资源简介 《狼牙山五壮士》第二课时学习单请按下面的表格，填写儿狼牙山五壮士的“武器清单”战斗阶段 使用的武器 说明了什么一开始接着最后观看跨越时空的对话视频后，完成“时空明信片”(共17张PPT)狼牙山五壮士第一，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；第二，边读边思考：这篇课文讲述了一个怎样的故事？它是按照什么顺序来写的？限 时 任 务5958575655545352515049484746454443424140393837363534333231302928272625242322212019181716151413121110090807060504030201000001：开始/重置005958575655545352515049484746454443424140393837363534333231302928272625242322212019181716151413121110090807060504030201000203595857565554535251504948474645444342414039383736353433323130292827262524232221201918171615141312111009080706050403020100英 雄 之 魂斩钉截铁全神贯注热血沸腾居高临下坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦横七竖八崎岖雹子坠落磨盘敌 寇 之 丑战 场 之 险接受任务诱敌痛击引上绝路顶峰歼敌英勇跳崖第1段第2段第3段第4段第5-9段为“痛击敌人”场景绘制“英雄群像图”任务一 策展任务英雄群像图绘制英雄群像图请大家默读课文第2自然段。任务一： 用”____”画出描写五位战士个体表现的句子，并在旁边用一两个词批注他的特点。任务二： 用”﹏﹏”画出描写他们整体表现的句子。1.找一找： 组内交流，确认找到的描写个人和整体的句子。2.写一写： 将右侧五位战士的关键词信息表完成。3.议一议： 哪句话是描写他们整体的？把它写在大白纸的左侧。4.画一画： 可以简单画一些符号（如：子弹、山峰）装饰你们的群像图。小组合作共创 人物 具体表现 特点班长 马宝玉副班长 葛振林战士 宋学义小战士 胡德林小战士 胡福才为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。面点人物 具体表现 特点班长 马宝玉副班长 葛振林战士 宋学义小战士 胡德林小战士 胡福才沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击神情专注神情专注英勇善战仇恨敌人指挥沉着为“引上绝路”场景录制“抉择之声”任务二 策展任务抉择之声声音导演请各位”导演“迅速聚焦课文第3自然段。核心任务： 找到描写五壮士面对两条路时如何做出选择的句子，并用波浪线画出来。抉择之声-任务发布“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”绝 路“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”这条“绝路”，在他们脚下，成了一条光辉之路、英雄之路。“镇厅之宝——跳下悬崖的永恒瞬间”请思考：如果你是金牌解说员，你会如何设计这段解说词？你会抓住他们的哪个动作或表情来重点讲解？你会用什么样的语气来讲述这一幕？最后的口号声，该如何向观众解读？【终极策展任务预告】(共19张PPT)狼牙山五壮士为“顶峰歼敌”场景设计“武器展柜”任务一 策展任务绝 路任务发布各位策展员，顶峰的战斗开始了！这个展区我们需要一个“武器展柜”，请默读第4自然段，完成展品清单。战斗阶段 使用的武器 说明了什么一开始接着最后子弹、手榴弹石头把枪砸碎弹药充足，有效歼敌弹尽粮绝，但仍在战斗宁死不屈，绝不把武器留给敌人“石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”重点品读为“跳下悬崖”瞬间创作“解说词”任务二 策展核心五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。“同志们！用石头砸！”—— 指挥战斗的命令“打倒日本帝国主义！”—— 抗战到底的信念“中国共产党万岁！”—— 崇高不变的信仰这呼喊声是口号，更是英雄的______、______和___________。信念意志不朽的遗言金牌解说员现在您看到的是‘英雄崖’展厅最核心的展品——五壮士跳崖的永恒瞬间。他们（ ）地屹立在顶峰，深情地（ ），轻蔑地（ ）。看！班长马宝玉（ ）跳下悬崖，他们高呼着（ ）。这声音，不仅是（ ），更是（ ）！……联结现实，传承精神任务三看到这一切，五位壮士的脸上会露出怎样的表情？他们会想说些什么？“时空明信片”活动：教师发放准备好的卡片纸（设计成明信片或电报的样式）。“请同学们把五位壮士最想说的话，写在这张‘时空明信片’上。可以是一句话，也可以是一组词。”请同学们把五位壮士最想说的话，写在这张“时空明信片”上。可以是一段话，也可以是一句话。他们守护的，正是五壮士们为之献身的理想——一个强大、和平、尊严的中国。这座精神的丰碑，不仅屹立在狼牙山顶，更屹立在我们每一个中国人的心中！”布置作业（二选一）基础性： 课后习题小练笔：想象五壮士跳崖后的故事，写一段话。拓展性（推荐）： 为“英雄崖”展厅设计一枚“纪念徽章”，并写出设计说明。徽章要能体现五壮士的精神内核。《狼牙山五壮士》第二课时逐字稿师：同学们，上课！（停顿，环视全班）上节课，我们跟随五位壮士的脚步，走到了那个生死抉择的岔路口。一条路通向部队转移的方向，一条路通向三面悬崖的莲花瓣。他们毅然选择了那条最危险、却最能保护群众和主力部队的道路。大家还记得吗？那是一条怎样的路？生（齐声）：绝路！师：是的，这条"绝路"，却是一条闪烁着英雄光辉的道路。它最终将五位壮士引向了狼牙山的——生（响亮地）：顶峰！师：说得对！（展示狼牙山顶峰的图片）大家看，这就是巍峨险峻的狼牙山顶峰。在这里，五位壮士用生命谱写了一曲惊天动地的壮歌。今天，就让我们怀着崇敬的心情，共同登上这座英雄的顶峰，去见证那惊心动魄的最后一战！（板书课题：狼牙山五壮士）师：接下来，老师要给大家布置一个特别的任务——策展任务。（展示"策展任务"幻灯片）请大家化身为小策展员，为我们"顶峰歼敌"这个展区设计一个"武器展柜"。现在，请同学们默读课文第4自然段，完成手中的展品清单表格。注意要抓住三个战斗阶段使用的不同武器，并思考这些武器变化说明了什么。（生安静默读，认真填写表格，师巡视指导）师：好，时间到。让我们来交流一下展品清单的填写情况。首先，战斗一开始，五位壮士使用了什么武器？生：子弹和手榴弹。师：准确地说，是先用子弹射击，再用手榴弹歼敌。这说明了什么？生：说明开始时弹药还比较充足，能够有效地消灭敌人。师：说得很好。（板书：弹药充足，有效歼敌）师：那么，接着他们使用了什么特别的武器？生：石头。师：为什么要用石头呢？生：因为子弹打光了，手榴弹也用完了。师：对，这就是"弹尽粮绝"的处境。（板书：弹尽粮绝）但在这样的情况下，他们还在继续战斗，这又说明了什么？生：说明他们非常勇敢，就算没有武器也要坚持战斗。师：是的，这体现了他们怎样的精神？生：宁死不屈的战斗精神！师：最后，他们做出了一个惊人的举动——生：把枪砸碎了！师：为什么要砸碎枪呢？