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随堂练习题
第一课时
一、给加点字选择正确的读音。
崛（jué qū）起。
惩（chéng chěng）处。
答案：jué、chéng
二、根据课文内容填空。
课文写了三件事：、、____。
周恩来在修身课上立下的志向是：“________________”。
答案：立志、耳闻、目睹；为中华之崛起而读书
第二课时
三、判断题。（对的打“√”，错的打“×”）
周恩来十二岁那年离开了家乡江苏淮安。（ ）
伯父告诉周恩来，奉天有些地方被日本人占据了。（ ）
“中华不振”的意思是中华民族处于衰落、受欺辱的状态。（ ）
答案：√、×、√
四、简答题。
周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向？
答案：周恩来十二岁那年听伯父说“中华不振”，疑惑不解；后来亲眼目睹中国妇女受欺辱却无处说理的惨状，真正体会到“中华不振”的沉重分量，救国救民的愿望像一团烈火燃烧在心中，所以立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。《为中华之崛起而读书》公开课逐页讲稿
讲稿使用说明
【教师】 ：教师的课堂语言、指令和过渡语（逐字稿）
【预设】 ：学生可能的回答（供教师预判和应对参考）
【活动】 ：需要执行的教学活动
【板书】 ：板书书写提示
【时间】 ：建议用时
第一课时（PPT第1-20页）
第1页 —— 封面
【时间】 ：约30秒
【教师】 （面带微笑，声音亲切）：同学们，上课！同学们好，请坐。
今天我们要继续“赤心报国”之旅。大家看大屏幕——（指向PPT封面）谁来读一读今天的课题？
（指名读）："为中华之崛起而读书。"
【教师】 读得真准确！“为中华之崛起而读书”——这句话是谁说的？它背后又有着怎样的故事？让我们一起走进课文！
（板书课题：25 为中华之崛起而读书）
第2页 —— 第八单元·天下兴亡，匹夫有责
【时间】 ：约2分钟
（出示PPT第2页）
【教师】 同学们，本单元的人文主题是——（引导看屏幕）“天下兴亡，匹夫有责”。意思是：天下大事，每个人都有自己的责任。
本单元的语文要素是——关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。
习作要求是——学习写信。
今天，我们继续用“关注主要人物和事件”的方法来学习这篇课文！
第3页 —— “赤心报国”之旅
【时间】 ：约2分钟
（出示PPT第3页）
【教师】 同学们，回顾一下我们的“赤心报国”之旅——
（指着路线图依次介绍）：
第一站：《我将无我，不负人民》——大国领袖·家国情怀
第二站：今天要学习的——《为中华之崛起而读书》——少年立志·赤子之心 ←
第三站：《*延安，我把你追寻》——革命精神·薪火相传
第四站：《古诗三首》——边塞壮志·家国情怀
（稍作停顿，语气期待）
我们已经完成了第一站，今天来到第二站！
第4页 —— 情境导入
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第4页）
【教师】 上一站，我们认识了大国领袖习近平主席。他说——（引导学生说）“我将无我，不负人民”。
今天，我们要穿越时空，回到一百多年前的中国。
认识一位十二三岁的少年。
他在课堂上说了一句话，震撼了所有人——
（稍作停顿，语气加重）“为中华之崛起而读书！”
让我们一起走进课文！
第5页 —— 认识周恩来
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第5页）
【教师】 课文的主人公是周恩来，我们先来认识他——
（逐条出示并讲解）：
周恩来（1898—1976），伟大的马克思主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家。
他是中华人民共和国第一任总理，担任总理长达26年。
他12岁起离开家乡淮安，先在东北读书，后在天津南开学校读书。
少年时期就立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。
（稍作停顿）
一个十二三岁的孩子，就能说出这样的话，这是多么了不起啊！
第6页 —— 初读课文
【时间】 ：约5分钟
（出示PPT第6页）
【教师】 请同学们自由朗读课文，注意三个任务——
（逐条出示并讲解）：
第一，读准字音，读通句子。
第二，标出自然段序号。
第三，思考：课文讲了几件事？
好，开始朗读吧！
（学生自由朗读，教师巡视，约2-3分钟）
第7页 —— 整体感知
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第7页）
【教师】 课文主要讲了什么？谁来概括？
（引导学生根据提示回答）
【预设】 学生：课文讲述了少年周恩来在奉天读书时，耳闻目睹“中华不振”的现实，立下“为中华之崛起而读书”远大志向的故事。
第8页 —— 课文结构——三件事
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第8页）
【教师】 课文写了三件事，我们来看——
（指着课件逐段讲解）：
