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(共40张PPT)
4·古诗三首
三年级上册·第二单元
第二单元·金秋时节
人文主题：金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。
语文要素：运用多种方法理解难懂的词语。
习作要求：学习写日记。
人文主题
赏金秋美丽画卷，做秋日纪念手册
第一站：寻古诗中的秋天
秋天是一幅绚烂的画卷。本单元我们将捕捉秋日的美好。
——走进《古诗三首》
说到秋天，你会想到什么？
金黄的稻田
火红的枫叶
凉爽的秋风
南飞的大雁
今天，我们去三首诗里找秋天
《山行》
《望洞庭》
《夜书所见》
——[唐]杜牧
——[唐]刘禹锡
——[宋]叶绍翁
初读古诗·朗读任务
1.自由朗读三首古诗，
读准字音。
2.关注注释，初步理解
难懂的词语。
3.思考：三首诗写的是
哪个季节？
秋风、梧叶
三首诗写的是哪个季节？
寒山、霜叶
秋月
字词大闯关·我会认
tíng
wèi
mó
xié
庭
未
磨
斜
xiāo
萧
tiāo
挑
cù
促
家庭、庭院
未来、未果
磨炼、磨刀
倾斜、斜边
萧条、萧瑟
挑逗、挑战
促进、催促
字词大闯关·我会写
庭
相
未
寒
径
tíng
xiāng/xiàng
wèi
hán
jìng
书写要点：
半包围结构，广字头撇画伸展，内部“廷”横画平行、捺画平托。
词语：庭院、法庭
书写要点：
左右结构，左部“木”捺变点，右部“目”竖直横匀。
词语：相信（xiāng）、相片（xiàng）
书写要点：
独体结构，横画长短分明，竖画居中，撇捺开张。
词语：未来、未必
书写要点：
上下结构，宝盖头宽展，下部横画均匀、撇捺舒展、两点有力。
词语：寒冷、寒心
书写要点：
左右结构，左部“彳”双撇平行，右部“圣”横画匀称、竖画正直。
词语：小径、路径
挑
深
落
斜
枫
霜
字词大闯关·我会写
xié
书写要点：
左右结构，左部“余”撇捺开张，右部“斗”点画分明、竖画挺直。
词语：倾斜、斜线
fēng
书写要点：
左右结构，左部“木”捺变点，右部“风”撇画斜出、横折弯钩有力。
词语：枫叶、枫树
shuāng
书写要点：
上下结构，上部“雨”字头宽扁，下部“相”横画均匀、目部端正。
词语：霜冻、霜降
tiāo/tiǎo
书写要点：
左右结构，左部“扌”竖钩挺直，右部“兆”撇点匀称、竖弯钩伸展。
词语：挑选（tiāo）、挑战（tiǎo）
shēn
书写要点：
左右结构，左部“氵”三点呼应，右部“罙”宝盖头宽展、下部撇捺舒展。
词语：深刻、深入
luò
书写要点：
上下结构，草字头宽扁，下部“洛”氵紧凑、各部匀称。
词语：落叶了、落下
多音字小课堂——“磨”
mó
(打磨、摩擦)
mò
(磨粮食的工具)
组词：磨刀、磨灭、消磨
组词：石磨、磨坊
口诀：磨（mó）刀不误砍柴工，石磨（mò）转来粮食丰
多音字小课堂——“挑”
tiǎo (用细长的东西拨弄)
tiāo (选择、承担)
组词: 挑促织、挑动、挑战
组词: 挑选、挑水、挑担
口诀：挑（ tiǎo ）灯夜读用长竿，挑选（tiāo）水果要细看
怎样理解古诗中难懂的词语？
借助注释
联系生活实际
借助插图
(想想生活中的经验)
(课本注释是最直接的帮手)
(看图猜意思)
第一站:秋山行
诗题:山行——在山中行走
诗人：杜牧（803—约852），唐代诗人，字牧之。
文学常识:与李商隐并称“小李杜”。
读一读《山行》
xié
远上/寒山/石径斜，
白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，
霜叶/红于/二月花。
借助注释理解词语
深秋时节的山
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
曲折向前延伸
产生、生出
注意：是“产生”，不是“深处”。
这两个字特别重要！
不是“坐下”
红于
比……还红。
停车坐爱枫林晚,
霜叶红于二月花。
坐
因为。
——因为喜爱才停车。
边读边想象画面
远上寒山石径斜
白云生处有人家
停车坐爱枫林晚
霜叶红于二月花
弯弯曲曲的石路通向远方
停下来是因为喜爱傍晚的枫林
白云飘浮的地方有几户人家
经霜的红叶比春花还红
表达了诗人对秋天枫叶的喜爱和赞美
诗人的情感(悟诗情)
问题：诗人为什么停车
他看到了什么让他舍不得走
答案：因为太喜爱这傍晚的枫林了！
霜叶红于二月花——红得比春花还鲜艳！
学习古诗的五步法
5.悟诗情
4.明诗意
（借助注释）
3.读诗句
2.解诗题
1.知诗人
第二站:望洞庭
诗题：望洞庭——远望洞庭湖
诗人：刘禹锡（772－842），唐代文学家、哲学家，字梦得。
文学常识：有“诗豪”之称，与柳宗元并称“刘柳”。
yǔ xī
tíng
读一读《望洞庭》
湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。
遥望/洞庭/山水翠，白银/盘里/一青螺。
wèi
mó
luó
借助注释解字词
和：协调、和谐
青螺：青绿色的螺。这里比喻洞庭湖中的君山。
洞庭：洞庭湖，位于今湖南北部
边读边想象：从近望到遥望
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
月光和湖光交融在一起，
风平浪静，湖面像没打磨的铜镜。
遥望洞庭山水翠，
白银盘里一青螺。
远远望去，洞庭山水苍翠，
像白银盘里放着一枚青螺。
诗人的妙喻
潭面无风镜未磨
白银盘里一青螺
洞庭湖的平静、和谐、美丽
两相和
镜未磨
一青螺
诗人对洞庭湖秋夜景色的喜爱与赞美
第一课时收获
学习了《山行》
学习了《望洞庭》
感受秋山枫林之美
感受秋夜湖光之美
熟练背诵
熟练朗读
学会借助注释理解诗句
W
下节课预告：学习《夜书所见》，走进秋夜里的思念。
停车坐爱枫林晚，
杜牧
《山行》
遥望洞庭山水翠，
刘禹锡
《望洞庭》
复习闯关：开启新旅程
第三站:夜书所见
《夜书所见》
夜晚写下所见到的景象
诗人：叶绍翁(南宋)
代表作:《游园不值》
读一读《夜书所见》
萧萧/梧叶/送寒声,
江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织，
夜深/篱落/一灯明。
xiāo
tiǎo
cù
lí
借助注释理解词语
篱（lí）落
萧萧（xiāo）
挑(tiǎo)
促（cù）织
形容风吹梧桐叶发声音
用细长的东西拨弄
蟋蟀
篱笆
前两句：秋声动客情
萧萧梧叶送寒声,
江上秋风动客情。
秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意/
江上的秋风，触动了诗人的思乡之情。
诗人听到了什么？感受到了什么？
听觉：萧萧梧叶声
感受：孤独、寒冷、思乡愁绪
后两句：童趣忆故乡
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
知道有儿童在挑弄蟋蟀夜深了，篱笆下还亮着一盏灯。
诗人看到这盏灯，会想到什么？
想起：自己的童年、故乡的亲人。
诗人的情感变化
萧萧梧叶送寒声，
知有儿童挑促织,
江上秋风动客情。
夜深篱落一灯明。
孤独、寒冷、思乡、忧愁
想起童年、思念故乡
诗人由秋风梧叶引发思乡之情，又由儿童挑促织勾起童年回忆。
三首古诗大对比
《山行》
《望洞庭》
《夜书所见》
诗人
杜牧（唐）
刘禹锡（唐）
叶绍翁（宋）
山中
洞庭湖
江边人家
地点
枫林、霜叶
湖光、秋月
梧叶、秋风、灯明
景色
喜爱赞美
喜爱赞美
思乡怀旧
情感
新鲜词句收藏家
新鲜词语
寒山、石径、霜叶、洞庭、青螺、萧萧、促织、篱落
新鲜比喻
白银盘里一青螺
新鲜写法
借景抒情——通过写景来表达情感