生：因为不想把武器留给敌人。师：对！这就是"宁为玉碎，不为瓦全"的英雄气概。（板书：宁死不屈，绝不资敌）他们宁愿毁掉武器，也绝不让敌人得到。师：（总结性地）通过这个武器展柜，我们看到：武器越来越简陋，从枪支弹药到石头，最后连枪都砸碎了。但是，他们的战斗精神却——生：越来越高昂！师：说得太好了！这个展柜陈列的不是冰冷的武器，而是五壮士愈战愈勇、宁死不屈的热血忠魂！师：大家找得很准确，表格完成得非常好。（走向黑板，手指句子）现在，我们共同来品读文中的一句话，请大家齐声读出来：“石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”（生齐读）师：读得很有力量。我们仔细看这句话，从修辞的角度看，作者运用了什么手法？生：比喻。师：非常正确。（板书：比喻）作者把什么比作了什么？生：把石头比作了雹子。师：那么，把石头比作“雹子”，写出了怎样的情景和效果呢？想一想雹子下落时的特点。生：写出了石头砸下去非常密集，像雹子一样又急又多。生：还写出了速度很快，力量很猛，砸得敌人无处可逃。师：总结得真好！（板书：密度大、速度快、力度猛）这不仅仅是一个简单的比喻，它生动地描绘出当时战斗的激烈和壮士们的勇猛。师：不过，老师还有一个更深的问题：五位壮士砸出去的，难道仅仅是一块块冰冷的石头吗？请大家再默读这句话，思考一下，“带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨”，这石头，还带着什么？生：还带着五位壮士的决心！生：还带着中国人民的仇恨！师：是的！（板书：决心、仇恨）那么，这究竟是怎样的“决心”？这又是怎样的“仇恨”？结合当时的背景和他们的选择，小组内可以简单讨论一下。（生讨论片刻）师：好，谁来说说，这是什么样的决心？生：是和敌人血战到底的决心！生：是为了掩护群众和部队，宁可牺牲自己的决心！生：是为国捐躯、毫不畏惧的决心！师：说得太好了！那这“仇恨”呢？生：是对日本侵略者的仇恨！生：是敌人践踏我们国土、杀害我们同胞的仇恨！师：正是如此！（语气深沉地）所以，每一块砸向敌人的石头，都不仅仅是石头，它凝聚着壮士们视死如归的钢铁意志，也承载着亿万中国人民对侵略者的深仇大恨！师：（总结升华，指向黑板上的表格）同学们，回过头看我们的展品清单。从子弹手榴弹，到石头，最后连武器都砸碎了。武器的确是越来越简陋，甚至没有了，但你们告诉我，他们的战斗精神呢？生（齐声）：越来越高昂！师：对！（激昂地）所以，我们这个武器展柜，它所陈列的，从来都不是冰冷的枪支和石头，它陈列的是五位壮士——（稍作停顿，一字一句地）愈战愈勇、宁死不屈的热血忠魂！师：（转换语气，深情而庄重）顶峰歼敌的场景是如此悲壮，而接下来发生的一幕，更是将这种精神推向了顶峰，成为了永恒的瞬间。接下来，我们要进入本次策展最核心的任务——为“跳下悬崖”的瞬间创作一段“解说词”。在动笔之前，让我们先通过一段影像，回到那个惊天动地的时刻。请保持肃静，用心感受。（播放电影《狼牙山五壮士》跳崖片段，教室一片寂静，只有影片声音）师：（影片结束，沉默片刻，以低沉有力的声音）画面会结束，但精神永存。让我们带着这份深深的感动，翻开课本，齐声朗读第5自然段，用我们最响亮、最深情的声音，再现英雄的壮举，致敬我们不朽的英雄！（全班学生深情投入地齐读课文）师：作者用他精湛的文笔，为我们定格了英雄最后的形象，就像一位高超的摄影师，用文字为我们拍摄了一组震撼人心的镜头。在这一段中，作者运用了一种非常重要的写作方法，叫做“点面结合”。（板书：点面结合）今天，我们就来当一回文字摄影师，一起看看作者是如何运用这种手法的。师：首先，我们来看“面”的镜头，也就是英雄的群像描写。（出示句子）“五位壮士屹立在狼牙山顶峰”。请大家特别注意这个词语——“屹立”。（板书：屹立）老师有个问题：我们能把“屹立”换成“站”吗？比如说，“五位壮士站在狼牙山顶峰”。大家觉得可以吗？生：不能！师：为什么不能呢？都是表示在顶峰的意思啊。谁来谈谈你的看法？生：因为“屹立”更像山一样，很高大，很坚定。师：这个感觉抓得很准。（展示山峰图片）大家看，一座山峰巍然耸立，任凭风吹雨打，我自岿然不动。“屹立”这个词，就写出了五位壮士像山峰一样——生：巍然不动！生：顶天立地！生：不可摧毁！师：说得太好了！（板书：顶天立地、不可摧毁）所以，这个“屹立”，不仅仅是在写他们的姿势，更是在塑造他们高大、伟岸、坚不可摧的——生：英雄形象！师：分析得真精彩。我们继续看这个群像镜头。作者还写到了他们的两次“望”。第一次是——“眺望着群众和部队主力远去的方向”；第二次是——“回头望望还在向上爬的敌人”。同样是“望”，你们能从文字中读出他们两次“望”时，神态和心情有什么不同吗？小组可以简单交流一下。（生小组讨论）师：好，我们来分享一下。第一次“眺望”，是一种怎样的眼神？生：是深情的眼神。生：是欣慰的眼神，因为他们完成了任务。生：还有牵挂，他们牵挂群众和部队是否安全转移了。师：总结得真好！（板书：深情、欣慰、牵挂）这是一种饱含深情的、欣慰的眺望。任务完成了，他们死而无憾。师：那第二次“望望”敌人呢？又是什么样的眼神？生：是蔑视的眼神！生：是不屑的眼神，看不起敌人。生：还有仇恨的眼神。师：非常准确！（板书：蔑视、不屑、仇恨）这是一种充满了蔑视和仇恨的一瞥。师：两种“望”的眼神，情感截然不同。现在，老师想请两位同学上来，分别模仿一下这两种“望”的眼神。谁愿意来尝试一下？好，请你来模仿眺望部队时的眼神，请你去到教室后方，模仿望望敌人时的眼神。（两位学生上台模仿，第一位眼神深情而深远，第二位转身，眼神轻蔑而犀利）师：大家看到了吗？这就是文字的力量！通过两位同学的模仿，我们是不是更加真切地感受到了英雄们当时内心的情感？让我们用掌声感谢这两位同学的精彩演绎！（全班鼓掌）师：分析完了震撼人心的英雄群像，现在让我们把镜头拉近，聚焦到一个特写画面，这也是“点面结合”中“点”的描写。（出示课文片段）请大家看这句话：“班长马宝玉激动地说：‘同志们，我们的任务胜利完成了！’说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。”师：请大家特别注意这个动作描写——“第一个纵身跳下”。（板书：第一个纵身跳下）从这个动作中，你体会到了什么？它体现了班长马宝玉怎样的精神和品质？可以和你的同桌交流一下看法。（生短暂交流）师：好，我们来听听大家的理解。请你来说。生：体现了他的勇敢，不怕死。师：是的，这是一种将生死置之度外的无畏。（板书：将生死置之度外）还有吗？生：他是“第一个”跳的，说明他带头，给我们做了榜样。师：这个发现非常重要！（板书：模范带头作用）在生死关头，他毫不犹豫地第一个跳下，这种带头作用，正是一个班长、一个共产党员的责任与担当。这个“纵身”跳下，而不是犹豫地、慢慢地下去，又说明了什么？生：说明他非常坚决，毫不犹豫！师：说得太好了！（板书：毫不犹豫，义无反顾）这一个动作，就让我们看到了一个顶天立地、视死如归的英雄形象！师：除了动作，英雄们留给我们最后的，还有那响彻山谷的呼喊声。让我们一起来品读这三次呼喊。（出示三句口号）第一次呼喊：“同志们！用石头砸！” 这简短的一句话，是什么？生：是命令！师：对！（板书：指挥战斗的命令）这是在最危急的关头，班长发出的最后一道战斗指令，干脆利落，充满了力量。师：第二次呼喊，当他们屹立在山巅，面对敌人，他们高呼——生：“打倒日本帝国主义！”师：这又是什么？生：是他们的信念！师：什么样的信念？生：一定要打败日本侵略者的信念！师：没错！