第一件事（第1-9自然段）：立志——修身课上，周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向。
第二件事（第10-14自然段）：耳闻——听伯父说“中华不振”，疑惑不解。
第三件事（第15-17自然段）：目睹——亲眼见到“中华不振”的惨状，真正理解其含义。
（板书：立志→耳闻→目睹）
【教师】 课文先写立志，再写耳闻、目睹——这种写法叫——（引导说）倒叙！
第9页 —— 我会认（一）
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第9页）
【教师】 课文中有些生字朋友，我们先来认一认。跟老师读——
（逐字带读，学生跟读）：
崛（jué） ——崛起、掘起。“崛起”就是兴起、奋起。
范（fàn） ——模范、示范。“奉天东关模范学校”——“模范”就是榜样。
魏（wèi） ——魏校长、魏国。
默（mò） ——默默、沉默。“默默”就是不出声。
晰（xī） ——清晰、明晰。“清晰”就是清楚。
（学生开火车读）
第10页 —— 我会认（二）
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第10页）
【教师】 第二组生字——
（逐字带读，学生跟读）：
惑（huò） ——疑惑、迷惑。周恩来“疑惑不解”。
轧（yà） ——轧死、轧伤。课文里说“被外国人的汽车轧死了”。
惩（chéng） ——惩处、惩罚。
肇（zhào） ——肇事、肇始。课文里说“肇事的外国人”。
斥（chì） ——训斥、斥责。
辱（rǔ） ——屈辱、侮辱。
（学生齐读）
第11页 —— 我会写（一）
【时间】 ：约5分钟
（出示PPT第11页）
【教师】 接下来我们要学写生字了。先看第一组五个字——
（逐个讲解）：
崛（jué） ——左右结构，左窄右宽，“山”旁写窄，“屈”撇画舒展。组词：崛起、掘起。书空——
（教师示范，学生跟写）
肃（sù） ——上下结构，上半部分笔画紧凑，第五笔是撇。组词：严肃、肃静。书空——
（教师示范，学生跟写）
脆（cuì） ——左右结构，左窄右宽，“月”旁瘦长，“危”撇画舒展。组词：干脆、清脆。书空——
（教师示范，学生跟写）
默（mò） ——左右结构，左宽右窄，“黑”写宽，“犬”的捺画舒展。组词：默默、沉默。书空——
（教师示范，学生跟写）
晰（xī） ——左右结构，左窄右宽，“日”旁写窄，“析”横画均匀。组词：清晰、明晰。书空——
（教师示范，学生跟写）
好，请同学们在练习本上每个字写两遍。
（学生书写，教师巡视指导）
第12页 —— 我会写（二）
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第12页）
【教师】 第二组五个字——
（逐个讲解）：
离（lí） ——上下结构，“亠”写扁，“离”笔画紧凑。组词：离开、离别。书空——
（教师示范，学生跟写）
凡（fán） ——独体字，横折弯钩要舒展。组词：非凡、平凡。书空——
（教师示范，学生跟写）
惩（chéng） ——左右结构，左窄右宽，“彳”旁写窄，右部横画均匀。组词：惩处、惩罚。书空——
（教师示范，学生跟写）
斥（chì） ——独体字，横画均匀，竖画挺直，末点有力。组词：训斥、斥责。书空——
（教师示范，学生跟写）
燃（rán） ——左右结构，左窄右宽，“火”旁写窄，“然”横画均匀。组词：燃烧、点燃。书空——
（教师示范，学生跟写）
好，请同学们在练习本上每个字写两遍。
（学生书写，教师巡视指导）
第13页 —— 理解词语（一）
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第13页）
【教师】 课文里有些词语需要理解——
（逐条出示并讲解）：
崛起——兴起，奋起。“为中华之崛起而读书”——就是为中华民族的兴起而读书。
严肃——神情、气氛等使人感到敬畏。魏校长提出了一个“严肃的问题”。
干脆——直截了当，爽快。“有人干脆这样回答”。
默默——不说话，不出声。“一直默默地坐在那里”。
第14页 —— 理解词语（二）
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第14页）
【教师】 第二组词语——
（逐条出示并讲解）：
若有所思——好像在思考着什么。“若有所思”说明周恩来在认真思考。
清晰——清楚，明晰。“清晰而坚定”——说得清楚、坚定。
离开——跟人、物或地方分开。
随便——任凭，不加限制。伯父叮嘱他“不要随便去玩”。
忘怀——忘记。“难以忘怀”——难以忘记。
第15页 —— 理解词语（三）
【时间】 ：约2分钟
（出示PPT第15页）
【教师】 第三组词语——
（逐条出示并讲解）：
非凡——超过一般，不寻常。“非凡的抱负”。
惩处——处罚。课文里说“指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人”。
训斥——训诫和斥责。中国巡警“反而训斥她”。
燃烧——物质剧烈氧化而发光、发热。“像一团烈火一直燃烧”。
响亮——声音宏大。“响亮地回答”。
第16页 —— 第一件事：立志
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第16页）
