资源简介

Unit 1 Hugging nature：Lesson 3 The story of the months
（一）语篇研读
主题与内容
本课语篇是连环画故事，改编自童话故事，讲述了Tina和Nina先后去寻找食物并分别在途中遇到了代表春季和夏季的月份精灵。她们因对季节的不同态度而得到不同回报，Tina因礼貌、乐观，从春季家庭那里获得了食物，而Nina因为无礼从夏季家庭得到了一篮子石头。故事中呈现春、夏两季的代表性月份及其典型气候特征（如春季温暖、夏季炎热），最终揭示月份与季节更替的关联。
意义与价值
作者通过对比Tina和Nina的行为与结果，旨在引导学生认识一年中的月份与季节的划分，思考季节与人类生活的联系，理解每个季节的独特价值。
方式与方法
语篇结构清晰（开端—发展—结局），情节通过对话推进。内容充满想象力，可以激发学生的兴趣。语言简单重复性强，不同的形容词体现春夏特征，揭示月份与季节更替的关联。月份人物的拟人化造型（如March戴花环、夏季家庭穿短袖衣服）形象生动，有助于开展观察、预测的阅读活动，培养学生预测与验证的阅读策略。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
理解故事大意，获取Tina和Nina的对春季和夏季的不同态度和原因，梳理月份和季节的关联特征；（学习理解）（重点）
在教师的引导下，分角色朗读或表演故事关键片段；（应用实践）（重点）
3. 小组合作，结合自己的实际经验，创编并展示关于“Autumn family”的短剧，表达对秋季的理解与想象。（迁移创新） （难点）
【核心句型】I like/don’t like... It’s...（warm/cold/beautiful）.
【核心词汇】March, April, May, warm, hot, beautiful
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
理解故事大意，获取Tina和Nina的对春季和夏季的不同态度和原因，梳理月份和季节的关联特征。（学习理解） 学习活动1：情境导入，感知季节 教师出示一些和季节相关的图片，如“柳树发芽”“烈日下吃西瓜”等，可以将图片进行遮挡制造信息差。学生描述图片所代表的季节和月份。 提示语言： What season is it How do you know What season / month is it now 观察学生能否通过师生互动说出四季名称及简单气候词汇。
学习活动2：图片环游，理解故事 教师出示图1，学生观察图片中窗外的天气，以及Aunt的动作，并预测Tina要去做什么，然后播放图1录音，验证猜测。 提示语言： What’s the weather like What season is it What does Aunt ask Tina to do 出示图2-4（无文字），学生观察图片中12个新角色以及他们的衣着特点，猜测他们的身份。教师播放录音，学生验证猜测。学生观察Tina的表情，分析她的情绪，并补充Tina的信息卡内容。 提示语言： How many people are there What are they wearing What does Tina say to the girl Why is Tina so happy 出示图5，并播放录音。学生观察图片中Aunt的表情和动作，预测故事情节。提示语言： Can Nina get the food back 学习活动3：自主阅读，回答问题 教师出示Nina的信息卡。学生自主阅读图6-7,并找出信息卡中Nina的相关信息，在文中进行圈画。 学生两人一组，口头问答Nina的信息卡中的信息。全班核对信息卡的内容，教师建构板书中关于夏季的季节特点。 播放视频，整体回顾故事，思考隐含意义—— 善良恭敬获得善意回馈，傲慢无礼只能自食恶果。 提示语言： What does Nina get Why can Tina get the food back 观察学生能否借助图片中的天气、人物动作与衣着等信息，合理预测故事情节，并在听录音后验证自己的猜测。 观察学生是否能获取Nina对季节的感受，能否在整体回顾故事后思考故事隐含的道理。
设计意图：利用猜测活动激活季节特征等背景知识。通过图片环游，培养学生读图与推理能力，共情人物的处境，建立情感联结，提取主要信息，填充表格可视化故事脉络，强化月份与季节的关联性。
在教师的引导下，分角色朗读或表演故事关键片段。（应用实践） 学习活动4：朗读表演，内化语言 教师播放录音原声，学生跟读故事。随后教师指导学生分角色朗读、配音或表演。小组可选择图1-4或图5-7的故事片段进行展示。最后，学生围绕故事内容进行思考与讨论。 提示语言： What do you know from the story Which season family do you like 学习活动5：认识月份，划分季节 学生完成教材中的活动3 Match and say。 回顾故事中的两个季节及相应的月份，引导学生思考其他的季节与月份的关系。 学生朗读月份的单词，尝试根据故事内容将其他月份归类到相应的季节中。 根据当地情况谈论如何划分四季。 提示语言： When is each season in your hometown 观察学生能否有情感地、流畅地朗读或表演故事。 观察学生能否按照季节划分月份，建立月份和季节的关联。
设计意图：通过语音语调传递情感态度，提升朗读表现力，深化语言内化过程，建立故事与生活的联结，发展多元视角，培养批判性思维。
小组合作，结合自己的实际经验，创编并展示关于“Autumn family”的短剧，表达对秋季的理解与想象。（迁移创新） 学习活动6：创编展示，提升总结 学生小组合作创编“Autumn family”短剧，借助语言框架描述秋季特征与活动；随后各组进行展示，全班围绕故事主题展开反馈评价，在表达与分享中感悟每个季节都有其独特的馈赠。 提示语言： What can we learn from the story Does every season have its own gifts 观察学生能否借助语言框架，合作完成短剧。
设计意图：促进创造性表达，实践团队协作技能，实现语言与艺术的跨学科融合。
（四）板书设计
Lesson 3 The story of the months
Season Months Weather Result
Tina
Nina
（五）作业设计
1. 朗读故事，并抄写核心句型。
2. 观察本月的天气变化，用“It’s...”记录3天的天气。
3.介绍一个自己喜欢的季节，收集一个关于该季节的谚语（如“April showers bring May flowers”），并画图解释（选做）。

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