背诵大闯关
第一关:《山行》
第二关:《望洞庭》
第三关:《夜书所见》
远上寒山_________,
湖光秋月_________,
萧萧梧叶_________,
白云生处_________。
潭面无风_________。
江上秋风_________。
停车坐爱_________,
遥望洞庭_________,
知有儿童_________,
霜叶红于_________。
白银盘里_________。
夜深篱落_________。
《山行》[唐]杜牧
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
课堂练习：默写《山行》
三站秋日诗词游，圆满收官！
望洞庭
夜书所见
秋山行
——《望洞庭》湖光之美
——《山行》枫林之美
——《夜书所见》秋思之美
圆满收官
学会了借助注释理解诗句
感受了诗人借景抒情的写法
课后任务：秋日的回响
背一背：背诵三首古诗，熟练默写《山行》
说一说：用自己的话说说“白银盘里一 青螺””螺”的意思
画一画：选一首诗，画一幅“诗中画
读一读：收集其他描写秋天的古诗
愿金秋的诗意，伴随你们的每一天。4·古诗三首
三年级上册·第二单元
第二单元·金秋时节
人
文 人文主题：金秋的阳光，洒在
主
题 树叶上，洒在花瓣上，也洒在
我们的心上。
语文要素：运用多种方法理解
难懂的词语。
习作要求：学习写日记。
赏金秋美丽画卷，做秋日纪念手册
秋天是一幅绚烂的画卷。
本单元我们将捕捉秋日的
美好。
说到秋天，你会想到什么？
金黄的稻田 火红的枫叶
凉爽的秋风 南飞的大雁
今天，我们去三首诗里找秋天
《山行》 《望洞庭》 《夜书所见》
——[唐]杜牧 ——[唐]刘禹锡 ——[宋]叶绍翁
初读古诗·朗读任务
1.自由朗读三首古诗，
读准字音。
2.关注注释，初步理解
难懂的词语。
3.思考：三首诗写的是
哪个季节？
三首诗写的是哪个季节？
寒山、霜叶
秋月
秋风、梧叶
字词大闯关·我会认
tíng wèi mó
家庭、 未来、 磨炼、
庭 庭院 未 未果 磨 磨刀
xié xiāo tiāo cù
倾斜、 萧条、 挑逗、 促进、
斜 斜边 萧 萧瑟 挑 挑战 促 催促
字词大闯关·我会写
tíng xiāng/xiàng wèi hán jìng
庭 相 未 寒 径
书写要点： 书写要点： 书写要点： 书写要点： 书写要点：
半包围结构，广字头撇 左右结构，左部“木” 独体结构，横画长短分 上下结构，宝盖头宽展， 左右结构，左部“彳”
画伸展，内部“廷”横 捺变点，右部“目”竖 明，竖画居中，撇捺开 下部横画均匀、撇捺舒 双撇平行，右部“圣”
画平行、捺画平托。 直横匀。 张。 展、两点有力。 横画匀称、竖画正直。
词语：庭院、法庭 词语：相信（xiāng）、 词语：未来、未必 词语：寒冷、寒心 词语：小径、路径
相片（xiàng）
字词大闯关·我会写
xié fēng shuāng
书写要点： 书写要点： 书写要点：
斜 左右结构，左部“余” 枫 左右结构，左部“木” 上下结构，上部“雨”撇捺开张，右部“斗” 捺变点，右部“风”撇 字头宽扁，下部“相”点画分明、竖画挺直。 画斜出、横折弯钩有力。霜 横画均匀、目部端正。
词语：倾斜、斜线 词语：枫叶、枫树 词语：霜冻、霜降
tiāo/tiǎo shēn luò
挑 书写要点： 书写要点： 书写要点：左右结构，左部“扌” 深 左右结构，左部“氵” 上下结构，草字头宽扁，竖钩挺直，右部“兆” 三点呼应，右部“罙” 下部“洛”氵紧凑、各撇点匀称、竖弯钩伸展。 宝盖头宽展、下部撇捺 落 部匀称。
词语：挑选（tiāo）、 舒展。 词语：落叶了、落下
挑战（tiǎo） 词语：深刻、深入
多音字小课堂——“磨”
mó (打磨、摩擦) mò (磨粮食的工具)
组词：磨刀、磨灭、消磨 组词：石磨、磨坊
口诀：磨（mó）刀不误砍柴工，石磨（mò）转来粮食丰
多音字小课堂——“挑”
tiǎo (用细长的东西拨弄) tiāo (选择、承担)
组词: 挑促织、挑动、挑战 组词: 挑选、挑水、挑担
口诀：挑（ tiǎo ）灯夜读用长竿，挑选（tiāo）水果要细看
怎样理解古诗中难懂的词语？
借助注释 借助插图 联系生活实际
(课本注释是最 (想想生活中的经验)(看图猜意思)
直接的帮手)
第一站:秋山行
诗题:山行——在山中行走
诗人：杜牧（803—约852），唐代诗人，字牧之。
文学常识:与李商隐并称“小李杜”。
读一读《山行》
xié
远上 /寒山 /石径斜 ，
白云 /生处 /有人家。
停车 /坐爱 /枫林晚，
霜叶 /红于 /二月花。
借助注释理解词语
深秋时节的山
远上寒山石径斜，
曲折向前延伸
白云生处有人家。
产生、生出
注意：是“产生”，不
是“深处”。
这两个字特别重要！
坐 因为。 不是“坐下”
红于 比……还红。
停车坐爱枫林晚, ——因为喜爱才停车。
霜叶红于二月花。
边读边想象画面
远上寒山石径斜 白云生处有人家 停车坐爱枫林晚 霜叶红于二月花
弯弯曲曲的石 白云飘浮的地方 停下来是因为喜 经霜的红叶
路通向远方 有几户人家 爱傍晚的枫林 比春花还红
诗人的情感(悟诗情)
问题：诗人为什么停车
他看到了什么让他舍不得走
答案：因为太喜爱这傍晚的枫林了！
霜叶红于二月花——红得比春花还鲜艳！
表达了诗人对秋天枫叶
的喜爱和赞美
学习古诗的五步法
5.悟诗情
4.明诗意
（借助注释）
3.读诗句
2.解诗题
1.知诗人
tíng
第二站:望洞庭
诗题：望洞庭——远望洞庭湖
yǔ xī
诗人：刘禹锡（772－842），唐代文学家、哲学家，字梦得。
文学常识：有“诗豪”之称，与柳宗元并称“刘柳”。
读一读《望洞庭》
wèi mó
湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。
luó
遥望/洞庭/山水翠，白银/盘里/一青螺。
借助注释解字词
洞庭：洞庭湖，位于今湖南北部
和：协调、和谐
青螺：青绿色的螺。这里比喻洞
庭湖中的君山。
边读边想象：从近望到遥望
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
月光和湖光交融在一起，
风平浪静，湖面像没打磨的铜镜。
遥望洞庭山水翠，
白银盘里一青螺。
远远望去，洞庭山水苍翠，
像白银盘里放着一枚青螺。
诗人的妙喻
潭面无风镜未磨
白银盘里一青螺
洞庭湖的平静、和谐、美丽
两相和
镜未磨
一青螺
诗人对洞庭湖秋夜景色的喜爱与赞美
第一课时收获
学习了《山行》 学习了《望洞庭》
感受秋山枫林之美 感受秋夜湖光之美
熟练背诵 熟练朗读
学会借助注释理解诗句
W
下节课预告：学习《夜书所见》，走进秋夜里的思念。
复习闯关：开启新旅程
杜 停车坐爱枫林晚，
《山行》
牧
刘 遥望洞庭山水翠，
禹 《望洞庭》
锡
第三站:夜书所见
《夜书所见》
夜晚写下所见到的景象
诗人：叶绍翁(南宋)
代表作:《游园不值》
读一读《夜书所见》
xiāo
萧萧/梧叶/送寒声 ,
江上/秋风/动客情。
tiǎo cù
知有/儿童/挑促织，
lí
夜深/篱落/一灯明。
借助注释理解词语
萧萧（xiāo） 挑(tiǎo) 促（cù）织 篱（lí）落
形容风吹梧桐 用细长的东
叶发声音 西拨弄 蟋蟀 篱笆
前两句：秋声动客情
秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意/
江上的秋风，触动了诗人的思乡之情。
听觉：萧萧梧叶声
诗人听到了什么？感受到了什么？ 感受：孤独、寒冷、思乡
愁绪
后两句：童趣忆故乡
知道有儿童在挑弄蟋蟀夜深了，
篱笆下还亮着一盏灯。
诗人看到这盏灯，会想到什么？
想起：自己的童年、故乡的亲人。
诗人的情感变化