（出示课文原文，教师朗读或指名朗读）：
新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”
“为家父而读书。”
“为明理而读书。”
“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。
【教师】 其他同学的回答是什么？
【预设】 学生：为家父、为明理、为光耀门楣。
【教师】 这些回答有什么共同点？
【预设】 学生：都是为了个人或家庭。
第17页 —— 周恩来的回答
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第17页）
（出示课文原文，教师朗读或指名朗读）：
有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：
“为中华之崛起而读书！”
【教师】 “默默”“若有所思”说明什么？
【预设】 学生：他在认真思考，与众不同。
【教师】 “清晰而坚定”说明了什么？
【预设】 学生：他内心坚定，毫不犹豫。
第18页 —— 魏校长的反应
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第18页）
（出示课文原文，教师朗读或指名朗读）：
魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
“为中华之崛起而读书！”
魏校长听了，连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”
【教师】 “为之一振”说明什么？
【预设】 学生：魏校长非常震撼。
【教师】 “有志者当效此生”是什么意思？
【预设】 学生：有志向的人应当学习这个少年。
第19页 —— 语文要素——关注主要人物和事件
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第19页）
【教师】 用“关注主要人物和事件”的方法来梳理第一件事——
（出示表格，引导学生填写）：
主要人物 时间 地点 内容
周恩来、魏校长 修身课上 奉天东关模范学校 周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向
第20页 —— 第一课时小结
【时间】 ：约2分钟
（出示PPT第20页）
【教师】 第一课时收获——
（逐条出示）：
了解了课文的三件事结构——立志、耳闻、目睹
学习了第一件事——修身课上立志
会认11个生字，会写10个生字
感受了少年周恩来的抱负和胸怀
下节课，我们将继续学习周恩来为什么立下这样的志向！
第二课时（PPT第21-38页）
第21页 —— 复习导入
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第21页）
【教师】 同学们，上节课我们初步学习了《为中华之崛起而读书》。先来闯个关！
（逐条出示问题）：
第一关：课文讲了哪三件事？
【预设】 学生：立志、耳闻、目睹。
第二关：周恩来在修身课上立下了什么志向？
【预设】 学生：为中华之崛起而读书。
第三关：魏校长听了周恩来的回答后，说了什么？
【预设】 学生：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”
第22页 —— 核心线索——“中华不振”
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第22页）
【教师】 课文多次出现一个分量极重的词语——（引导学生说）“中华不振”！
（逐条出示并讲解）：
“中华不振” ——意思是中华民族处于衰落、受欺辱的状态。
核心作用：它是贯穿全文的核心线索，也是少年周恩来立下宏伟志向的根本原因。
（板书：核心线索——中华不振）
第23页 —— 第二件事：耳闻
【时间】 ：约5分钟
（出示PPT第23页）
（出示课文原文，教师朗读或指名朗读）：
周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北。在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
【教师】 伯父叮嘱了周恩来什么？
【预设】 学生：不要随便去玩，有事也要绕着走。
【教师】 “被外国人占据了”说明什么？
【预设】 学生：中国主权受到严重侵犯。
第24页 —— 周恩来的疑惑
【时间】 ：约5分钟
（出示PPT第24页）
（出示课文原文，教师朗读或指名朗读）：
少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？”
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。
【教师】 周恩来听了伯父的话后，心情怎样？
【预设】 学生：疑惑不解。
【教师】 “中华不振哪！”——伯父为什么叹气？
【预设】 学生：因为无奈、悲愤。
【教师】 “难以忘怀”说明了什么？
【预设】 学生：这四个字深深印在了他心里。
第25页 —— 第三件事：目睹
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第25页）
