
01 本 课 目 标
02 新 课 导 入
03 新 知 讲 解
04 课 堂 拓 展 与 展 示
05 课 堂 练 习
06 课 堂 总 结
核心素养目标
(一)审美感知
能够分辨二胡、高胡、板胡三种拉弦乐器不同的音色；感受三首乐曲截然不同的情绪、速度、
力度变化，感知民族拉弦乐器独特的音乐美感
(二)艺术表现
能够跟随音乐哼唱主题旋律，用画旋律线、肢体律动、声势伴奏等方式表现乐曲情绪变化，大
胆参与音乐表现活动
(三)创意实践
对比三件乐器音色差异，模仿鸟鸣、欢快跳跃的肢体动作，小组合作设计简单的课堂音乐表现
形式
(四)文化理解
了解刘天华、易剑泉、朱践耳三位作曲家，知晓中国民族拉弦乐器的文化价值，感受民族音乐
中寄托的家国情怀与生活之美
新课导入
同学们，在我们中国民族乐器大家族里，有一种
乐器只有两根琴弦，被称作“中国小提琴”，音色特别
像我们人说话唱歌的声音，大家猜猜它是谁？
大家平时听过什么样的二
胡曲子？谁愿意分享一下
听完的感受？
二胡家族还有两位音色不一样的小伙伴，它们就是高胡和
板胡。
今天我们就一起来欣赏三首经典的拉弦乐器独奏曲——
《光明行》《鸟投林》《翻身的日子》，一起走进奇妙的
胡琴世界！
《光明行》《鸟投林》
《翻身的日子》
新知讲解
活动1：初次完整聆听三首乐曲，初步感知音乐要素
1. 播放三首音频依次聆听，刚刚我们连续听完三首乐曲，谁
来说一说《光明行》整体的速度是快还是慢？情绪是什么样
的？
中速，情绪明亮、坚定昂扬。
2.那《鸟投林》的速度呢？听完你脑海里出现了什么样的画
面？
中速稍慢，好像黄昏小鸟飞回树林。
3.最后一首《翻身的日子》速度怎么样？带给你什么感受？
速度很快，非常热闹、开心喜庆！
活动2：讲解作品创作背景（问答互动）
1.我们先来认识第一首乐曲《光明行》，大家知
道它的作者是谁吗？
刘天华！刘天华在1931年写下这首曲子，当时
人们印象里二胡只能演奏悲伤的音乐，刘天华想
要改变大家的看法，寄托对光明生活的向往。
2.那谁能说一说《鸟投林》是哪里风格的音乐？
广东音乐！《翻身的日子》创作在人民迎来新
生活的年代，表达老百姓获得幸福的喜悦。
活动3：再次聆听，判断曲式结构
1.我们重新聆听《光明行》，仔细听音乐有没有重复出现的主题旋律，
想一想它分成几个大部分？
音乐一开始很明亮，中间变得温柔，后面又回到开头激昂的旋律！这
种结构叫做复三部曲式A—B—A。
2.我们再来听《翻身的日子》，谁听出段落变化？
开头欢快，中间旋律柔和一点，最后又回到热闹的音乐！
总结：《光明行》：复三部曲式，A段昂扬明亮，B段柔和抒情，再
现A段再次回归热烈坚定的情绪。《鸟投林》：多段体，旋律婉转起
伏，后半段模拟鸟鸣音效，画面感极强。《翻身的日子》：带再现的
单三部曲式，节奏活泼跳跃，情绪欢快喜庆。
活动4：分段聆听赏析 + 音乐表现活动
①《光明行》分段赏析（二胡独奏）
A乐段聆听
1.同学们仔细听A段，这段力度是强还是弱？乐器是
什么？音色特点是什么？
力度强，乐器是二胡，音色明亮饱满！
2.我们用什么方式表现昂扬坚定的情绪呢？
我们一起跟着主题哼唱旋律，画向上扬起的旋律线！
（学生画旋律线，哼唱主题）
B乐段聆听
1.来到B乐段，对比A段，力度发生了什么变化？情绪变成什么样？
力度变弱，音乐变得温柔抒情。
我们轻轻摆手，用舒缓的肢体动作表现柔和的旋律。
2.再现A乐段聆听
最后再现段落，力度再次变强，情绪再次高昂，请大
家再次有力地画出上扬旋律线。
②《鸟投林》分段赏析（高胡独奏）
1.这件演奏乐器不再是二胡，它是高胡！谁来
说一说高胡的音色和二胡对比有什么区别？
声音更清脆、清亮！
2.前面旋律婉转优美，描绘安静的黄昏。后面
的音乐你听到了什么声音？
好像小鸟叽叽喳喳鸣叫！
接下来我们模仿小鸟扇动翅膀的肢体动作，表
现百鸟归林灵动活泼的意境。
③《翻身的日子》分段赏析（板胡独奏）
1.这首乐曲的主奏乐器是板胡，谁来描述板
胡的音色？
音色高亢响亮，穿透力很强！
A段节奏跳跃活泼，我们可以用拍手打节拍
来伴奏！中间B段旋律舒展柔和，我们轻轻
摇摆身体。再现段再次热烈起来，我们用力