（板书：抗战到底的信念）这是中华民族不屈的呐喊，是誓死与侵略者血战到底的坚定信念。师：最后，在跳下悬崖的瞬间，他们用尽生命最后的力气喊出了——生：“中国共产党万岁！”师：这又是什么？生：是他们的信仰！师：（板书：崇高不变的信仰）对党的忠诚、对胜利的坚信，就是他们心中最崇高、永不改变的信仰。师：（深情地，语速放缓）同学们，这震天动地的呼喊声，难道仅仅是一句句口号吗？（停顿）不，这声音，是英雄们用生命发出的最后呐喊，它更是英雄们——（引导学生齐说）生：信念、意志和不朽的遗言！师：是的！（板书：信念、意志、不朽的遗言）这声音穿越时空，至今仍在我们的耳边回响，在我们的心中激荡！师：现在，就让我们化身为博物馆的“金牌解说员”，根据屏幕上的提示，为“英雄崖”展厅最核心的展品——五壮士跳崖的永恒瞬间，创作一段解说词。请大家拿出学习单，结合我们刚才的分析和体会，写下你最真挚、最动人的解说。给大家5分钟时间。（生动笔创作，师巡视指导，个别点拨）师：时间到。哪位同学愿意化身今天的“金牌解说员”，与我们分享你的解说词？好，请你来！生：（充满感情地）现在您看到的是‘英雄崖’展厅最核心的展品——五壮士跳崖的永恒瞬间。他们（巍然）地屹立在顶峰，深情地（眺望群众和部队远去的方向），轻蔑地（瞥视着向上爬的敌人）。看！班长马宝玉（毫不犹豫地第一个纵身）跳下悬崖，战士们也昂首挺胸，相继跳下。他们高呼着（“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”）。这声音，不仅是（他们生命的最后呐喊），更是（英雄们坚定的信念、不屈的意志和留给后世不朽的精神遗言）！师：（激动地）解说得太精彩了！情感饱满，理解深刻！让我们把热烈的掌声送给这位优秀的“金牌解说员”！（全场响起热烈掌声）师：（语气深沉，充满敬意）同学们，历史的硝烟已然散去，狼牙山上的枪声也早已远去。（稍作停顿，目光扫过全班）但是，英雄的精神会随着时间的流逝而褪色吗？生：（齐声，坚定地）不会！师：对！永远不会褪色！它就像狼牙山上的青松，历经风雨，却更加苍翠挺拔。（创设情境，语调转为充满想象）今天，老师想和大家一起做一个深情的想象：如果我们能够架起一座时空的桥梁，让五位壮士穿越80多年的岁月，看到今天的中国，看到我们盛大的阅兵场面，他们都会看到哪些让他们意想不到、让他们热血沸腾的景象呢？请大家用“他们会看到……”这样的句式来说一说。生：（举手）老师，他们会看到我们自己的航空母舰，那么大，那么威风，在海上巡游！师：（激动地）是的！他们再也不用羡慕敌人的坚船利炮了！我们有自己的航母！生：（踊跃地）他们会看到我们的解放军叔叔穿着最先进的军装，拿着最精良的武器，再也不用像他们当年那样，只能用石头去砸敌人了！师：说得好！（深情地）从“石头”到“高科技装备”，这是一条多么艰辛又伟大的奋斗之路啊！生：他们还会看到我们老百姓都过着和平、幸福的生活，孩子们都能在学校里安心读书，再也没有战火的威胁。师：（欣慰地）是啊，这和平、安宁、幸福的生活，正是英雄们当年最渴望见到，并为之奋斗牺牲的理想啊！师：（转换语气，更深情地）那么，同学们，当五位壮士看到这一切——看到这强大的中国，看到这幸福的生活，他们的脸上，又会露出怎样的表情呢？他们的内心，又会对今天的我们，说些什么呢？（出示“时空明信片”课件）现在，就请同学们拿出老师为大家准备的这张特殊的“时空明信片”，让我们静静地、用心地，替五位壮士，把他们最想说的话写下来。可以是一段深情的话语，也可以是一句凝练的心声。（生沉浸其中，安静书写，师轻步巡视，适时低声鼓励）师：好，让我们来听听几位同学代表五位壮士发出的心声。请你来分享。生：（朗读）我想，他们的脸上一定会露出欣慰的笑容。他们会觉得，自己当年的牺牲是值得的。师：（点头）“欣慰”、“值得”、“笑容”，这几个词用得多好啊，饱含着深情。生：（朗读）他们可能会说：“祖国啊，我终于见到你强大的样子了！”师：（动容）这句话太有力量了！“强大的样子”，这一定是他们最美的梦想。生：（朗读）他们也许会说：“这盛世，如我们所愿。”师：（深吸一口气）“这盛世，如我们所愿。”这是一句多么有分量的话，它承载了无数先辈的期盼。生：（朗读）他们最想说的可能是：“请放心，山河已无恙。”师：（声音有些哽咽）“山河已无恙……”是的，这壮丽山河，已然无恙。这一定是英雄们最感欣慰的。师：（从激动的情绪中平复，总结升华）从你们这些真挚的话语中，老师真真切切地听到了壮士们的欣慰与嘱托。（语调坚定而清晰）同学们，正是他们昨天的牺牲，换来了我们今日的安宁；正是这种英雄的精神，化作了今日国富民强的坚实根基！师：（出示阅兵式上军人目光坚毅的特写照片）请大家仔细看，看阅兵式中，我们新时代将士们那坚毅果敢、锐利如炬的目光！（停顿，引人深思）请大家想一想，在这目光里，我们能不能找到班长马宝玉面对敌人时的沉着与镇定？生：（齐声）能！师：在这目光里，我们能不能感受到副班长葛振林对侵略者的那股深仇大恨与不屈？生：（更大声）能！师：在这目光里，我们能不能看到五位壮士那视死如归、以身许国的决绝？生：（充满激情地）能！师：（慷慨激昂）这就是精神的传承！这就是血脉的延续！（手势强调）他们今天所守护的，正是八十多年前五壮士和无数革命先烈为之抛头颅、洒热血的伟大理想——一个独立、强大、和平、有尊严的中国！同学们，这座精神的丰碑，它不仅永远屹立在狼牙山的顶峰，更巍然屹立在我们每一个中国人的——（手势指向心口）生：（心领神会，齐声接答）心中！师：今天的课就上到这里。最后，老师布置一个作业，请大家二选一完成：（出示PPT）基础性作业：完成课后习题中的小练笔，发挥你的想象，写一写五壮士跳崖之后可能发生的故事。拓展性作业（推荐选择）：为我们课堂中提到的“英雄崖”展厅，设计一枚具有象征意义的“纪念徽章”，并附上你的设计说明。徽章的设计一定要能够体现五壮士最核心的精神内涵。师：（饱含感情）下课！同学们再见！生：（起立，充满敬意）老师再见！《狼牙山五壮士》第一课时逐字稿师：同学们，上午好！今天我们将继续“共和国功勋记忆馆”的策展之旅。回顾一下，本单元我们已经走过了“诗碑长廊”，感受了《七律·长征》中红军战士的豪情壮志。而今天，我们要走进的是又一个震撼人心的展厅——“英雄崖”。在这里，我们将共同解读五位战士用生命写下的英雄史诗。师：（点击播放93阅兵视频片段）请大家抬头看大屏幕，这是2015年9月3日，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年的阅兵现场。你看到了什么？有什么感受？生：我看到解放军叔叔们步伐整齐、目光坚定，非常威武。生：我感觉很自豪，我们的国家很强盛。师：是啊，这是我们今天的中国——自信、强大、和平。但同学们，你们可曾想过，这样的盛世，这样的尊严，是从何而来的？生：是革命先烈用鲜血和生命换来的。师：说得太好了。时光倒回80多年前，就有五位和你们年纪相仿的战士，在狼牙山上，做出了一次惊天动地的抉择。他们用生命，为我们诠释了什么是英雄。今天，就让我们共同走进第6课——《狼牙山五壮士》，走进那段烽火岁月。师：现在，请同学们打开课本，翻到《狼牙山五壮士》这一课。我们将进行第一遍自由朗读，时间是3分钟。请大家注意两个任务：第一，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍；第二，边读边思考：这篇课文讲了一个怎样的故事？它是按照什么顺序来写的？（教师走下讲台，巡视指导，重点关注后排和角落学生，俯身倾听，个别正音）师：（3分钟后，轻击黑板）时间到。谁来说一说，这篇课文讲述了一个怎样的故事？