萧萧梧叶送寒声， 知有儿童挑促织,
江上秋风动客情。 夜深篱落一灯明。
孤独、寒冷、思乡、忧愁 想起童年、思念故乡
诗人由秋风梧叶引发思乡之情，又由儿童挑促织勾起童年回忆。
三首古诗大对比
《山行》 《望洞庭》 《夜书所见》
诗人 杜牧（唐） 刘禹锡（唐） 叶绍翁（宋）
地点 山中 洞庭湖 江边人家
景色 枫林、霜叶 湖光、秋月 梧叶、秋风、灯明
情感 喜爱赞美 喜爱赞美 思乡怀旧
新鲜词句收藏家
新鲜词语
寒山、石径、霜叶、洞庭、
青螺、萧萧、促织、篱落
新鲜比喻
白银盘里一青螺
新鲜写法
背诵大闯关
第一关:《山行》 第二关:《望洞庭》 第三关:《夜书所见》
远上寒山_________, 湖光秋月_________, 萧萧梧叶_________,
白云生处_________。 潭面无风_________。 江上秋风_________。
停车坐爱_________, 遥望洞庭_________, 知有儿童_________,
霜叶红于_________。 白银盘里_________。 夜深篱落_________。
课堂练习：默写《山行》
《山行》[唐]杜牧
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
三站秋日诗词游，圆满收官！
望洞庭
——《望洞庭》湖光之美
之美 ——
山行》
枫林 《夜书所
——《 见》秋思之美
圆满
收官
感受了诗人借景抒情的写法
课后任务：秋日的回响
背一背：背诵三首古诗，熟练默写《山行》
说一说：用自己的话说说“白银盘里一
青螺””螺”的意思
画一画：选一首诗，画一幅“诗中画
读一读：收集其他描写秋天的古诗
愿金秋的诗意，伴随你们的每一天。--学校三年级上册语文课程教案
课题：第4课 《古诗三首》
授课教师： 年级：三年级 授课时间：2课时
一、教学背景分析 （一）教材分析 《古诗三首》是统编版（2024）三年级上册第二单元的第一篇精读课文。本单元以“金秋时节”为主题，语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，习作要求是“学习写日记”。本课编排了三首描写秋天的古诗：《山行》（唐·杜牧）、《望洞庭》（唐·刘禹锡）、《夜书所见》（宋·叶绍翁），分别从不同角度展现了秋天的景色，表达了诗人对秋天的不同情感。 （二）学情分析 学生在一年级下册已学过《静夜思》《春晓》等古诗，对古诗有一定的感性认识。但三年级学生古诗积累有限，对“注释”“比喻”“借景抒情”等概念较为陌生。教学中需要借助注释、插图、联系生活等方法帮助学生理解诗意，降低学习难度，激发学习兴趣。 （三）设计理念 本课围绕大情境 “赏金秋美丽画卷，做秋日纪念册” 展开，设计为 “三站秋日诗词游” ——带领学生跟随三位诗人的脚步，游览三处不同的秋景。教学中落实“学习古诗五步法”（知诗人—解诗题—读诗句—明诗意—悟诗情），注重方法的迁移运用。
二、教学目标 （一）识字与朗读 认识“径、斜、庭、未、磨、盘、寒、盖、菊、残、橙、送、挑”等生字，会写“寒、径、斜、霜、盖、菊、残、橙、送、挑”等生字。 读准多音字“磨”“挑”。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《山行》。 （二）理解与感悟 能借助注释理解诗句的意思，用自己的话说出“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”等诗句的意思。 能抓住关键词句，想象诗中描绘的画面，体会诗人的情感。 初步感受“借景抒情”的写作手法。 （三）方法与迁移 学习“借助注释、借助插图、联系生活实际”等理解词语的方法。 掌握学习古诗的五步法，并尝试迁移运用于其他古诗的学习。
三、教学重难点 教学重点：借助注释理解诗句意思，想象诗中描绘的画面；有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：体会诗中“比喻”的妙处（如“白银盘里一青螺”），感悟诗人借景抒情的手法。
四、教学准备 多媒体课件：按PPT大纲准备38页课件 音效素材：古风背景音乐、秋风声、蟋蟀叫声 图片素材：杜牧、刘禹锡、叶绍翁肖像；枫林图、洞庭湖图、秋夜梧叶图；铜镜、白银盘、青螺实物图；儿童挑促织插图 教具：生字卡片、词语卡片、注释卡片、多媒体投影仪
五、教学过程 第一课时（学习《山行》《望洞庭》） （一）单元导入，情境创设（约5分钟） 对应PPT第2-4页 【教师】 （面带微笑）：同学们，上课！从今天开始，我们进入第二单元的学习。大家看大屏幕，这是我们第二单元的篇章页。 （出示PPT第2页） 【教师】 谁来读一读本单元的人文主题？ （指名读）：“金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。” 【教师】 秋意渐浓，金秋时节，我们本单元的学习主题就是——金秋时节。 本单元的语文要素是——（引导说） 【预设】 学生：运用多种方法理解难懂的词语。 【教师】 对！习作要求是——学习写日记。（出示PPT第2页） （出示PPT第3页） 【教师】 本单元我们要“赏金秋美丽画卷，做秋日纪念册”，第一站——寻古诗中的秋天！今天我们要学的是——（板书课题）古诗三首。 （出示PPT第4页，引导学生聊秋天） 【教师】 说到秋天，你会想到什么？金黄的稻田、火红的枫叶、凉爽的秋风、南飞的大雁……今天，我们要去三首诗里寻找秋天！ （二）初读古诗，整体感知（约6分钟） 对应PPT第5-7页 （出示PPT第5页，教师介绍三首古诗的题目和作者） 【教师】 今天我们要学三首和秋天有关的古诗：（出示PPT第5页） 《山行》——［唐］杜牧 《望洞庭》——［唐］刘禹锡 《夜书所见》——［宋］叶绍翁 （出示PPT第6页，布置初读任务） 【教师】 请同学们自由朗读三首古诗，做到三个要求—— （逐条出示，学生按要求朗读）： 自由朗读三首古诗，读准字音。 关注注释，初步理解难懂的词语。 思考：三首诗写的是哪个季节？ （学生自由朗读，约3分钟） （出示PPT第7页，引导整体感知） 【教师】 三首诗写的是哪个季节？你是从哪里发现的？ （逐首引导，学生回答后出示答案）： 《山行》——从寒山、霜叶可以看出是秋季 《望洞庭》——从秋月可以看出是秋季 《夜书所见》——从秋风、梧叶可以看出是秋季 （三）字词学习，扫清障碍（约10分钟） 对应PPT第8-11页 1. 我会认（PPT第8页） （出示生字：径、斜、庭、未、磨、盘、寒、盖、菊、残、橙、送、挑） 【教师】 这些是本课的生字，请同学们自由认读，注意读准字音。 （学生认读，教师正音） 重点指导： “径”——读jìng，不要读成jīng “斜”——读xié，不要读成xiá “磨”——多音字，读mó和mò “挑”——多音字，读tiǎo和tiāo 2. 多音字“磨”（PPT第9页） （出示PPT第9页，讲解多音字） 【教师】 “磨”有两个读音，我们来看—— 读音意思组词mó打磨、摩擦磨刀、磨灭、消磨mò磨粮食的工具石磨、磨坊
【教师】 小口诀：磨（mó）刀不误砍柴工，石磨（mò）转来粮食丰。 （学生跟读口诀） 3. 多音字“挑”（PPT第10页） （出示PPT第10页，讲解多音字） 【教师】 “挑”也有两个读音—— 读音意思组词tiǎo用细长的东西拨弄挑促织、挑动、挑战tiāo选择、承担挑选、挑水、挑担