（出示课文原文，教师朗读或指名朗读）：
一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
【教师】 周恩来为什么要“背着伯父”去？
【预设】 学生：怕伯父担心，不让他去。
【教师】 “果真和别处大不相同”——有什么不同？
【预设】 学生：街道上热闹非凡，大多是外国人。
第26页 —— 目睹惨状
【时间】 ：约5分钟
（出示PPT第26页）
（出示课文原文，教师朗读或指名朗读）：
周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
【教师】 中国巡警是怎么做的？
【预设】 学生：不但不惩处外国人，反而训斥中国妇女。
【教师】 围观的中国人的反应是什么？
【预设】 学生：紧握拳头，但不敢怎么样。
【教师】 这说明了什么？
【预设】 学生：“中华不振”——中国人受欺辱却无处说理。
第27页 —— 真正体会“中华不振”
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第27页）
（出示课文原文，教师朗读或指名朗读）：
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。
【教师】 为什么说“真正体会到”？
【预设】 学生：之前只是听说，现在亲眼看到了。
【教师】 “像一团烈火一直燃烧”——说明了什么？
【预设】 学生：他救国救民的决心越来越强烈。
第28页 —— 周恩来为什么立下这样的志向？
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第28页）
【教师】 周恩来为什么立下这样的志向？
（逐条出示并讲解）：
第一，耳闻“中华不振”——伯父的话让他疑惑不解，难以忘怀。
第二，目睹“中华不振”——亲眼看到中国妇女受欺辱而无处说理。
第三，他真正体会到“中华不振”的沉重分量。
第四，救国救民的愿望像一团烈火燃烧在心中。
（稍作停顿，语气坚定）
所以，当魏校长问“为什么而读书”时，他响亮地回答——（引导学生说）“为中华之崛起而读书！”
第29页 —— 语文要素——关注主要人物和事件
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第29页）
【教师】 完整梳理三件事的主要人物和事件——
（出示完整表格，逐行讲解）：
事件 主要人物 时间 地点 内容
立志 周恩来、魏校长 修身课上 奉天东关模范学校 周恩来立下志向
耳闻 周恩来、伯父 十二岁那年 奉天 伯父说“中华不振”
目睹 周恩来 一个星期天 外国人占据的地方 目睹中国妇女受欺辱
第30页 —— 课后习题一：概括主要内容
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第30页）
【教师】 课后习题一——说说课文的主要内容。
（出示方法提示）：
用“谁+在什么情况下+做什么”概括。
（出示三件事，引导学生连起来）：
修身课上，周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向
十二岁那年，伯父告诉周恩来“中华不振”，他疑惑不解
一个星期天，周恩来亲眼目睹中国妇女受欺辱的惨状，真正体会到“中华不振”的含义
连起来：课文讲述了少年周恩来在奉天读书时，因为耳闻目睹“中华不振”的现实，立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。
第31页 —— 课后习题二：理解“中华不振”
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第31页）
【教师】 课后习题二——理解“中华不振”。
（逐条出示并讲解）：
“中华不振”的时代含义——中华民族处于衰落、受欺辱的状态，中国人没有地位，受外国人欺压却无处说理。
从课文细节中看“不振”：
外国人公然占据中国的土地
中国人在自己的土地上被无情欺辱
中国巡警不敢管外国人，反而训斥中国人
围观的同胞敢怒不敢言，只能紧握双拳
第32页 —— 周恩来的诗——《大江歌罢掉头东》
【时间】 ：约5分钟
（出示PPT第32页）
【教师】 结合周恩来写的诗，理解他立下如此志向的原因——
（出示诗作，教师范读）：
大江歌罢掉头东
大江歌罢掉头东，
邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，
难酬蹈海亦英雄。
（逐条出示注释并讲解）：
大江歌罢：唱罢苏轼《念奴娇·赤壁怀古》（“大江东去”），借以抒发豪情壮志
掉头东：掉头向东，指周恩来东渡日本留学
邃密群科：深入钻研各种科学知识
济世穷：挽救国家的危亡
面壁十年：像达摩面壁一样刻苦钻研十年
图破壁：比喻学成后要像破壁而飞的蛟龙一样，为祖国做一番事业
难酬蹈海：即使理想难以实现，也要像陈天华那样投海殉国
【教师】 这首诗反映了周恩来怎样的志向？你从中体会到了什么？
（学生自由发言）
第33页 —— 课后习题三：小练笔
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第33页）