生：课文讲述了五名战士为了掩护群众和部队主力，把敌人引上狼牙山，最后英勇跳崖的故事。师：概括得很准确。那这篇课文是按照什么顺序来写的呢？生：是按照事情发展的顺序写的。师：对，作者通过几个清晰的场景，把故事层层推进。这是我们接下来要重点梳理的内容。师：好，同学们，现在我们进入本课的生字新词学习。请大家看大屏幕，老师将本课的重点词语分成了三组，它们分别聚焦于故事中不同的角色和氛围。我们一组一组来学习和感受。师：（出示第一组词语：斩钉截铁、全神贯注、热血沸腾、居高临下）这一组词语，请大家观察，它们主要在描写谁？生：描写五位壮士。师：准确地说，是刻画了“英雄之魂”。请这位同学，你来响亮地读一读第一组。生：（朗读）斩钉截铁、全神贯注、热血沸腾、居高临下。师：读得非常清晰，声音洪亮。我们尤其看第一个词——“斩钉截铁”。这个词让你仿佛看到了班长马宝玉在什么样的情况下，怎样的神态和语气？生：我觉得是在做重要决定的时候，他非常坚决，没有一点犹豫。师：你的理解非常到位。“斩钉截铁”就是指说话、做事果断坚决，毫不犹豫，像斩断钉、切断铁一样有力。这正体现了班长作为指挥员的沉着与果敢。来，让我们带着对英雄的敬意，齐读这一组词，读出他们英勇无畏的气势。（生齐读）师：（出示第二组词语：坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、横七竖八）我们再来看第二组，这组词又给你什么样的感觉？它们在描写谁？生：我觉得是描写敌人的，感觉很狼狈。师：你的语感很好！这组词勾勒的是“敌寇之丑”，写出了敌人的狼狈不堪和失败的下场。我们一起读一读。（生齐读）师：（出示第三组词语：崎岖、雹子、坠落、磨盘）最后一组，这些词又让你想到了故事中的哪个元素？生：想到了当时战斗的环境，很危险。师：没错，这组词渲染的是“战场之险”，让我们感受到战斗环境的险要和残酷。好，我们再次齐读，感受战场的紧张氛围。（生齐读）师：词语我们掌握了，现在让我们整体把握文章的骨架。请大家再次快速默读课文，带着一个重要的任务：找一找，作者是通过哪几个核心场景，把这个壮烈的故事串联起来的？开始。（生默读，教师巡视）师：好，我看大家已经读得差不多了。谁来说一说，你找到了哪几个场景？生：我认为是：接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌，最后是跳下悬崖。师：总结得非常全面、准确！（教师转身在黑板上事先画好的“时空列车”图案中，依次贴出或写下五个小标题：接受任务 → 痛击敌人 → 引上绝路 → 顶峰歼敌 → 英勇跳崖）大家看，这五个场景就像一列火车的五节车厢，载着我们沿着故事的发展顺序，一步步走向那座英雄的悬崖。师：这五个惊心动魄的场景中，哪一个标题最让你感到震撼，或者让你的心为之一颤？生：我最震撼的是“引上绝路”。师：哦？为什么是这个场景呢？生：因为别的路是生路，这条路是死路，他们是自己选择了走向死亡。师：你的思考非常深刻！“绝路”通常意味着绝望和死亡，是所有人都会避之不及的。然而，我们的五位壮士却是——主动地、斩钉截铁地选择了它。这背后是一场怎样艰难的抉择？又体现了他们怎样伟大的精神？这个最让我们震撼的场景，正是我们下节课要深入探究的英雄内核。师：好了同学们，经过刚才的梳理，我们对故事的整体脉络已经清楚了。现在，我们要真正开始我们的“策展工作”了。请大家看大屏幕，我们“英雄崖”展厅的第一个核心展区，就是——“痛击敌人”场景。师：我们的策展任务是：为这个场景绘制一幅生动的“英雄群像图”。要想完成好这个任务，我们需要成为文本的侦探，仔细地去发现作者描绘人物的秘密。现在，请大家默读课文第2自然段，完成两个重要的发现任务：第一，请用直线“____”画出描写五位战士每一个人个体表现的句子，就像给人物拍特写镜头一样，并在句子旁边用一两个关键词批注出他的特点，比如“沉着”、“勇敢”。第二，请用波浪线“﹏﹏”画出描写他们整体表现的句子，就像是一个全景镜头。给大家4分钟时间，开始你们的探索吧。（学生默读、圈画、批注，教师巡视指导，俯身查看学生的书页，进行个别点拨：“这个词圈得好，看出了他的愤怒。”“嗯，这个特点批注得很准确。”）师：时间到。看来各位“策展员”都已经从文本中找到了丰富的素材。现在，我们需要通过合作，把这些素材整合成一幅完整的“英雄群像图”。以前后四人为一小组，老师会给每个小组发放一张学习单和一张大白纸。我们的合作步骤是：（PPT清晰出示合作要求）第一步：找一找。组内交流一下，确认你们找到的描写个人和整体的句子是否一致。第二步：写一写。共同完成学习单右侧的表格，把五位战士的关键信息和特点填写清楚。第三步：议一议。确定哪句话最适合作为“整体表现”（也就是“面”的描写），把它写在大白纸的左侧。第四步：画一画。可以简单画一些象征性的图案，如子弹、山峰、云朵，来装饰你们的群像图，让它更美观。好，开始小组合作，我们看哪个小组完成得又快又好。（小组热烈讨论、填写，教师参与到各小组中，聆听并给予适时指导）师：好，各个小组的“英雄群像图”都基本完成了，真是各有特色！请第一小组的代表，带着你们的作品到讲台前来，把它展示给大家看。（小组代表上台，用实物投影展示或贴在黑板上）师：请先告诉大家，你们组选择的，描写五位战士“整体表现”——也就是“面”的句子是哪一句？生：（指着大白纸左侧）我们选的是：“他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。”师：选择得非常准确。请大家聚焦这个句子。老师想问问你们，这个“一次又一次”这个词，让你仿佛看到了怎样的战斗画面？听到了什么？又感受到了什么？生：我好像看到敌人不停地冲上来，战士们就一次又一次地把他们打下去，战斗非常激烈，一直没停过。生：我仿佛听到了不断的枪声和喊杀声。师：说得太好了！“一次又一次”，不仅写出了战斗的频繁和激烈，更反复强调了战士们的那种顽强不屈、坚持不懈的精神。来，让我们带着这种想象，齐读这个句子，感受这个英勇的战斗集体。（生齐读）师：分析完了“面”，我们再来看看“点”，看看每一位英雄的特写。请问，你们组从文中读出班长马宝玉的特点是什么？生：沉着。师：“沉着”地指挥。从一个指挥员的“沉着”中，你感受到了他怎样的品质？生：他很有经验，临危不乱，非常可靠。师：是的，他是这个集体的主心骨。那副班长葛振林呢？他的特点是什么？生：仇恨敌人。文中写他“打一枪就大吼一声”。师：这“大吼一声”，吼出的仅仅是为了吓唬敌人吗？生：不是，吼出的是他对敌人满腔的愤怒和仇恨！师：理解得真深刻！请带着这种仇恨，读一读描写他的句子。（生朗读）师：还有战士宋学义，他的动作是——生：“抡圆了胳膊”扔手榴弹。师：谁能做个“抡圆了胳膊”的动作？想象一下，这个动作说明了什么？（一生做动作）生：说明他用了全身最大的力气，恨不得把所有的敌人都消灭掉。师：对，动作背后是情感！那两位小战士呢？他们“全神贯注”瞄准射击，“全神贯注”是什么意思？生：就是注意力高度集中，非常专注。师：在这么危险激烈的战场上，如此专注，说明了什么？生：说明他们虽然年轻，但非常勇敢、认真，一点也不害怕。师：（总结并指向黑板上的群像图和大白纸）同学们，你们看，你们合作完成的这幅图，完美地展现了作者写作的奥秘。他既为我们描绘了五位战士共同抗敌的宏大场面（手势指向左侧的句子），这就是“面”；又像切换特写镜头一样，依次展现了每一位战士鲜明的个性和英勇的姿态（手势指向右侧的表格），这就是“点”。这种既关注群体，又突出个体的写作方法，我们就称之为——点面结合。