【教师】 小口诀：挑（tiǎo）灯夜读用长竿，挑（tiāo）选水果要细看。 （学生跟读口诀） 4. 理解词语小锦囊（PPT第11页） （出示PPT第11页，讲解理解词语的方法） 【教师】 遇到古诗中难懂的词语，我们有三种好方法—— （逐条出示）： 借助注释——课本注释是最直接的帮手 借助插图——看图猜意思 联系生活实际——想想生活中的经验 （板书三种方法） （四）学习《山行》（约15分钟） 对应PPT第12-18页 1. 知诗人·解诗题（PPT第12页） 【教师】 第一站，我们来到了秋山。请同学们打开课本，看《山行》。 （出示PPT第12页，介绍诗人和诗题） 诗题：“山行”——在山中行走。 诗人：杜牧（803—约852），唐代诗人，字牧之。他与李商隐并称“小李杜”。（强调“小李杜”的文学常识） 2. 读诗句（PPT第13页） （出示PPT第13页，标注节奏的古诗） 【教师】 请听老师读一遍，注意节奏和停顿。 （教师范读） 【教师】 同学们自己来读一读，注意读出古诗的韵味。 （学生自由朗读，指名读，全班齐读） 3. 明诗意（PPT第14-15页） （出示PPT第14-15页，逐句理解） 【教师】 我们来理解诗句的意思。请同学们看注释，说说这些词语是什么意思。 （逐条出示注释，引导学生回答）： 寒山：深秋时节的山 斜（xié）：曲折向前延伸 生：产生、生出（注意：是“生”，不是“深”！） （出示PPT第15页，重点讲解） 【教师】 特别要注意这两个字—— 坐：因为。不是“坐下”的意思！ 红于：比……还红 【教师】 谁能用自己的话说说“停车坐爱枫林晚”的意思？ 【预设】 学生：停下来是因为喜爱傍晚的枫林。 【教师】 说得对！那“霜叶红于二月花”呢？ 【预设】 学生：经霜的红叶比春天的花还要红。 4. 想象画面（PPT第16页） （出示PPT第16页，逐句引导想象） 【教师】 请同学们边读边想象画面—— （逐句出示，学生齐读，教师描述画面）： “远上寒山石径斜”——弯弯曲曲的石路通向远方 “白云生处有人家”——白云飘浮的地方有几户人家 “停车坐爱枫林晚”——停下来是因为喜爱傍晚的枫林 “霜叶红于二月花”——经霜的红叶比春花还红 【教师】 闭上眼睛，想象一下：你走在深秋的山路上，石径弯弯曲曲，白云深处有人家。你停下马车，因为太喜爱这傍晚的枫林了！那些被霜打过的红叶，比二月的春花还要鲜艳！ 5. 悟诗情（PPT第17页） （出示PPT第17页，引导体会情感） 【教师】 诗人为什么“停车”？ 【预设】 学生：因为他太喜爱这傍晚的枫林了。 【教师】 他看到了什么让他舍不得走？ 【预设】 学生：霜叶红于二月花——红得比春花还鲜艳！ 【教师】 这首诗表达了诗人怎样的情感？ 【预设】 学生：对秋天枫叶的喜爱和赞美。 6. 学习古诗的五步法（PPT第18页） （出示PPT第18页，总结学习方法） 【教师】 同学们，刚才我们学习《山行》时，用了五个步骤—— （出示五个步骤，从下往上逐条出示）： 知诗人 解诗题 读诗句 明诗意（借助注释） 悟诗情 这五个步骤就是学习古诗的五步法。以后学习古诗，我们都可以用这个方法！ （五）学习《望洞庭》（约14分钟） 对应PPT第19-24页 1. 知诗人·解诗题（PPT第19页） 【教师】 第二站，我们来到了洞庭湖。 （出示PPT第19页，介绍诗人和诗题） 诗题：“望洞庭”——远望洞庭湖。 诗人：刘禹锡（772—842），唐代文学家、哲学家，字梦得。他有“诗豪”之称，与柳宗元并称“刘柳”。 2. 读诗句（PPT第20页） （出示PPT第20页，标注节奏的古诗） 【教师】 请同学们自己读一读《望洞庭》，注意读准字音，读出节奏。 （学生自由朗读，指名读，全班齐读） 3. 明诗意（PPT第21-22页） （出示PPT第21页，逐条理解词语） 【教师】 看注释，说说这些词语的意思—— （逐条出示，引导学生回答）： 洞庭：洞庭湖，位于今湖南北部 和：协调、和谐 青螺：青绿色的螺。这里比喻洞庭湖中的君山 （出示PPT第22页，引导想象画面） 【教师】 前两句写了什么？谁来用自己的话说一说？ （逐句引导）： “湖光秋月两相和”——月光和湖光交融在一起 “潭面无风镜未磨”——风平浪静，湖面像没打磨的铜镜 【教师】 注意观察顺序：前两句是近望所见，后两句是遥望所得。 4. 赏比喻（PPT第23页） （出示PPT第23页，重点赏析比喻） 【教师】 刘禹锡用了两个比喻，你发现了吗？ （逐条出示）： “潭面无风镜未磨”——湖面像未打磨的铜镜 “白银盘里一青螺”——洞庭湖像白银盘，君山像青螺 【教师】 这些比喻让你感受到了什么？ 【预设】 学生：洞庭湖的平静、和谐、美丽。 5. 悟诗情（PPT第24页） （出示PPT第24页，引导体会情感） 【教师】 从哪些词语可以看出诗人的情感？ （逐条出示）： “两相和”——和谐美好 “镜未磨”——宁静朦胧 “一青螺”——精致可爱 【教师】 这首诗表达了诗人怎样的情感？ 【预设】 学生：对洞庭湖秋夜景色的喜爱与赞美。 （六）第一课时小结（约3分钟） 对应PPT第25页 （出示PPT第25页，总结收获） 【教师】 第一课时的学习结束了，我们来盘点一下收获—— 学习了《山行》，感受秋山枫林之美 学习了《望洞庭》，感受秋夜湖光之美 学会了借助注释理解诗句 学习了“学习古诗五步法” 【教师】 下节课我们将学习《夜书所见》，走进秋夜里的思念。 第二课时（学习《夜书所见》+总结拓展） （一）复习导入（约5分钟） 对应PPT第26页 （出示PPT第26页，复习闯关） 【教师】 同学们，上节课我们学习了两首古诗，先来闯关复习一下—— 第一关：诗人连连看 《山行》 → 杜牧 《望洞庭》 → 刘禹锡 第二关：名句填空 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 【教师】 同学们掌握得真扎实！今天我们继续“秋日诗词游”的第三站。 （二）学习《夜书所见》（约18分钟） 对应PPT第27-32页 1. 知诗人·解诗题（PPT第27页） 【教师】 第三站，我们来到秋夜的江边。 （出示PPT第27页，介绍诗人和诗题） 诗题：“夜书所见”——夜晚写下所见到的景象。 诗人：叶绍翁，南宋诗人。代表作还有《游园不值》（“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”） 2. 读诗句（PPT第28页） （出示PPT第28页，标注节奏的古诗） 【教师】 请同学们自己读一读《夜书所见》，注意读准字音，尤其是多音字“挑”在这里读tiǎo。 （学生自由朗读，指名读，全班齐读） 3. 明诗意（PPT第29-31页） （出示PPT第29页，逐条理解词语） 【教师】 看注释，说说这些词语的意思—— （逐条出示，引导学生回答）： 萧萧（xiāo）：形容风吹梧桐叶发出的声音 挑（tiǎo）：用细长的东西拨弄 促织：蟋蟀 篱落：篱笆 （出示PPT第30页，理解前两句） 【教师】 谁来用自己的话说说前两句的意思？ 【预设】 学生：秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意。江上的秋风，触动了诗人的思乡之情。 【教师】 诗人听到了什么？感受到了什么？ （出示）： 听觉：萧萧梧叶声 感受：孤独、寒冷、思乡愁绪 （出示PPT第31页，理解后两句） 【教师】 后两句写了什么？谁来读一读？ （指名读）：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。” 【教师】 知道有儿童在挑弄蟋蟀，夜深了，篱笆下还亮着一盏灯。 【教师】 诗人看到这盏灯，会想到什么？ 【预设】 学生：想起自己的童年，想起故乡的亲人。 4. 悟诗情（PPT第32页） （出示PPT第32页，体会情感变化） 【教师】 诗人的情感发生了怎样的变化？ （逐条出示情感变化图）： “萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”——孤独、寒冷、思乡、忧愁 “知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”——想起童年、思念故乡 【教师】 这首诗表达了诗人怎样的情感？ 【预设】 学生：思乡怀旧之情。 （三）三首诗对比（约6分钟） 对应PPT第33-34页 1. 三首古诗大对比（PPT第33页） （出示PPT第33页，表格对比） 【教师】 三首诗我们都学完了。它们有什么相同和不同呢？ （逐行出示对比表格）： 对比项《山行》《望洞庭》《夜书所见》诗人杜牧（唐）刘禹锡（唐）叶绍翁（宋）地点山中洞庭湖江边人家景色枫林、霜叶湖光、秋月梧叶、秋风、灯明情感喜爱赞美喜爱赞美思乡怀旧