拍手表现欢庆热闹的场面！
活动5：完整复听三首乐曲，综合表现音乐
接下来我们完整聆听三首乐曲，当播放《光明行》A段我们画上扬旋律线；B段舒缓摆手；
播放《鸟投林》我们做小鸟飞翔动作；播放《翻身的日子》时我们拍手打节奏
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：二胡家族除了二胡、高胡、板胡，课本还给我们介绍了其他拉弦乐器，谁能说
出它们的名字？
中胡、马头琴、革胡、萨塔尔！我国少数民族还有很多特色拉弦乐器，每一件民族乐
器都是我们中国宝贵的文化财富，课后大家可以搜集更多胡琴乐曲欣赏。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么
感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《光明行》的作曲者是（ ），这件独奏乐器是（ ）。
2.《翻身的日子》独奏乐器是（ ），乐曲整体情绪（ ）。
（二）选择题
1.《鸟投林》属于哪一件乐器的独奏曲？（ ）
A.二胡 B.高胡 C.板胡
2.音色高亢、穿透力强，多用于戏曲伴奏的拉弦乐器是（ ）
A.板胡 B.高胡 C.马头琴
参考答案
填空题1.刘天华；二胡 2.板胡；欢快喜悦（喜庆热烈）
选择题1.B 2.A
课堂总结
《胡琴家族音乐赏析》
乐曲｜乐器｜音色｜情绪
《光明行》｜二胡｜明亮饱满｜昂扬坚定
《鸟投林》｜高胡｜清脆嘹亮｜灵动优美
《翻身的日子》｜板胡｜高亢穿透力｜欢快喜庆
表现方式：哼唱｜画旋律线｜肢体律动｜拍手伴奏
拓展乐器：中胡、马头琴、革胡、萨塔尔中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
花城版六年级上册第3单元《华乐瑰宝（二）》第1课时《光明行（选段）+鸟投林（选段）+翻身的日子》。
【教材分析】
《光明行（选段）+鸟投林（选段）+翻身的日子》是花城版六年级上册第3单元《华乐瑰宝（二）》第1课时赏析课。《光明行》（二胡独奏·刘天华曲）：刘天华是我国近代民族器乐改革先驱。创作于1931年，当时国家时局压抑，民众渴望光明与希望。作品打破二胡只能演奏哀怨忧伤旋律的刻板印象，赋予二胡明亮昂扬的气质，表达对光明未来的坚定追求，是二胡经典代表作。调号1=D，2/4拍，中速演奏。《鸟投林》（高胡独奏·易剑泉曲）：广东音乐名作，高胡独奏版本极具岭南特色。乐曲描绘黄昏时分，百鸟归巢，林间热闹灵动的画面，借鸟鸣与优美旋律展现南国自然风光。1=G，2/4拍，中速稍慢，音色清脆嘹亮。《翻身的日子》（板胡独奏·朱践耳曲）：原本是民族管弦乐作品，板胡改编版流传广泛。创作于新中国成立初期，描绘人民翻身解放、欢欣喜悦的热闹场景，板胡高亢穿透力的音色烘托热烈欢庆的氛围，1=G，2/4拍，快速、喜悦地演奏。
【学情分析】
六年级学生已经具备基础的乐理知识，认识2/4拍节拍，能够辨别基础乐器音色，平时接触过简单的民族乐曲。学生好奇心强，喜欢聆听画面感强、节奏欢快的音乐，乐于用肢体动作表达音乐情绪。但学生对二胡家族细分乐器（高胡、板胡）区分模糊，对乐曲曲式结构、创作时代背景了解较少。六年级学生具备独立思考与小组合作能力，适合采用问答聆听、分段赏析、律动表现的课堂形式，引导学生自主挖掘音乐要素，感受民族器乐背后深厚的中国文化内涵。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能够分辨二胡、高胡、板胡三种拉弦乐器不同的音色；感受三首乐曲截然不同的情绪、速度、力度变化，感知民族拉弦乐器独特的音乐美感。
(二)艺术表现
能够跟随音乐哼唱主题旋律，用画旋律线、肢体律动、声势伴奏等方式表现乐曲情绪变化，大胆参与音乐表现活动。
(三)创意实践
对比三件乐器音色差异，模仿鸟鸣、欢快跳跃的肢体动作，小组合作设计简单的课堂音乐表现形式。
（四）文化理解