（教师转身，在黑板的醒目位置郑重板书：点面结合）师：这样写有什么好处呢？生：让文章更生动，好像人物就在我们眼前。生：既让我们看到了他们很团结，又让我们记住了每个人不一样的样子。师：总结得太棒了！点面结合，就让文章既有了整体的气势，又有了个体的风采，让英雄的形象更加丰满、感人。这就是我们第一个策展任务的最大收获！师：各位优秀的策展员们，你们绘制的“英雄群像图”真是太精彩了！让我们清晰地看到了五位壮士英勇抗敌的光辉形象。然而，激烈的战斗之后，一个更加严峻的考验摆在了五壮士面前，我们的策展工作也随之进入下一个核心展区——“引上绝路”。师：在这个展区，我们需要完成一项新的、更具挑战性的任务：不是用画笔，而是用声音来策展。我们要为这个场景录制一段震撼人心的“抉择之声”。现在，你们的身份要从“策展员”暂时转变为“声音导演”。作为一名优秀的导演，最重要的就是能深刻理解剧本，并指导演员读出文字背后最真实的情感。师：各位“声音导演”们，请迅速将你们的镜头——也就是目光——聚焦到课文的第3自然段。你们的第一个核心任务是：仔细阅读，找到最核心的那句话——那一句直接描写五壮士在生死关头是如何做出最终选择的句子，并用波浪线把它准确地画出来。开始。（生默读勾画）师：好，哪位导演找到了？生：（朗读）“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”师：找得完全正确！这就是本次“录音”的核心脚本。师：找到了脚本，我们就要开始做最精细的导演工作了。我们要为脚本中的三个关键词设计朗读方案，它们分别是：“斩钉截铁”、“热血沸腾”和“紧跟”。这三个词是理解人物内心和读好句子的钥匙。师：首先，我们看“斩钉截铁”。这个词语是什么意思？生：形容说话做事坚决果断，毫不犹豫。师：理解得很准确。那么请大家设身处地想一想，在前后都有敌人的情况下，班长马宝玉这一声“走！”，斩断的是什么？而“钉”和“铁”这两个坚硬的字眼，又象征着什么？生：他斩断的是自己对生命的留恋，是任何犹豫和害怕。生：“钉”和“铁”象征着他的命令不可动摇，他的决定像铁一样坚硬，不会改变。师：大家的洞察力非常强！那么，这个“走！”字，应该用怎样的语气、多大的声音、什么样的节奏来读，才能表现出这种“斩钉截铁”？生：应该读得非常短促、有力、坚定。师：好！请你来当一回班长马宝玉，试读一下这个“走！”字。（生试读，声音短促而有力）师：读出了果断！全体男生，让我们一起来读出班长的这份斩钉截铁！（全班男生齐读）师：班长的命令已下，战士们反应如何？脚本里用的是“热血沸腾”。他们为什么是“热血沸腾”？难道不应该是“心惊胆战”或者“两腿发软”吗？生：因为他们知道班长决定是对的，他们不是为了自己去死，是为了保护群众和主力部队。生：他们心里有一种很崇高的感情，很激动，所以是热血沸腾。师：说得太好了！这不是普通的激动，而是一种深知牺牲意义、充满使命感的悲壮激情！在这种“热血沸腾”的情绪下，战士们“紧跟”在班长后面。一个“跟”字，看似平常，但你们从这个字里读出了什么？生：读出了他们对班长无比的信任。生：读出了他们非常的团结，心都在一起。生：读出了他们一样的勇敢，没有人退缩。师：这就是“紧跟”的力量——是信任，是团结，是默契，是共同的信念让他们凝聚成了一个不可分割的整体！师：（播放PPT动画：天平的一端是“个人生死”，另一端是“群众和部队安全”）各位导演，现在我们来看这个抉择的本质。请大家思考：五壮士选择的这条“绝路”，究竟“绝”在哪里？请从课文中找找依据。生：“三面都是悬崖绝壁”，没有退路。生：敌人紧紧跟在身后，他们弹尽粮绝。师：那么，这条路，对五壮士自己来说，意味着什么？对他们要保护的群众和连队主力来说，又意味着什么？生：对五壮士自己来说，这绝对是一条“死路”，是“绝路”。生：但对群众和部队来说，五壮士引开了敌人，他们就安全了，这就是一条“生路”。师：（指着天平动画，代表“群众和部队安全”的一端重重落下）是的！这架抉择的天平清晰地告诉我们：这根本不是一次简单的选择，这是一次用五位壮士的“绝路”，去换取人民群众和革命队伍的“生路”的壮烈抉择！这种精神，就是中华民族自古以来最推崇的——（转身板书）舍生取义，视死如归。师：各位“声音导演”们，经过我们细致的脚本分析和情感揣摩，现在终于到了最终的“录音”环节！让我们化身课文中的角色，用我们的声音，把五壮士那伟大的抉择再现出来。师：我们来分一下角色。由老师来读叙述的部分，为我们衔接整个场景。我们需要一位同学来扮演核心人物——班长马宝玉，读出他那一声决定性的命令。最后，全体男同学，你们就是那四位热血沸腾的战士，请读出你们的决心和行动。请大家拿出最好的状态，我们要读出斩钉截铁的果断，读出热血沸腾的激昂，读出紧跟不舍的决绝！准备好了吗？（教师以沉稳的语调朗读叙述部分：“为了不让敌人发现群众和连队主力……”）（一名男生用坚定、短促有力的声音朗读：“走！”）（全体男生用充满决心和力量的语调齐读：“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”）师：（朗读结束后，稍作停顿，让情感氛围延续）非常好！这充满力量的“抉择之声”，仿佛真的把我们带回了那个硝烟弥漫的山岗。感谢各位“导演”和“演员”的精彩演绎。师：（语气深沉而充满敬意）同学们，今天这节课，我们共同策展了“英雄崖”的开篇。我们通过绘制“英雄群像图”，认识了五位性格鲜明、英勇无畏的战士；我们又通过录制“抉择之声”，聆听了他们内心最坚定的回响。师：大家还记得吗？那条他们主动选择的路，在地图上、在现实中，的的确确是一条“绝路”。（稍作停顿）但是，当我们理解了抉择背后的意义，我们就会发现，这条“绝路”，在他们脚下，早已升华了。它不再通向绝望和死亡，而是通向——（语调上扬，充满力量）光辉与永恒！它是一条用生命和信仰铺就的【光辉之路】，一座用牺牲和壮举铸就的【英雄之路】！师：那么，这条路的尽头，等待他们的将是怎样惊天动地、气壮山河的壮举呢？五位壮士的故事，又将如何抵达那个最高潮、最悲壮的终点？下节课，就让我们共同登上狼牙山之巅，去见证那——“跳下悬崖的永恒瞬间”！师：精彩的课堂探索暂告一段落，但我们的策展工作还未完成。在此，老师要为大家发布一个需要精心准备的【终极策展任务预告】。师：（出示PPT）请各位同学预习课文的最后部分，并化身我们“共和国功勋记忆馆”的“金牌解说员”，思考你将如何为下一个展区——“镇厅之宝·跳下悬崖的永恒瞬间”设计那段最核心、最动人心魄的解说词。请大家从以下三个方向深入思考：第一，【聚焦细节】：你会抓住五位壮士跳崖前的哪一个动作、哪一种表情或者哪一句对话来作为你解说的重点？为什么这个细节最打动你？第二，【渲染氛围】：你将使用什么样的语气和语速来向观众讲述这悲壮的一幕？是低沉缓慢的，是慷慨激昂的，还是庄严凝重的？如何通过你的声音让观众身临其境？第三，【升华精神】：面对他们最后高呼的口号，你将如何为观众解读其深意？这口号声，在今天，又能给我们带来怎样的力量与启示？师：请同学们认真预习，深度思考，下节课，我将聆听各位金牌解说员的精彩讲解。下课！(共8张PPT)狼牙女敌人⑥芙跳崖团上绝路项蜂英勇无畏视死如热爱祖国点面结合动作语言神态六上第二单元《狼牙山五壮士》教学设计一、 大单元任务情境设计：致敬不朽丰碑，传承革命精神1、单元课文： 《七律·长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》、《灯光》、《我的战友邱少云》2、单元核心主题： 革命岁月·家国情怀3、单元语文要素：阅读要素： 了解文章是怎样点面结合写场面的。