2. 新鲜词句收藏家（PPT第34页） （出示PPT第34页，回顾整理） 【教师】 三首诗中，有很多有新鲜感的词句，我们一起来收藏—— 新鲜词语：寒山、石径、霜叶、洞庭、青螺、萧萧、促织、篱落 新鲜比喻：“白银盘里一青螺” 新鲜写法：借景抒情——通过写景来表达情感 （四）背诵与默写（约8分钟） 对应PPT第35-36页 1. 背诵大闯关（PPT第35页） （出示PPT第35页，挖空填空，逐轮出示） 【教师】 同学们，三首古诗你们会背了吗？我们来闯关！ 第一关：《山行》
远上寒山______，白云生处______。停车坐爱______，霜叶红于______。 第二关：《望洞庭》
湖光秋月______，潭面无风______。遥望洞庭______，白银盘里______。 第三关：《夜书所见》
萧萧梧叶______，江上秋风______。知有儿童______，夜深篱落______。 （学生填空，逐关检查） 2. 默写《山行》（PPT第36页） （出示PPT第36页，默写练习） 【教师】 同学们，课后要求默写《山行》。现在我们先在课堂上练一练。 （学生在练习本上默写，教师巡视指导） 【教师】 注意格式：题目居中，诗人名字在下一行，诗句每行居中。 （五）课堂总结与课后任务（约5分钟） 对应PPT第37-38页 1. 课堂总结（PPT第37页） （出示PPT第37页，总结收获） 【教师】 三站秋日诗词游，圆满收官！ （逐条出示）： 第一站：秋山行——《山行》枫林之美 第二站：望洞庭——《望洞庭》湖光之美 第三站：夜书所见——《夜书所见》秋思之美 学会了借助注释理解诗句 感受了诗人借景抒情的写法 2. 课后任务（PPT第38页） （出示PPT第38页，布置作业） 【教师】 课后任务—— （逐条出示）： 背一背：背诵三首古诗，熟练默写《山行》 说一说：用自己的话说说“白银盘里一青螺”的意思 画一画：选一首诗，画一幅“诗中画” 读一读：收集其他描写秋天的古诗 【教师】 愿金秋的诗意，伴随你们的每一天。下课！
六、教学反思 （一）成功之处 情境创设有效：以“三站秋日诗词游”贯穿两课时，让学生在旅行中学习古诗，激发了学习兴趣。 方法指导扎实：从理解词语的方法到学习古诗的五步法，再到“借景抒情”的写作手法，方法指导层层递进。 语文要素落实：通过“借助注释理解词语”“借助插图理解词语”“联系生活实际理解词语”三个活动，扎实落实了本单元语文要素。 对比阅读到位：通过三首诗的对比表格，帮助学生从整体上把握三首诗的特点。 （二）待改进之处 朗读指导可更细致：古诗朗读的节奏和韵律需要更细致的指导，可增加教师范读的遍数。 “借景抒情”的理解：三年级学生初次接触“借景抒情”，需要更多具体的例子帮助理解。 默写训练需加强：课后要求默写《山行》，课堂练习时间有限，需课后加强巩固。《古诗三首》随堂练习题
第一课时随堂练习（《山行》《望洞庭》）
一、看拼音，写词语。
远上（hán shān）__________石径斜。
停车坐爱（fēng lín）__________晚。
（shuāng yè）__________红于二月花。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一（qīng luó）__________。
湖光秋月两相（hé）__________。
答案：寒山、枫林、霜叶、青螺、和
二、给加点字选择正确的读音。（打“√”）
远上寒山石径斜（xié xiá）。
白云生处（chù chǔ）有人家。
潭面无风镜未磨（mó mò）。
挑（tiāo tiǎo）促织。
萧萧梧叶送寒声（shēn shēng）。
答案：xié、chù、mó、tiǎo、shēng
三、解释下列加点字的意思。
停车坐爱枫林晚（ ）
霜叶红于二月花（ ）
湖光秋月两相和（ ）
白银盘里一青螺（ ）
答案：因为、比……还红、协调和谐、君山
四、根据课文内容填空。
《山行》的作者是______代诗人______。
“停车坐爱枫林晚”中“坐”的意思是______。
“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”中“镜未磨”的意思是______。
《望洞庭》中把洞庭湖比作______，把君山比作______。
“霜叶红于二月花”中“红于”的意思是______。
答案：唐、杜牧；因为；湖面像没有打磨的铜镜一样；白银盘、青螺；比……还红
五、判断题。（对的打“√”，错的打“×”）
《山行》和《望洞庭》都是唐代诗人写的。（ ）
“霜叶红于二月花”意思是霜叶比二月的花还要红。（ ）
“白银盘里一青螺”中的“青螺”指的是洞庭湖中的君山。（ ）
《望洞庭》的作者是杜牧。（ ）
答案：√、√、√、×
六、选择题。
《山行》中，诗人停车的原因是（ ）
A. 走累了休息 B. 喜爱傍晚的枫林 C. 迷路了
“远上寒山石径斜”中“寒山”的意思是（ ）
A. 寒冷的山 B. 深秋时节的山 C. 山名
《望洞庭》中“潭面无风镜未磨”写出了洞庭湖（ ）的特点
A. 波涛汹涌 B. 宁静朦胧 C. 清澈见底
下列对《山行》理解不正确的一项是（ ）
A. 这首诗描写了秋天的景色 B. 诗人表达了对枫叶的喜爱 C. 诗人感到非常悲伤
答案：B、B、B、C
七、默写《山行》。
山行
［唐］杜牧
，。
，。
答案：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
八、简答题。
“霜叶红于二月花”用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的情感？
答案：运用了对比的修辞手法，将秋天的霜叶与春天的花朵进行对比，突出了霜叶的红艳。表达了诗人对秋天枫叶的喜爱和赞美之情。
“白银盘里一青螺”这个比喻好在哪里？
答案：这个比喻非常巧妙，“白银盘”写出了洞庭湖的平静和银白色的湖面，“青螺”写出了湖中君山小巧玲珑、青翠的样子。整个比喻形象生动地描绘出洞庭湖的宁静、和谐与美丽。
第二课时随堂练习（《夜书所见》+三首对比）
一、看拼音，写词语。
（xiāo xiāo）__________梧叶送寒声。
江上秋风动（kè qíng）__________。
知有儿童挑（cù zhī）__________。
夜深（lí luò）__________一灯明。
停车坐爱枫林晚，（shuāng yè）__________红于二月花。
答案：萧萧、客情、促织、篱落、霜叶
二、给加点字选择正确的读音。（打“√”）
萧萧梧（wú wǔ）叶送寒声。
挑（tiāo tiǎo）促织。
夜深篱落（luò là）一灯明。
霜叶红于（yú yū）二月花。
湖光秋月两相和（hé hè）。
答案：wú、tiǎo、luò、yú、hé
三、解释下列加点字的意思。
萧萧梧叶送寒声（ ）
江上秋风动客情（ ）
知有儿童挑促织（ ）
夜深篱落一灯明（ ）
答案：风吹梧桐叶的声音、游子的思乡之情、蟋蟀、篱笆
四、根据课文内容填空。
《夜书所见》的作者是______代诗人______。
“萧萧梧叶送寒声”中“萧萧”形容的是______的声音。
《夜书所见》中，诗人由“夜深篱落一灯明”想到了______。