了解刘天华、易剑泉、朱践耳三位作曲家，知晓中国民族拉弦乐器的文化价值，感受民族音乐中寄托的家国情怀与生活之美。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.区分二胡、高胡、板胡三种乐器的音色特点，准确感受三首乐曲不同的情绪、速度、力度。
2.能够听辨乐曲段落变化，运用哼唱、画旋律线、肢体律动等方式表现音乐。
(二)教学难点
1.理解三首作品创作的时代背景，体会乐曲蕴含的情感与文化内涵。
2.听辨乐曲曲式结构，准确捕捉乐段之间音乐要素的细微变化。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，在我们中国民族乐器大家族里，有一种乐器只有两根琴弦，被称作“中国小提琴”，音色特别像我们人说话唱歌的声音，大家猜猜它是谁？
生：二胡！
师：非常棒！大家平时听过什么样的二胡曲子？谁愿意分享一下听完的感受？
生：有的二胡曲子听起来很悲伤，有的很欢快。
师：没错！二胡家族还有两位音色不一样的小伙伴，它们就是高胡和板胡。今天我们就一起来欣赏三首经典的拉弦乐器独奏曲——《光明行》《鸟投林》《翻身的日子》，一起走进奇妙的胡琴世界！
书写板书（《光明行》《鸟投林》《翻身的日子》）
【设计意图：以猜乐器问答互动开场，唤醒学生旧知识储备，调动课堂学习兴趣。通过提问回忆学生过往聆听二胡音乐的体验，制造认知冲突，让学生知道胡琴不止一种音色，自然引出本节课三首欣赏曲目，明确本节课学习方向，快速将学生带入民族音乐课堂情境。】
二、师生互动，走进音乐
活动1：初次完整聆听三首乐曲，初步感知音乐要素
1. 播放三首音频依次聆听
师：刚刚我们连续听完三首乐曲，谁来说一说《光明行》整体的速度是快还是慢？情绪是什么样的？
生：中速，情绪明亮、坚定昂扬。
师：回答很好！那《鸟投林》的速度呢？听完你脑海里出现了什么样的画面？
生：中速稍慢，好像黄昏小鸟飞回树林。
师：说得真有画面！最后一首《翻身的日子》速度怎么样？带给你什么感受？
生：速度很快，非常热闹、开心喜庆！
【设计意图：初听重在建立整体听觉印象，不设置过高难度问题。通过问答引导学生自主捕捉速度、情绪、意境基础音乐要素，培养学生基础听觉审美能力，为后续深度赏析做好铺垫。】
活动2：讲解作品创作背景（问答互动）
师：我们先来认识第一首乐曲《光明行》，大家知道它的作者是谁吗？
生：刘天华！
师：非常准确！刘天华在1931年写下这首曲子，当时人们印象里二胡只能演奏悲伤的音乐，刘天华想要改变大家的看法，寄托对光明生活的向往。那谁能说一说《鸟投林》是哪里风格的音乐？
生：广东音乐！
师：真棒！《翻身的日子》创作在人民迎来新生活的年代，表达老百姓获得幸福的喜悦。
【设计意图：通过问答补充时代背景知识，让学生明白音乐情感和时代故事密不可分，落实文化理解的核心素养，让学生不只听旋律，读懂音乐背后的人文故事。】
活动3：再次聆听，判断曲式结构
师：我们重新聆听《光明行》，仔细听音乐有没有重复出现的主题旋律，想一想它分成几个大部分？
生：音乐一开始很明亮，中间变得温柔，后面又回到开头激昂的旋律！
师：观察得很仔细，这种结构叫做复三部曲式A—B—A。我们再来听《翻身的日子》，谁听出段落变化？
生：开头欢快，中间旋律柔和一点，最后又回到热闹的音乐！
师：《光明行》：复三部曲式，A段昂扬明亮，B段柔和抒情，再现A段再次回归热烈坚定的情绪。《鸟投林》：多段体，旋律婉转起伏，后半段模拟鸟鸣音效，画面感极强。《翻身的日子》：带再现的单三部曲式，节奏活泼跳跃，情绪欢快喜庆。
【设计意图：二次聆听聚焦曲式结构，以提问引导学生主动发现旋律再现的特点，训练学生听觉记忆能力，为接下来分段赏析做好结构铺垫。】
活动4：分段聆听赏析 + 音乐表现活动
①《光明行》分段赏析（二胡独奏）
A乐段聆听
师：同学们仔细听A段，这段力度是强还是弱？乐器是什么？音色特点是什么？
生：力度强，乐器是二胡，音色明亮饱满！
师：很好！我们用什么方式表现昂扬坚定的情绪呢？我们一起跟着主题哼唱旋律，画向上扬起的旋律线！（学生画旋律线，哼唱主题）
B乐段聆听
师：来到B乐段，对比A段，力度发生了什么变化？情绪变成什么样？
生：力度变弱，音乐变得温柔抒情。
师：说得很棒！我们轻轻摆手，用舒缓的肢体动作表现柔和的旋律。