写作要素： 尝试运用点面结合的写法记一次活动。4、大单元情境任务——“共和国功勋记忆馆”筹建活动：我们班级将化身“策展团队”，为即将到来的“共和国功勋记忆馆”筹建一系列主题展厅。本单元的每一篇课文都是一个独立的“主题展厅”，我们需要通过深入的学习，为每个展厅撰写解说词、设计互动体验区，最终汇集成一座宏伟的“记忆馆”，向革命先辈致敬。《七律·长征》厅： “诗碑长廊”——用诗歌浓缩伟大征程。《狼牙山五壮士》厅： “英雄崖” —— 感受个体英雄的壮烈选择。《开国大典》厅： “胜利广场” —— 宏大的历史场面与人民喜悦。《灯光》厅： “希望之窗” —— 由现在回溯过去，感悟理想之光。《我的战友邱少云》厅： “纪律之炬” —— 极致的忍耐与集体主义精神的丰碑。二、 《狼牙山五壮士》单篇教学设计本课展厅主题： “英雄崖”——一次抉择，一座丰碑本课学习目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解五壮士的英雄事迹。（重点） 抓住重点词句，体会五壮士对敌人的恨和对祖国、对人民的爱，感受其英勇无畏、不怕牺牲的英雄气概。（难点） 领悟课文“点面结合”的写作方法，体会这样写的好处。结合时代背景与93阅兵盛况，深刻理解英雄精神的时代传承，激发爱国之情。联结2025年93阅兵：93阅兵（中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利纪念日阅兵）是展示国威、军威，缅怀先烈、祈望和平的国家盛典。它将与课文中的烽火岁月形成“历史”与“当下”的强烈对话，让学生直观感受到“昨天的牺牲”如何换来了“今日的荣光”，英雄的精神如何在新时代得到传承和弘扬。第一课时：抉择·英雄之路1、课时目标：初读课文，学习生字新词，理清文章脉络（接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖）。聚焦“痛击敌人”和“引上绝路”部分，通过人物群像和个体特写，初步感受五壮士的英雄形象。体会五壮士在生死关头的抉择，理解其对敌人的刻骨仇恨。教学过程：（一） 情境导入，切入主题（播放一段庄严肃穆的93阅兵式片段，重点是仪仗队铿锵的步伐和受阅将士坚毅的目光）师： 同学们，在刚刚的视频里，我们看到了人民军队的威武雄壮，感受到了中国崛起的自信与豪迈。但大家可曾想过，这份和平与尊严从何而来？时光倒回80多年前，有一群和你们年纪相仿的战士，用一次惊天动地的抉择，为我们诠释了什么是英雄。今天，就让我们走进“英雄崖”展厅，共同解读 《狼牙山五壮士》 的故事。1. 自由朗读，带问初探指令清晰，限时任务： “同学们，现在请大家自由朗读课文，时间是3分钟。朗读有两个任务：第一，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；第二，边读边思考：这篇课文讲述了一个怎样的故事？它是按照什么顺序来写的？”教师巡视，个别指导： 教师走入学生中间，俯身倾听，重点关注后排和角落学生的朗读情况，对个别读错的字音进行轻声纠正。这不仅是指导，也是课堂情感的交流，评委能看到教师对全体的关注。【巧思】“学习计时器”可视化： 在PPT上放置一个3分钟的倒计时动画（如：沙漏、缓缓展开的画卷），既能营造沉浸式的阅读氛围，又能培养学生的时间管理能力。2. 聚焦字词，分类巧测摒弃单一认读，采用“情境归类法”：教师在PPT上出示三组词语，不直接出示拼音，而是请学生读完后，说说哪组词分别描述了 “英雄”、“敌人”、“战场”。第一组（英雄之魂）： 斩钉截铁、全神贯注、热血沸腾、居高临下第二组（敌寇之丑）： 坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、横七竖八第三组（战场之险）： 崎岖、雹子、坠落、磨盘互动方式：指名读： “请你来读第一组词。”（教师相机正音，如“涧jiàn”、“崎岖qí qū”）解词义： 不直接解释，而是问：“‘斩钉截铁’这个词，让你仿佛看到了班长马宝玉怎样的神态和语气？”（联系上下文理解）齐声巩固： 全班齐读这些词语，要求读出词语的感彩（如读英雄的词语铿锵有力，读敌寇的词语可略带鄙夷）。【巧思】“一词经纬”： 在检查完所有词语后，教师聚焦“斩钉截铁”一词。追问：“这个词语在文中形容谁的什么行为？我们等下深入学习时，要特别关注这个关键词。” 以此一词，勾连全文核心（抉择），为下一环节埋下伏笔。3. 梳理脉络，巧拟标题合作学习，快速定位： “这篇课文篇幅较长，作者是用几个清晰的场景把故事串联起来的。请大家快速默读，找一找，课文哪几个自然段分别写了这几个不同的场景？”引导概括，规范语言：学生自由回答，教师引导用“动词+对象”的格式概括，使小标题简洁、统一。教师根据学生回答，相机板书预设的五个小标题：（第1段）接受任务（第2段）诱敌痛击（或“痛击敌人”）（第3段）引上绝路（此为文眼，必须突出）（第4段）顶峰歼敌（或“英勇歼敌”）（第5-9段）英勇跳崖（或“舍身跳崖”）【巧思一】“时空列车”板书： 教师将五个小标题呈现在事先画好的“一列火车”的5节“车厢”里。板书生动有趣，直观地展示了故事的发展顺序（线性顺序）。【巧思二】聚焦“转折点”，设疑激趣： 教师用红粉笔圈出“引上绝路”这个标题。设问： “这五个场景中，哪一个最让你心里一震？为什么？”点拨： “‘绝路’通常意味着绝望和死亡，而五位壮士却是主动选择的。这究竟是为什么？从‘痛击敌人’到‘引上绝路’，他们的任务发生了什么变化？这背后是一场怎样的抉择？这就是我们下节课要深入探究的英雄内核。”（三） 精读品析，初识英雄设计理念：将语文知识学习（点面结合）融入“策展”的趣味任务中，变“老师讲解”为“学生探索发现”。通过小组合作、动手操作、可视化呈现的方式，让思维过程看得见，让每个学生都参与其中，充分体现学生主体性，打造公开课的亮点。任务一：策展任务——为“痛击敌人”场景绘制“英雄群像图”1. 创设情境，发布任务教师引导： “各位策展员们，现在我们来到了‘英雄崖’展厅的第一个核心展区——‘痛击敌人’。为了让参观者能最直观地感受到五位壮士不同的英雄姿态，我们需要绘制一幅动态的‘英雄群像图’。现在，请各位策展员深入文本，寻找创作的灵感！”【巧思】任务驱动： 用“绘制群像图”这个具体的、富有创造性的任务取代“找出描写各人物的句子”这类指令，更能激发六年级学生的学习兴趣和使命感。2. 个体默读，批注探究指令清晰： “请大家默读课文第2自然段。任务一： 用‘____’画出描写五位战士个体表现的句子，并在旁边用一两个词批注他的特点。任务二： 用‘﹏﹏’画出描写他们整体表现的句子。”教师巡视： 关注学生的批注情况，对批注准确的学生进行轻声肯定，对遇到困难的学生给予点拨（如：“看看这个词，‘抡圆’，能看出什么？”）。这是关键的个别化指导时间。小组合作，共创“群像图”分组与工具： 以前后桌4人为一小组。发放学习单。合作要求（PPT清晰出示）：找一找： 组内交流，确认找到的描写个人和整体的句子。写一写： 将右侧五位战士的关键词信息表完成。议一议： 哪句话是描写他们整体的？把它写在大白纸的左侧。画一画： 可以简单画一些符号（如：子弹、山峰）装饰你们的群像图。【巧思】可视化思维工具：大白纸的运用，将抽象的阅读思考转化为具象的动手操作。颜色区分让五位战士的形象更加鲜明，左右布局自然区分了“面”和“点”，为后续的总结提供了完美的视觉支架。小组合作确保了全员参与。面 点为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。 