三首古诗中，表达思乡之情的是《__________》。
答案：宋、叶绍翁；风吹梧桐叶；儿童在挑促织；夜书所见
五、判断题。（对的打“√”，错的打“×”）
《夜书所见》的作者是唐代诗人叶绍翁。（ ）
“江上秋风动客情”中的“客”指的是诗人自己。（ ）
《夜书所见》和《山行》都表达了诗人对秋天的喜爱之情。（ ）
《夜书所见》中诗人由眼前的灯光联想到了童年趣事。（ ）
答案：×、√、×、√
六、选择题。
《夜书所见》中，诗人“动客情”的原因是（ ）
A. 看到儿童在玩耍 B. 听到秋风吹梧叶的声音 C. 看到美丽的秋景
“知有儿童挑促织”中“挑促织”的意思是（ ）
A. 挑选蟋蟀 B. 用细长的东西拨弄蟋蟀 C. 挑战蟋蟀
三首古诗中，描写秋天月夜景色的诗是（ ）
A. 《山行》 B. 《望洞庭》 C. 《夜书所见》
三首古诗中，表达思乡之情的是（ ）
A. 《山行》 B. 《望洞庭》 C. 《夜书所见》
答案：B、B、B、C
七、连线题。（将诗句与对应的季节景象连线）
《山行》 宁静的月夜湖光
《望洞庭》 萧瑟的秋风梧叶
《夜书所见》 火红的山中枫林
答案：《山行》—火红的山中枫林；《望洞庭》—宁静的月夜湖光；《夜书所见》—萧瑟的秋风梧叶
八、三首古诗对比填空。
诗题 诗人 朝代 主要景物 表达情感
《山行》 （ ） 唐 寒山、石径、枫林、霜叶 （ ）
《望洞庭》 刘禹锡 （ ） 湖光、秋月、君山 （ ）
《夜书所见》 （ ） 宋 梧叶、秋风、促织、篱落 （ ）
答案：杜牧、喜爱赞美；唐、喜爱赞美；叶绍翁、思乡之情
九、简答题。
《夜书所见》中，诗人的情感发生了怎样的变化？
答案：前两句“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”写出了诗人孤独、寒冷、思乡的愁绪；后两句看到“儿童挑促织”的灯光，想起了自己的童年，想起了故乡，情感由忧愁转向了对童年的回忆和思念。总体表达了诗人浓浓的思乡之情。
三首古诗分别从哪些方面写出了秋天的美？
答案：《山行》从枫林的颜色写出了秋天的热烈之美（霜叶红于二月花）；《望洞庭》从湖光月色写出了秋天的宁静之美；《夜书所见》从秋风梧叶和儿童活动写出了秋天的萧瑟之美和童趣之美。
十、阅读片段，完成练习。
“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”
这首诗的题目是《________》，作者是______代诗人____。
“萧萧”一词写出了秋天的（ ） A. 温暖 B. 萧瑟 C. 热闹
“动客情”中的“客”是指（ ） A. 客人 B. 诗人自己 C. 儿童
诗人看到“夜深篱落一灯明”，想到了什么？
答案：夜书所见、宋、叶绍翁；B；B；诗人想到了儿童在挑促织，进而联想到了自己的童年和家乡，表达了对故乡的思念之情。《古诗三首》公开课逐页讲稿
讲稿使用说明
【教师】 ：教师的课堂语言、指令和过渡语（逐字稿）
【预设】 ：学生可能的回答（供教师预判和应对参考）
【活动】 ：需要执行的教学活动
【板书】 ：板书书写提示
【时间】 ：建议用时
第1页 —— 封面
【时间】 ：约30秒
【教师】 （面带微笑，声音亲切）：同学们，上课！同学们好，请坐。
今天我们要开启一段新的学习旅程了。大家看大屏幕——（指向PPT封面）谁来读一读今天的课题？
（指名读）："古诗三首。"
【教师】 读得真准确！今天我们要学习三首古诗，它们都和秋天有关。三位诗人用不同的方式，写出了秋天不同的美。让我们一起走进今天的课堂！
（板书课题：4 古诗三首）
第2页 —— 第二单元·金秋时节
【时间】 ：约2分钟
（出示PPT第2页）
【教师】 同学们，第二单元的主题是——（引导看屏幕）“金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。”
本单元的语文要素是——运用多种方法理解难懂的词语。
习作要求是——学习写日记。
今天，我们就要用借助注释、联系生活实际等方法来理解古诗中的词语！
第3页 —— 赏金秋美丽画卷，做秋日纪念手册
【时间】 ：约2分钟
（出示PPT第3页）
【教师】 秋天是一幅绚烂的画卷。本单元我们将捕捉秋日的美好。
（指着路线图介绍）：
今天，我们来到第一站——（引导学生说）寻古诗中的秋天！走进《古诗三首》！
第4页 —— 说到秋天，你会想到什么？
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第4页）
【教师】 说到秋天，你会想到什么？
（逐条出示图片和提示）：
金黄的稻田——丰收的季节！
火红的枫叶——像燃烧的火焰！
凉爽的秋风——吹在脸上很舒服！
南飞的大雁——排成“人”字形飞向南方！
（学生自由发言）
【预设】 学生1：我会想到落叶。
学生2：我会想到中秋节。
学生3：我会想到苹果熟了。
【教师】 同学们的想象真丰富！今天，我们就去三首诗里找秋天！
第5页 —— 今天，我们去三首诗里找秋天
【时间】 ：约1分钟
（出示PPT第5页）
【教师】 今天，我们要读三首古诗，分别是——
（指着三首诗的诗题）：
第一首——《山行》，杜牧写的。
第二首——《望洞庭》，刘禹锡写的。
第三首——《夜书所见》，叶绍翁写的。
三首诗，三个不同的秋景。准备好了吗？让我们出发！
第6页 —— 初读古诗·朗读任务
【时间】 ：约5分钟
（出示PPT第6页）
【教师】 请同学们自由朗读三首古诗，注意三个任务——
（逐条出示并讲解）：
第一，自由朗读三首古诗，读准字音。
第二，关注注释，初步理解难懂的词语。
第三，思考：三首诗写的是哪个季节？
好，开始朗读吧！
（学生自由朗读，教师巡视，约3-4分钟）
第7页 —— 三首诗写的是哪个季节？
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第7页）
【教师】 三首诗写的是哪个季节？
（逐条出示）：
《山行》——寒山、霜叶——（引导学生说）秋天！
《望洞庭》——秋月——（引导学生说）秋天！
《夜书所见》——秋风、梧叶——（引导学生说）秋天！
（稍作停顿）
三首诗都写的是秋天！但三首诗的秋景各不相同。我们一首一首来欣赏！
第8页 —— 字词大闯关·我会认
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第8页）
【教师】 课文中有些生字朋友，我们先来认一认。跟老师读——
（逐字带读，学生跟读）：
径（jìng） ——小径、路径。
斜（xié） ——倾斜、斜线。
枫（fēng） ——枫叶、枫树。
霜（shuāng） ——霜叶、霜冻。
挑（tiǎo） ——挑促织、挑战。
落（luò） ——落叶、落下。
（学生开火车认读）
第9页 —— 字词大闯关·我会写（一）
【时间】 ：约5分钟
（出示PPT第9页）
【教师】 接下来我们要学写生字了。先看第一组五个字——
（逐个讲解）：
庭（tíng） ——半包围结构，广字头撇画要伸展，内部“廷”横画平行、捺画要平托。组词：庭院、法庭。书空——
（教师示范，学生跟写）
相（xiāng/xiàng） ——左右结构，左部“木”捺变点，右部“目”竖直横勾。组词：相信、相片。书空——
（教师示范，学生跟写）
未（wèi） ——独体结构，横画长短分明，竖画居中，撇捺开张。组词：未来、未必。书空——
（教师示范，学生跟写）
寒（hán） ——上下结构，宝盖头要宽展，下部横画均匀、撇捺舒展、两点有力。组词：寒冷、寒心。书空——
（教师示范，学生跟写）
径（jìng） ——左右结构，左部“彳”双撇平行，右部“圣”横画匀称、竖画正直。组词：小径、路径。书空——
（教师示范，学生跟写）
好，请同学们在练习本上每个字写两遍。