【教师】 如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。
（学生写作，教师巡视，约2分钟）
（指名2-3人分享，教师点评）
【示例】 “我为实现自己的梦想而读书。因为只有努力学习，才能掌握知识和本领，将来才能实现自己的理想，成为一个对社会有用的人。”
第34页 —— 阅读链接：《难忘的一课》（一）
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第34页）
（出示课文原文片段，教师朗读或学生默读）：
抗日战争胜利以后，我在台湾一家航业公司的轮船上工作。
有一次，我们的船停泊在高雄港。我上了岸，穿过市区，向郊外走去。不记得走了多远，我看到前面有一所乡村小学，白色的围墙，门外栽着一排树。
校园里很静，我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
“我是中国人，我爱中国。”
【教师】 这位台湾教师在教孩子们写什么？从“一笔一画”“很认真，也很吃力”中，你体会到了什么？
【预设】 学生：他在教“我是中国人，我爱中国”。体会到了台湾教师对祖国的深厚感情。
第35页 —— 阅读链接：《难忘的一课》（二）
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第35页）
（出示课文原文片段）：
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，带着孩子们一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情，好像每个字音都发自他们火热而真挚的心。
我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地走进教室，在最后一排的空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
“我是中国人，我爱中国。”
【教师】 老师和孩子们是怎么读这句话的？为什么作者也忍不住跟着一起读？
【预设】 学生：一遍一遍、严肃认真、富有感情。因为被这种爱国情感深深地打动了。
第36页 —— 阅读链接：《难忘的一课》（三）
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第36页）
（出示课文原文片段）：
这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：“这里原来画的都是日本人，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人。”我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！
我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：
“我是中国人，我爱中国。”
【教师】 礼堂墙上原来画的是什么？现在画的是什么？为什么作者的眼睛湿润了？
【预设】 学生：原来画的是日本人，现在画的是孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山。因为被强烈的民族精神和深厚的爱国情意感动了。
第37页 —— 对比阅读——课文与阅读链接
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第37页）
【教师】 对比阅读——课文与阅读链接。
（出示对比表格，引导学生完成）：
对比项 《为中华之崛起而读书》 《难忘的一课》
时间 1910年前后 抗日战争胜利后（台湾光复后）
地点 奉天（沈阳） 台湾高雄
主要人物 少年周恩来 台湾教师、“我”
核心事件 立下“为中华之崛起而读书”的志向 台湾光复后重新学习祖国文字
共同主题 爱国——“中华不振”时的觉醒 爱国——光复后的民族精神回归
第38页 —— 单元路线图回顾与课后任务
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第38页）
【教师】 回顾我们的“赤心报国”之旅——
（逐条出示）：
第一站：《我将无我，不负人民》——大国领袖·家国情怀
第二站：《为中华之崛起而读书》——少年立志·赤子之心
第三站：《*延安，我把你追寻》——革命精神·薪火相传
第四站：《古诗三首》——边塞壮志·家国情怀
（稍作停顿，语气深情）
从大国领袖到少年周恩来，从“我将无我，不负人民”到“为中华之崛起而读书”——家国情怀，代代相传！
【教师】 课后任务——
（逐条出示）：
有感情地朗读课文，用自己的话说说课文的主要内容
完成小练笔：你为什么而读书？
细读“阅读链接”《难忘的一课》，说说你的体会
预习下一课：《*延安，我把你追寻》
（面向学生，声音洪亮）：
同学们，少年周恩来在十二三岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。希望你们也能像他一样，心怀祖国，志存高远，为自己的梦想努力读书！
下课！同学们再见！25 为中华之崛起而读书
四年级上册·第八单元
第八单元·天下兴亡，匹夫有责
