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《乃呦乃》教学设计
一、教材分析
这是一首2/4拍的歌曲，全曲由五个乐句组成，旋律中仅使用了“do、mi、sol”三个音，且每一个乐句的句尾最后一小节都是“sol、mi、do”，顺序、音高、节奏完全相同。由于乐句长短不一，形成了“2+2+3+3+3”的有变化句式结构，旋律简单而不单调，欢快而热烈，极具民族风格和地方特色。歌词通俗易懂，“乃哟乃”是“快快来”的意思，“唱起歌儿”“跳起舞来”“真快乐”等词句，表现了土家族儿童乐观开朗的性格，“乃哟嗬”等衬词则表达了热闹的气氛和欢快的情绪。
二、学情分析
二年级学生处于音乐学习的基础阶段，注意力集中时间较短（约15-20分钟），更易接受直观、互动性强的教学形式，如律动、游戏和乐器演奏；他们已能演唱简单儿童歌曲，掌握拍手、跺脚等基础律动，但对“do、mi、sol”三个音的精准分辨与模唱仍需强化，且此前较少接触土家族民歌，对“乃哟乃”“乃哟嗬”这类衬词的风格特点和情绪表达较为陌生。同时，该阶段学生乐于参与小组合作与表演，渴望获得肯定，但在把握歌曲重复乐句的强弱变化、自主创编简单律动或歌词时，可能因经验不足或思路局限产生畏难情绪，需教师通过具象化引导（如手势提示力度、提供创编示例）降低学习难度，激发学习兴趣。
三、教学目标
1.审美感知：学生通过聆听、哼唱，感受土家族民歌欢快的节奏、独特的旋律，体会其中的民族风格和地方特色。
2.艺术表现：能够用自然、欢快的声音准确演唱《乃呦乃》，把握歌曲中的音高，增强音乐表现力和自信心。
3.创意实践：引导学生发挥想象力，尝试用不同的形式表现歌曲，培养创新思维和实践能力。
4.文化理解：了解土家族的风俗习惯、文化特色，感受民族文化的多样性，增强对民族音乐的喜爱，提升文化认同感和民族自豪感。
四、评价任务
在学习完《乃哟乃》后，设置以下评价任务检验学生学习成果：课堂上，开展“小小音乐会”活动，将学生分成小组，每组需完成歌曲演唱，并进行简单的动作创编。教师依据“演唱准确性（音准、节奏、歌词）占40%、动作创编契合度（与歌曲风格、节奏相符程度）占30%、团队协作表现（成员配合默契度、参与积极性）占30%”的标准，对小组整体表现进行量化打分。活动结束后，发放评价量表，学生先自评，思考自己在演唱、创编动作时的表现与不足；随后小组内互评，相互交流感受与建议，如谁的动作有创意，谁在演唱时节奏把握精准等；最后教师总结评价，指出小组及个人亮点与需改进之处，针对演唱音准不佳或动作缺乏感染力等问题提出改进方向 ，全面评价学生对《乃哟乃》的学习掌握程度与音乐表现力。
五、学习活动
(一)师生问好，组织教学
同学们你好，你好，你好，杜老师你好~
(二)谈话导入，激发兴趣
1.师：“你觉得幸福是什么？你在幸福的时候会怎么表达？”
生答：“……”
2.师：“大家都知道我们的祖国是一个有着56个民族的大家庭，那少数民族的小朋友在幸福时也有自己的表达方式，让我们通过一个视频来了解一下土家族”
3.观看视频（了解土家族的风俗文化）
4.引出课题——乃哟乃
(三）新授歌曲
1.初次聆听，感受歌曲的情绪是什么样子的？
师：“请同学们听一听歌曲，感受一下歌曲中的情绪是什么样子的呢？”
生：欢快、活泼
2.出示“do”、“mi”、“sol”
①认识三个音，并能正确的唱出三个音
②旋律接龙xx x
（用“do”、“mi”、“sol”组成不同旋律）
3.再次聆听，找出歌曲中出现最多的歌词是谁？
师：“请同学们再次聆听歌曲，听一听出现最多的歌词是谁”
生：“乃哟乃”、“乃哟嗬”
4.讲解“乃哟乃”、“乃哟嗬”的含义
5.随音乐画旋律线
6.演唱歌旋律
7.师：“请同学们尝试演唱歌曲旋律”
8.加入歌词尝试
①学生尝试， 后学习重点句
②同学们完整演唱
③接龙挑战
9.加入拍手进行完整演唱
（四）加入舞蹈动作
生生合作表演歌曲
（五）总结
师：今天我们学习了一首好听的歌曲，名字叫……
生齐答：《乃哟乃》
师：“是哪一个民族的歌曲？”
生齐答：“土家族”
师：“土家族还有很多值得我们了解的地方，课下大家可以一起收集材料，我们下节课一起分享。”
六、作业设计
艺术实践作业-----我的舞台我做主
除了以演唱的形式来表达歌曲，同学们还可以以其他表演形式来演绎歌曲。比如会乐器、舞蹈的同学，还可以以演奏、跳舞的形式去表达歌曲的内涵。也可以建议学生邀请家长们参与到这项作业中，有演出服的同学，特别是土家族的服装。还可以着演出服表演。最后，以视频的方式发到班级,老师进行评选,选出获得最佳表演奖的同学，并发奖品，以资鼓励。

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