（学生书写，教师巡视指导）
第10页 —— 字词大闯关·我会写（二）
【时间】 ：约5分钟
（出示PPT第10页）
【教师】 第二组六个字——
（逐个讲解）：
斜（xié） ——左右结构，左部“余”撇捺开张，右部“斗”点画分明、竖画挺直。组词：倾斜、斜线。书空——
（教师示范，学生跟写）
枫（fēng） ——左右结构，左部“木”捺变点，右部“风”撇画斜出、横折弯钩有力。组词：枫叶、枫树。书空——
（教师示范，学生跟写）
霜（shuāng） ——上下结构，上部“雨”字头宽扁，下部“相”横画均匀、目部端正。组词：霜冻、霜降。书空——
（教师示范，学生跟写）
挑（tiāo/tiǎo） ——左右结构，左部“扌”竖钩挺直，右部“兆”撇点匀称、竖弯钩伸展。组词：挑选、挑战。书空——
（教师示范，学生跟写）
深（shēn） ——左右结构，左部“氵”三点呼应，右部“深”宝盖头宽展、下部撇捺舒展。组词：深刻、深入。书空——
（教师示范，学生跟写）
落（luò） ——上下结构，草字头宽扁，下部“洛”紧凑、各部匀称。组词：落叶、落下。书空——
（教师示范，学生跟写）
好，请同学们在练习本上每个字写两遍。
（学生书写，教师巡视指导）
第11页 —— 多音字小课堂——“磨”
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第11页）
【教师】 本课有一个多音字——“磨”。
（逐条出示并讲解）：
读mó时，意思是“打磨、摩擦”。比如：磨刀、磨灭、消磨。
读mò时，是磨粮食的工具。比如：石磨、磨坊。
（出示口诀）
“磨（mó）刀不误砍柴工，石磨（mò）转来粮食丰。”
（学生跟读口诀）
第12页 —— 多音字小课堂——“挑”
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第12页）
【教师】 第二个多音字——“挑”。
（逐条出示并讲解）：
读tiǎo时，意思是“用细长的东西拨弄”。比如：挑促织、挑动。
读tiāo时，意思是“选择、承担”。比如：挑选、挑水、挑担。
（出示口诀）
“挑（tiǎo）灯夜读用长竿，挑选（tiāo）水果要细看。”
（学生跟读口诀）
第13页 —— 怎样理解古诗中难懂的词语？
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第13页）
【教师】 学习古诗，常常会遇到难懂的词语。我们可以用哪些方法来理解呢？
（逐条出示并讲解）：
第一，借助注释——课本注释是最直接的帮手！
第二，借助插图——看图猜意思！
第三，联系生活实际——想想生活中的经验！
今天，我们就要用这些方法来理解古诗！
第14页 —— 第一站：秋山行
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第14页）
【教师】 第一站——秋山行！
（逐条出示并讲解）：
诗题：《山行》——意思是在山中行走。
诗人：杜牧（803—约852），唐代诗人，字牧之。
文学常识：与李商隐并称“小李杜”。
（稍作停顿）
杜牧是唐代著名的诗人，他笔下的秋天是什么样子的呢？我们一起来读！
第15页 —— 读一读《山行》
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第15页）
（出示古诗原文，教师范读）：
山 行
［唐］杜 牧
远上/寒山/石径斜，
白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，
霜叶/红于/二月花。
（学生跟读，注意节奏）
第16页 —— 借助注释理解词语
【时间】 ：约5分钟
（出示PPT第16页）
【教师】 我们来借助注释理解第一句和第二句——
（逐句讲解）：
“远上寒山石径斜”——“寒山”就是深秋时节的山。“石径”是石头小路。“斜”是曲折向前延伸。
“白云生处有人家”——注意！课本注释里写的是“生处”，不是“深处”。“生”是产生、生出的意思。白云升起的地方有几户人家。
【教师】 “生处”和“深处”有什么不同？
【预设】 学生：“生处”是白云产生的地方，“深处”是白云深处。
【教师】 对！“生处”更有动态感，白云在升腾、在飘动，给人一种仙境般的感觉！
第17页 —— 这两个字特别重要！
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第17页）
【教师】 第三、四句中，有两个字特别重要！我们来看——
（逐条出示并讲解）：
“坐” ——在这里是“因为”的意思，不是“坐下”！诗人“停车”是因为“爱枫林晚”。
“红于” ——意思是“比……还红”。“霜叶红于二月花”——霜打的枫叶比二月的春花还要红！
【教师】 理解了这两个字，整首诗的意思就清楚了！
第18页 —— 边读边想象画面
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第18页）
【教师】 我们一边读一边想象画面——
（逐句引导）：
“远上寒山石径斜”——弯弯曲曲的石路通向远方……你看到了吗？
“白云生处有人家”——白云飘浮的地方有几户人家……像仙境一样！
“停车坐爱枫林晚”——停下来是因为喜爱傍晚的枫林……诗人舍不得走了！
“霜叶红于二月花”——经霜的红叶比春花还红……多么鲜艳啊！
（稍作停顿）
闭上眼睛想一想，这幅画面美不美？
第19页 —— 诗人的情感（悟诗情）
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第19页）
【教师】 诗人为什么停车？
【预设】 学生：因为太喜爱这傍晚的枫林了！
【教师】 他看到了什么让他舍不得走？
【预设】 学生：霜叶红于二月花——红得比春花还鲜艳！
【教师】 这首诗表达了诗人怎样的情感？
【预设】 学生：对秋天枫叶的喜爱和赞美！
（板书：喜爱、赞美）
第20页 —— 学习古诗的五步法
【时间】 ：约2分钟
（出示PPT第20页）
【教师】 我们总结一下学习古诗的五步法——
（逐条出示）：
知诗人
解诗题
读诗句
明诗意（借助注释）
悟诗情
以后学习古诗，都可以用这五步法！
第21页 —— 第二站：望洞庭
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第21页）
【教师】 第二站——望洞庭！
（逐条出示并讲解）：
诗题：《望洞庭》——意思是远望洞庭湖。
诗人：刘禹锡（772—842），唐代文学家、哲学家，字梦得。
文学常识：有“诗豪”之称，与柳宗元并称“刘柳”。
第22页 —— 读一读《望洞庭》
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第22页）
（出示古诗原文，教师范读）：
望洞庭
［唐］刘禹锡
湖光/秋月/两相和，
潭面/无风/镜未磨。
遥望/洞庭/山水翠，
白银/盘里/一青螺。
（学生跟读，注意节奏）
第23页 —— 借助注释解字词
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第23页）
【教师】 借助注释理解关键词语——
（逐条出示并讲解）：
洞庭——洞庭湖，位于今湖南北部。
和——协调、和谐。湖光和秋月相互映衬，多么和谐！
青螺——青绿色的螺。这里比喻洞庭湖中的君山。
第24页 —— 边读边想象：从近望到遥望
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第24页）
【教师】 诗人先近望，再遥望——
（逐句引导）：
“湖光秋月两相和”——月光和湖光交融在一起，多么和谐！
“潭面无风镜未磨”——风平浪静，湖面像没有打磨的铜镜一样，朦朦胧胧的。