人文主题：天下兴亡，匹夫有责
语文要素：关注主要人物和事件，把握文章的主要内容
习作要求：学习写书信
“赤心报国”之旅
第一站：《我将无我，不负人民》 √
——大国领袖·家国情怀
第二站：《为中华之崛起而读书》
——少年立志·赤子之心
第三站： 《*延安，我跨你追寻》
——革命精神·薪火相传
第四站： 《古诗三首》
——边塞壮志·家国情怀
情境导入
家国情怀宣讲人，出发！
上一站，我们认识了大国领袖习**主席
他说： “我将无我，不负人民”
今天，我们要穿越时空，回到一百多年前的中国
认识一位十二三岁的少年
他在课堂上说了一句话，震撼了所有人——
“为中华之崛起而读书！”
认识周恩来
周恩来（1898-1976)
伟大的马克思主义者，中国无产阶级革命家、
政治家、军事家、外交家
中华人民共和国第一任总理，担任总理长达26年
12岁起离开家乡淮安，先在东北读书，后在天津
南开学校读书
少年时期就立下了“为中华之崛起而读书”的远
大志向
初读课文
自
思 标 读
由 考 出 准
： 自 字
朗 课 然 音
文 段 ，
读 讲 序 读
了 号 通
课 几 句
件 子
文 事
？
整体感知
课文主要内容
课文讲述了少年周恩来在奉天读书时，
耳闻目睹“中华不振”的现实，立下
“为中华之崛起而读书” 远大志向的故事。
课文结构——三件事
第一件事（第1-9自然段）： 第二件事（第10-14自然段）： 第三件事（第15-17自然段）：
立志——修身课上，周恩来立 耳闻 ——听伯父说“中华不 目睹——亲眼见到“中华不
下“为中华之崛起而读书”的 振”，疑惑不解 振”的惨状，真正理解其含义
志向
倒叙
我会认一
崛 jué 范 fàn wèi崛起、掘起 模范、示范 魏 魏校长、魏国
默 mò 晰 xī默默、沉默 清晰、明晰
我会认二
惑 huò 轧 yà chéng疑惑、迷惑 轧死、轧伤 惩 惩处、惩罚
肇 zhào肇事、肇始 斥
chì rǔ
训斥、斥责 辱 屈辱、侮辱
书写指导(一)
jué sù cuì mò xī
崛 肃 脆 默 晰
左右结构，左窄右 上下结构，上半部 左右结构，左窄右 左右结构，左宽右 左右结构，左窄右
宽，“山”旁写窄， 分笔画紧凑，第五 宽，“月”旁瘦长， 窄，“黑”写宽， 宽，“日”旁写窄，
“屈”撇画舒展 笔是撇 “危”撇画舒展 “犬”的捺画舒展 “析”横画均匀
组词：崛起、掘起 组词：严肃、肃静 组词：干脆、清脆 组词：默默、沉默 组词：清晰、明晰
书写指导(二)
lí fán chéng chì rán
离 凡 惩 斥 燃
上下结构， 独体字， 左右结构， 独体字， 左右结构，
“亠”写扁，“离” 横折弯钩舒展 左窄右宽，“彳” 横画均匀，竖画挺 左窄右宽，“火”
笔画紧凑 旁写窄，“徵”右 直，末点有力 旁写窄，“然”横
部横画均匀 画均匀
组词：离别、离开 组词：平凡、非凡 组词：惩处、惩罚 组词：训斥、斥责 组词：燃烧、点燃
理解词语一
【崛起】 兴起，奋起。
【严肃】 神情、气氛等使人感到敬畏。
【干脆】 直截了当，爽快。
【默默】 不说话，不出声。
理解词语二
【若有所思】 好像在思考着什么。
【清晰】 清楚，明晰。
【离开】 跟人、物或地方分开。
【随便】 任凭，不加限制。
【忘怀】 忘记。
理解词语三
【非凡】 超过一般，不寻常。
【惩处】 处罚。
【训斥】 训诫和斥责。
【燃烧】 物质剧烈氧化而发光、发热。
【响亮】 声音宏大。
精读课文
第一件事：立志
新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出
了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”
“为家父而读书。”
“为明理而读书。”
“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。
思考：
1.其他同学的回答是什么？ （为家父、为明理、为光耀门楣）
2.这些回答有什么共同点？ （都是为了个人或家庭)
精读课文
周恩来的回答
有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手
势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚
定地回答道：
“为中华之崛起而读书！”
思考:
1、“默默”“若有所思”说明什么？ （他在认真思考，与众不同）
2、“清晰而坚定”说明了什么？ （他内心坚定，毫不犹豫）
精读课文
魏校长的反应
魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有
如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读
书？”
“为中华之崛起而读书！”
魏校长听了，连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”
思考:
1、“为之一振”说明什么？ （魏校长非常震撼）
2、“有志者当效此生”是什么意思？ （有志向的人应当学习这个少年）
语文要素——关注主要人物和事件
第一件事：立志
主要人物 时间 地点 内容
周恩来 修身课上 奉天东关 周恩来立下“为中华