再现A乐段聆听
师：最后再现段落，力度再次变强，情绪再次高昂，请大家再次有力地画出上扬旋律线。
②《鸟投林》分段赏析（高胡独奏）
师：这件演奏乐器不再是二胡，它是高胡！谁来说一说高胡的音色和二胡对比有什么区别？
生：声音更清脆、清亮！
师：没错！前面旋律婉转优美，描绘安静的黄昏。后面的音乐你听到了什么声音？
生：好像小鸟叽叽喳喳鸣叫！
师：太厉害了！接下来我们模仿小鸟扇动翅膀的肢体动作，表现百鸟归林灵动活泼的意境。
③《翻身的日子》分段赏析（板胡独奏）
师：这首乐曲的主奏乐器是板胡，谁来描述板胡的音色？
生：音色高亢响亮，穿透力很强！
师：A段节奏跳跃活泼，我们可以用拍手打节拍来伴奏！中间B段旋律舒展柔和，我们轻轻摇摆身体。再现段再次热烈起来，我们用力拍手表现欢庆热闹的场面！
【设计意图：分段赏析采用一问一答，针对性提问速度、力度、音色、意境，落实本课教学重点。搭配哼唱、画旋律线、模仿律动、声势伴奏多种创意实践活动，让学生亲身参与艺术表现，突破教学难点，激发学生民族音乐学习兴趣。】
活动5：完整复听三首乐曲，综合表现音乐
师：接下来我们完整聆听三首乐曲，当播放《光明行》A段我们画上扬旋律线；B段舒缓摆手；播放《鸟投林》我们做小鸟飞翔动作；播放《翻身的日子》时我们拍手打节奏，大家准备好了吗？
播放音频，学生跟随音乐综合表现音乐情绪变化。
【设计意图：整体复听整合分段学习成果，完整体验整首乐曲的情绪起伏变化，让学生连贯完成艺术表现，巩固本节课听觉记忆与音乐感受。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
生：表现音乐
【设计意图：整合前面分段学习成果，完整聆听实践。用不同表现手段区分乐段，检验学生曲式听辨掌握情况，做到听、动结合，提升审美感知。】
四、拓展思路，开阔视野
师：二胡家族除了二胡、高胡、板胡，课本还给我们介绍了其他拉弦乐器，谁能说出它们的名字？
生：中胡、马头琴、革胡、萨塔尔！
师：非常优秀！我国少数民族还有很多特色拉弦乐器，每一件民族乐器都是我们中国宝贵的文化财富，课后大家可以搜集更多胡琴乐曲欣赏。
师：下面我们欣赏一段视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：由三件核心乐器拓展到更多中国拉弦乐器，拓宽学生民族音乐视野，深化学生对中华优秀传统音乐文化的认同感，升华本节课文化理解目标。】
五、结语
师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以三首胡琴经典乐曲作为赏析内容，通过一问一答的聆听互动、分段赏析、律动表现完成教学。课堂中学生参与积极性较高，基本可以区分二胡、高胡、板胡的音色，能够用肢体动作表现音乐情绪。但部分学生对于曲式结构的理解还比较模糊，对力度强弱变化的听觉捕捉不够敏锐。今后可以在课前增加简短的乐器音色小游戏，降低聆听难度。课堂可以预留更多小组合作创编表现的时间，充分发挥学生创意实践能力，让学生更深切感受中国民族器乐独特的艺术魅力。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《光明行》的作曲者是（ ），这件独奏乐器是（ ）。
2.《翻身的日子》独奏乐器是（ ），乐曲整体情绪（ ）。
（二）选择题
1.《鸟投林》属于哪一件乐器的独奏曲？（ ）
A.二胡 B.高胡 C.板胡
2.音色高亢、穿透力强，多用于戏曲伴奏的拉弦乐器是（ ）
A.板胡 B.高胡 C.马头琴
参考答案
填空题
1.刘天华；二胡
2.板胡；欢快喜悦（喜庆热烈）
选择题
1.B
2.A
【板书设计】
《胡琴家族音乐赏析》
乐曲｜乐器｜音色｜情绪
《光明行》｜二胡｜明亮饱满｜昂扬坚定
《鸟投林》｜高胡｜清脆嘹亮｜灵动优美
《翻身的日子》｜板胡｜高亢穿透力｜欢快喜庆
表现方式：哼唱｜画旋律线｜肢体律动｜拍手伴奏
拓展乐器：中胡、马头琴、革胡、萨塔尔
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