他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。 人物具体表现特点班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打指挥沉着副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火仇恨敌人战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气英勇善战小战士胡德林脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击神情专注小战士胡福才脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击神情专注4. 小组展示，点拨升华邀请一个小组将他们的“群像图”贴在黑板上或通过实物投影仪展示。“面”的赏析（聚焦左侧）：师：“请问你们组找到的‘整体表现’是哪句？”（“他们利用险要的地形……一次又一次地打了下去。”）品词： “哪个词最能让你想象到当时的战斗场面？”（“一次又一次”）想象朗读： “听老师读，你们闭上眼睛想象：你仿佛听到了什么？看到了什么？”（枪声不绝于耳，敌人不断冲上来，战士们顽强抵抗……）小结： 这“面”的描写，让我们看到了一个英勇顽强的战斗集体。“点”的赏析（聚焦右侧）：师：“现在我们来看英雄的个体。班长马宝玉的特点是？”（生答：沉着指挥） “从一个班长的‘沉着’中，你感受到了什么？”（领导力、经验丰富）副班长葛振林： “‘大吼一声’，吼出的仅仅是声音吗？更是对敌人的——？”（仇恨！） 请带着这种仇恨感读一读这句话。战士宋学义： “‘抡圆了胳膊’，这是一个怎样的动作？谁能做个动作？从这动作看出什么？”（力量十足、满腔怒火）小战士： “‘全神贯注’ 是什么意思？这说明他是一位怎样的战士？”（专注、认真、年轻却沉着）【巧思】“点”的深度挖掘： 不仅让学生找到关键词，更通过品词、想象、朗读、做动作等多种方式，让人物形象从纸面上立起来，活起来。这让分析过程充满语文味和感染力。5. 总结写法，揭示概念教师指向黑板上的“群像图”： “同学们看，你们创作的这幅图就是最好的说明。作者先为我们展现了五位战士英勇杀敌的整体场面（手势指左侧），然后又像特写镜头一样，聚焦每一个英雄的个性化表现（手势指右侧的五张便签纸）。这种写法就叫——点面结合。”板书点睛： 教师在“英雄群像图”旁边郑重写下 “点面结合” 四个字。总结效果： “这样写，既让我们感受到了集体的英勇无畏，又让我们记住了每一个鲜活个体的光辉形象，让文章既壮观又生动！”任务二：策展任务——为“引上绝路”场景录制“抉择之声”设计理念：此环节是情感与价值观教学的关键。通过化身“声音导演”，学生将从“分析文本”转向“体验内心”，通过朗读设计这一语文核心活动，深度挖掘关键词句背后的情感，真切体会五壮士在生死关头的伟大抉择。1. 情境过渡，发布新任务教师引导： “各位策展员，你们的‘英雄群像图’非常精彩！然而，激烈的战斗之后，一个更加严峻的考验摆在了五壮士面前。现在，我们需要为下一个展区——‘抉择之路’，录制一段震撼人心的‘抉择之声’。谁来当我们的‘声音导演’？”【巧思】角色转换： 从“策展员”到“声音导演”，角色的微调保持任务的新鲜感，并精准指向本环节的核心活动——朗读品析。聚焦文本，勾画句子指令： “请各位‘导演’迅速聚焦课文第3自然段。核心任务： 找到描写五壮士面对两条路时如何做出选择的句子，并用波浪线画出来。”反馈： 指名回答，确认核心句为：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”3. 品读关键词，设计“声音脚本”教师： “作为一名优秀的导演，你必须指导演员读出文字背后的情感。我们要为这三个关键词设计朗读脚本。”关键词一：“斩钉截铁”提问： “‘斩钉截铁’是什么意思？（形容说话做事坚决果断，毫不犹豫）”深度挖掘： “此刻，班长斩断的是什么？‘钉’和‘铁’又象征着什么？”（引导学生理解：斩断的是犹豫、是对生的留恋；‘钉’和‘铁’象征着命令的不可动摇、决定的坚硬如铁。）朗读设计： “那么这个‘走！’字，应该怎么读？（简短、有力、坚定）谁来试读一下？”（个别读，男生齐读）关键词二：“热血沸腾”提问： “战士们为什么是‘热血沸腾’，而不是‘心惊胆战’？”（因为他们明白这个抉择的意义，是为了保护群众和主力，他们内心充满了崇高的使命感和激昂的悲壮感。）朗读设计： “这种情绪下，战士们会怎样‘紧跟’班长？（步伐坚定、目光如炬、义无反顾）如果我们为他们的脚步声配上一段音乐，会是怎样的节奏？（沉重而坚定）”关键词三：“紧跟在班长后面”提问： 一个“跟”字，你读出了什么？（信任、团结、高度的默契。他们是一个不可分割的整体，班长是旗帜，战士们是坚定的追随者。）【巧思】“一词深究”： 聚焦“跟”字，体会战士们的无条件信任和集体主义精神，这与后文邱少云的精神一脉相承。4. 深度讨论，升华抉择核心提问： “这是一条‘绝路’。‘绝’在哪里？”（引导学生从文本中找答案：敌人紧跟在身后，三面都是悬崖，弹尽粮绝……）辩证讨论（公开课亮点）： “这条路，对谁来说是‘绝路’？对谁来说又是‘生路’？”对五壮士个人： 是牺牲之路，是“绝路”。对群众和连队主力： 是安全之路，是“生路”。教师升华： “所以，这不仅仅是一次战术选择，更是一次用‘小我’的绝路，换取‘大我’生路的壮烈抉择！” 板书：舍生取义、视死如归。【巧思】“抉择天平”： 教师在PPT上呈现一个天平动画，一边是“个人生死”，另一边是“群众和部队安全”。随着讲解，代表“群众和部队安全”的一端重重落下，形象化地诠释了抉择的价值取向。5. 全班演绎，录制“抉择之声”分工： 教师做叙述者，一名学生读班长的话，全体男生读战士们的动作。要求： 带着刚才所有的理解，读出那份“斩钉截铁”的果断、“热血沸腾”的激昂和“紧跟”的决绝。【巧思】沉浸式体验： 通过全班参与的朗读，将课堂气氛推向一个小高潮，让每一位学生都在声音中沉浸式地体验那份伟大的抉择。（四） 课时小结与作业1. 深情小结，呼应单元教师： “同学们，今天这节课，我们通过‘群像图’认识了英勇的五壮士，又通过‘抉择之声’聆听了他们内心最坚定的回响。这条‘绝路’，在他们脚下，成了一条光辉之路、英雄之路。这条路的尽头，将是怎样惊天动地的壮举呢？下节课，我们将共同见证。”【巧思】诗意语言： 用“光辉之路”“英雄之路”等富有诗意的语言进行总结，提升课堂格调，情感渲染到位。2. 布置作业，巧设悬念教师： “今天的课后作业，是一个需要精心准备的策展任务：”作业布置（PPT出示）：【终极策展任务预告】下一展区：“镇厅之宝——跳下悬崖的永恒瞬间”请思考：如果你是金牌解说员，你会如何设计这段解说词？思考方向：你会抓住他们的哪个动作或表情来重点讲解？你会用什么样的语气来讲述这一幕？最后的口号声，该如何向观众解读？【巧思】“预告片”式作业： 将作业设计成下一个展区的“预告”，极大地激发了学生的预习兴趣和期待感，为第二课时的完美开幕埋下伏笔，使两课时浑然一体。第二课时（一） 回顾旧知，引入高潮1、图片激趣，快速回顾： PPT出示一张“岔路口”的图片，一条路通向远方，一条路通向悬崖峭壁。2、师生对话，点明主线：师： “同学们，上节课，五壮士在生死抉择的岔路口，毅然选择了那条光辉的——”（生答：绝路）师： “这条‘绝路’，将他们引向了狼牙山的——”（生答：顶峰）师： “在这巍峨的顶峰之上，五位壮士用生命谱写了最后的壮歌。