（出示图片）
【教师】 古代的铜镜没有打磨时，表面是模糊的、朦胧的。诗人用“镜未磨”来形容洞庭湖的湖面，写出了它的宁静和朦胧美。
第25页 —— 诗人的妙喻
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第25页）
【教师】 诗人最妙的一个比喻是——
（出示诗句）：
“白银盘里一青螺”
【教师】 “白银盘”指的是什么？
【预设】 学生：洞庭湖！
【教师】 “一青螺”指的是什么？
【预设】 学生：湖中的君山！
【教师】 这个比喻写出了洞庭湖的——（引导学生说）平静、和谐、美丽！
第26页 —— 诗人的情感
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第26页）
【教师】 从“两相和”“镜未磨”“一青螺”这些词语中，你体会到了诗人怎样的情感？
【预设】 学生：对洞庭湖秋夜景色的喜爱与赞美！
（板书：喜爱、赞美）
第27页 —— 第一课时收获
【时间】 ：约2分钟
（出示PPT第27页）
【教师】 第一课时快结束了，我们来打卡今天的收获——
（逐条出示）：
学习了《山行》，感受秋山枫林之美，熟练背诵
学习了《望洞庭》，感受秋夜湖光之美，熟练朗读
学会借助注释理解诗句
下节课，我们将学习《夜书所见》，走进秋夜里的思念！
第28页 —— 复习闯关：开启新旅程
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第28页）
【教师】 同学们，上节课我们学习了两首古诗。先来复习一下——
（出示问题）：
《山行》中，“停车坐爱枫林晚”的“坐”是什么意思？
（学生回答：因为）
“霜叶红于二月花”中的“红于”是什么意思？
（学生回答：比……还红）
《望洞庭》中，“白银盘里一青螺”的“青螺”比喻什么？
（学生回答：君山）
（出示“背诵小挑战”）
谁来背一背《山行》？
（指名背诵）
第29页 —— 第三站：夜书所见
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第29页）
【教师】 第三站——夜书所见！
（逐条出示并讲解）：
诗题：《夜书所见》——意思是夜晚写下所见到的景象。
诗人：叶绍翁，南宋诗人。
（稍作停顿）
秋天的夜晚，诗人看到了什么？听到了什么？让我们一起走进这首诗！
第30页 —— 读一读《夜书所见》
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第30页）
（出示古诗原文，教师范读）：
夜书所见
［宋］叶绍翁
萧萧/梧叶/送寒声，
江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织，
夜深/篱落/一灯明。
（学生跟读，注意节奏）
第31页 —— 借助注释理解词语
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第31页）
【教师】 借助注释理解关键词语——
（逐条出示并讲解）：
萧萧（xiāo xiāo） ——形容风吹梧桐叶发出的声音。
挑（tiǎo） ——用细长的东西拨弄。
促织——蟋蟀。也叫蛐蛐。
篱落——篱笆。
第32页 —— 前两句：萧萧梧叶送寒声
【时间】 ：约5分钟
（出示PPT第32页）
（出示诗句，引导理解）：
“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”
【教师】 诗人听到了什么？
【预设】 学生：萧萧的梧叶声、秋风声。
【教师】 他感受到了什么？
【预设】 学生：寒冷、孤独、思乡。
【教师】 “客情”就是游子的思乡之情。诗人在异乡漂泊，听到秋风秋叶的声音，不禁想起了家乡，想起了亲人。
第33页 —— 后两句：童趣忆故乡
【时间】 ：约5分钟
（出示PPT第33页）
（出示诗句，引导理解）：
“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”
【教师】 诗人看到了什么？
【预设】 学生：夜深了，篱笆下还有一盏灯亮着。
【教师】 他在想什么？
【预设】 学生：有儿童在挑弄蟋蟀。
【教师】 诗人看到这盏灯，会想到什么？
【预设】 学生：想到了自己的童年，想到了家乡的孩子，想到了家乡的亲人。
【教师】 这就是“触景生情”——看到眼前的景象，想起了遥远的家乡。
第34页 —— 诗人的情感变化
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第34页）
【教师】 诗人的情感发生了变化——
（逐条出示）：
前两句——“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”
情感：孤独、寒冷、思乡、忧愁
后两句——“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”
情感：想起童年、思念故乡
（板书：从孤独思乡到思念故乡）
第35页 —— 三首古诗大对比
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第35页）
【教师】 三首古诗，三种不同的秋景和情感——
（逐行出示对比表格）：
《山行》 《望洞庭》 《夜书所见》
诗人 杜牧 刘禹锡 叶绍翁
地点 山中 洞庭湖 江边人家
景色 寒山、石径、白云、枫林 湖光、秋月、君山 梧叶、秋风、促织、篱落
情感 喜爱、赞美 喜爱、赞美 思乡、忧愁
第36页 —— 新鲜词句收藏家
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第36页）
【教师】 今天我们收藏了很多有新鲜感的词句——
（逐条出示）：
新鲜词语：寒山、石径、霜叶、洞庭、青螺、萧萧、促织、篱落
新鲜比喻：“白银盘里一青螺”
新鲜写法：借景抒情——通过写景来表达情感
第37页 —— 背诵大闯关
【时间】 ：约5分钟
（出示PPT第37页）
【教师】 背诵大闯关——
（逐关出示填空）：
第一关：《山行》
远上寒山______，白云生处______。停车坐爱______，霜叶红于______。
第二关：《望洞庭》
湖光秋月______，潭面无风______。遥望洞庭______，白银盘里______。
第三关：《夜书所见》
萧萧梧叶______，江上秋风______。知有儿童______，夜深篱落______。
（学生填空背诵）
第38页 —— 课堂练习：默写《山行》
【时间】 ：约5分钟
（出示PPT第38页）
【教师】 请同学们默写《山行》。
（出示默写格式，学生默写，教师巡视指导）
第39页 —— 三站秋日诗词游，圆满收官！
【时间】 ：约2分钟
（出示PPT第39页）
【教师】 三站秋日诗词游，圆满收官！
（逐条出示）：
秋山行——《山行》
望洞庭——《望洞庭》
夜书所见——《夜书所见》
学会了借助注释理解诗句
感受了诗人借景抒情的写法
第40页 —— 课后任务：秋日的回响
【时间】 ：约2分钟
（出示PPT第40页）
【教师】 课后任务——
（逐条出示）：
背一背：背诵三首古诗，熟练默写《山行》
说一说：用自己的话说说“白银盘里一青螺”的意思
画一画：选一首诗，画一幅“诗中画”
读一读：收集其他描写秋天的古诗
（面向学生，声音洪亮）：
同学们，三首古诗让我们看到了三种不同的秋景——杜牧眼中的火红枫林，刘禹锡眼中的宁静湖光，叶绍翁眼中的秋夜思乡。愿金秋的诗意，伴随你们的每一天！
下课！同学们再见！

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