今天，就让我们共同登上这座英雄的顶峰，去见证那惊心动魄的一幕！”（二） 精读感悟，升华情感任务三：策展任务——为“顶峰歼敌”场景设计“武器展柜”设计理念： 将抽象的“战斗过程”转化为具象的“展品陈列”，通过武器的变化这条暗线，让学生直观感受战斗的惨烈和战士们意志的顽强。发布任务： “各位策展员，顶峰的战斗开始了！这个展区我们需要一个‘武器展柜’，请默读第4自然段，完成展品清单。”填写“展品清单”：发放或让学生在笔记本上画一个简单的表格：战斗阶段 使用的武器 说明了什么一开始 子弹、手榴弹 弹药充足，有效歼敌接着 石头 弹尽粮绝，但仍在战斗最后 把枪砸碎 宁死不屈，绝不把武器留给敌人品读升华 (4分钟)：聚焦“石头”： 重点品读“石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”修辞： 比喻。把石头比作“雹子”，写出了密度大、速度快、力度猛。深层次含义：师问： “砸出去的仅仅是石头吗？还带着什么？”（引导填空：五位壮士的决心和中国人民的仇恨）师问： “这‘决心’是什么决心？这‘仇恨’是什么仇恨？”（与敌人血战到底、为国捐躯的决心；对侵略者践踏我国土的仇恨）【巧思】“武器”背后的精神： 教师总结：“武器越来越简陋，但他们的战斗精神却越来越高昂！这个展柜，陈列的不是冰冷的武器，而是五壮士愈战愈勇、宁死不屈的热血忠魂！”任务四：策展核心——为“跳下悬崖”瞬间创作“解说词”1、设计理念： 这是全课最高潮的部分。通过“镜头语言”分析“点面结合”这一写作手法，将文本解读转化为视觉和听觉的震撼体验，最后通过“创作解说词”将学生的情感和理解外化表达。2、渲染氛围，观看视频：（播放电影《狼牙山五壮士》跳崖片段）要求： 安静观看，用心感受。视频后，教师不必多言，用沉默保持庄严肃穆的氛围。3、深情朗读，整体感知：“让我们带着这份感动，齐读第5自然段，用我们的声音致敬英雄。”（全班齐读，情绪饱满）4、品析“点面结合”的巅峰之作 ：出示课文原文：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。师：“作者用文字为我们拍摄了英雄最后的镜头。我们来看看他是如何运用‘点面结合’的。”（1）“面”的镜头——英雄群像：“屹立” vs “站”： “能否把‘屹立’换成‘站’？”（不能。“屹立”像山峰一样巍然不动，展现了他们顶天立地、不可摧毁的英雄形象。）两次“望”的神态：“眺望”部队和群众远去的方向： 这是深情、欣慰、牵挂的一望。他们完成了任务，死而无憾。“望望”向上爬的敌人： 这是蔑视、仇恨、不屑的一望。【巧思】“眼神模仿”游戏： 请两位学生分别模仿这两种“望”的眼神，让全班体会其巨大差异。这个简单的活动能让抽象的神态描写变得可知可感，是公开课的亮点。（2)“点”的镜头——班长特写 ：出示课文原文：班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。动作：“第一个纵身跳下”——“第一个”体现了什么？（模范带头作用，毫不犹豫，将生死置之度外）语言： 品读三次呼喊。“同志们！用石头砸！” —— 指挥战斗的命令。“打倒日本帝国主义！” —— 抗战到底的信念。“中国共产党万岁！” —— 崇高不变的信仰。（小组讨论） 这呼喊声是口号，更是英雄的______、和。（信念、意志、不朽的遗言）5、创作并分享“解说词”：提供支架： PPT出示句式，降低难度，让每个学生都能动笔。“现在您看到的是‘英雄崖’展厅最核心的展品——五壮士跳崖的永恒瞬间。他们（ ）地屹立在顶峰，深情地（ ），轻蔑地（ ）。看！班长马宝玉（ ）跳下悬崖，他们高呼着（ ）。这声音，不仅是（ ），更是（ ）！……”学生创作： 快速填写关键词，形成一段完整的解说词。分享展示： 邀请1-2位学生起身，化身“金牌解说员”，充满感情地朗读自己的解说词。教师和同学给予掌声鼓励。（三） 联结现实，传承精神设计理念：此环节是整堂课的精神制高点，旨在打通历史与现实的壁垒，让英雄精神在学生心中落地生根。要避免空洞的说教，通过创设对话情境和具象化的对比，让学生自己感悟、自己表达，实现情感的自然升华。1. 情境创设，跨越时空的对话教师深情叙述： “同学们，历史的硝烟已然散去，但英雄的精神永不褪色。如果，我们能架起一座时空桥梁，让五位壮士看到80多年后的今天，看到2015年乃至2025年那场盛大的93阅兵，他们会看到什么？”（此时，PPT silent播放精心准备的阅兵混剪视频，背景音乐可选用《钢铁洪流进行曲》等激昂纯音乐）【视频内容建议】：老兵方队苍老但坚毅的面庞、敬礼的颤抖的手（历史的见证）现代化军队整齐划一、威武雄壮的分列式（今天的强大）歼-20战机呼啸苍穹、99A坦克滚滚而来（国之重器）蓝天白云下孩子们无忧无虑的笑脸（和平的缩影）2. 引发思考，组织语言输出提问一（指向内容）： “他们都会看到哪些让他们意想不到的景象？”（引导学生用“他们会看到……”的句式说话，如：“他们会看到我们自己的航母巡游大海！”“他们会看到战士们穿着先进的装备，再也不用抡石头了。”“他们会看到人们幸福安宁的生活。”）提问二（指向情感与价值——核心问题）： “看到这一切，五位壮士的脸上会露出怎样的表情？他们会想说些什么？”【巧思】“时空明信片”活动：教师发放准备好的卡片纸（设计成明信片或电报的样式）。“请同学们把五位壮士最想说的话，写在这张‘时空明信片’上。可以是一段话，也可以是一句话。”学生静心书写。（2分钟）邀请几位学生分享朗读。预期生成： “欣慰”、“值得”、“笑容”、“祖国，我终于见到你强大的样子”、“这盛世，如我们所愿”、“请放心，山河已无恙”等。【此巧思的好处】： 将抽象的“感想”转化为具体的“书写任务”，让每个学生都有机会表达，并将他们的语言作为课堂生成的宝贵资源。3. 教师总结，建立精神联结教师根据学生的分享进行总结：“是啊，从你们的话语中，老师听到了壮士们的欣慰。昨天的牺牲，换来了今日的安宁；英雄的精神，化作了今日国富民强的根基。”建立联结： “同学们，请看阅兵式中将士们那坚毅的目光（PPT特写相关图片），这目光里，有没有班长马宝玉的沉着？有没有副班长葛振林的仇恨？有没有五位壮士视死如归的决绝？”升华主题： “有！ 这就是精神的传承。他们守护的，正是五壮士们为之献身的理想——一个强大、和平、尊严的中国。这座精神的丰碑，不仅屹立在狼牙山顶，更屹立在我们每一个中国人的心中！”（四） 总结全文，布置作业单元要素回归： 总结本课如何运用“点面结合”的方法塑造英雄群体和个体形象。布置作业（二选一）：基础性： 课后习题小练笔：想象五壮士跳崖后的故事，写一段话。拓展性（推荐）： 为“英雄崖”展厅设计一枚“纪念徽章”，并写出设计说明。徽章要能体现五壮士的精神内核。 展开更多...... 收起↑ 资源列表 《狼牙山五壮士》板贴-a4打印.pptx 《狼牙山五壮士》第一课时逐字稿.docx 《狼牙山五壮士》第二课时逐字稿.docx 六上狼牙山五壮士(2个课时详案).docx 学习单.docx 狼牙山五壮士第一课时--花花牛原创，限自用.pptx 狼牙山五壮士第二课时--花花牛原创，限自用.pptx 第一课时视频.mp4 media1.mp4 media2.mp4 media3.mp4
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