魏校长 模范学校 之崛起而读书”的志
向
第一课时小结
第一课时收获
了解了课文的三件事结构——立志、耳闻、目睹
学习了第一件事——修身课上立志
会认11个生字，会写10个生字
感受了少年周恩来的抱负和胸怀
复习导入
复习闯关
回顾上节课的奉天东关模范学校,请思考以下三个问题：
1.课文讲了哪三件事？
2.周恩来在修身课上立下了什么志向？
3.魏校长听了周恩来的回答后，说了什么？
核心线索——“中华不振”
课文多次出现一个分量极重的词语:
中华不振
词意解析： 核心作用：
意思是中华民族处于衰落、受欺 它是贯穿全文的核心线索，也是少
辱的状态。 年周恩来立下宏伟志向的根本原因。
精读课文
第二件事：耳闻
周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随
回家探亲的伯父来到了东北。在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉
天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得
惹出麻烦没有地方说理。
思考与探究
伯父叮嘱了周恩来什么？ (不要随便去玩，有事也要绕着走）
“被外国人占据了”说明什么？ (中国主权受到严重侵犯)
精读课文
周恩来的疑惑
少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？”
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”
四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。
思考与探究
周恩来听了伯父的话后，心情怎样？ （疑惑不解）
“中华不振哪！ ——伯父为什么叹气？ （因为无奈、悲愤）
“难以忘怀”说明了什么？ （这四个字深深印在了他心里）
精读课文
第三件事：目睹
一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国
人占据的地方。这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，
往来的大多是外国人。
思考与探究
周恩来为什么要“背着伯父”去？ （怕伯父担心，不让他去）
果真和别处大不相同——有什么不同？（街道上热闹非凡，大多是外国人）
精读课文 目睹惨状
周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑
了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人
被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知
中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，
但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的
女人。
思考与探究
中国巡警是怎么做的？ (不但不惩处外国人，反而训斥中国妇女)
围观的中国人的反应是什么？ （紧握拳头，但不敢怎么样)
这说明了什么？ （“中华不振”——中国人受欺辱却无处说理)
精读课文
真正体会“中华不振”
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。
怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈
火一直燃烧在周恩来心中。
思考与探究
为什么说“真正体会到” (之前只是听说，现在亲眼看到了）
“像一团烈火一直燃烧” ——说明了什么？ （他救国救民的决心越来越强
烈）
周恩来为什么立下这样的志向？
耳闻“中华不振” —— 伯父的话让他疑惑不解，难以忘怀
目睹“中华不振”亲眼看到中国妇女受欺辱而无处说理
内心烈火他真正体会到“中华不振”的沉重分量，救国救民的愿
望像一团烈火燃烧在心中
响亮回答 ——所以，当魏校长问“为什么而读书”时，他回答：
“为中华之崛起而读书！
语文要素——关注主要人物和事件
事件 主要人物 时间 地点 主要内容
立志 周恩来 修身课上 奉天东关 周恩来立下"为中华
魏校长 模范学校 之崛起而读书”的志向
耳闻 周恩来、 十二岁
伯父说"中华不振”
奉天
伯父 那年 周恩来疑惑不解
外国人占
目睹 周恩来 亲眼目睹中国妇女受星期天 据的地方 欺辱的惨状
课后习题 说说课文的主要内容
【方法提示：谁+在什么情况下+做什么】
独立事件梳理：
1.修身课上，周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向
2.十二岁那年，伯父告诉周恩来“中华不振”，他疑惑不解
3.一个星期天，周恩来亲眼目睹中国妇女受欺辱的惨状，真正体会
到“中华不振”的含义
连起来概括
课文讲述了少年周恩来在奉天读书时，因为耳闻目睹“中华不
振”的现实，立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。
课后习题 理解“中华不振”
结合当时的社会状况，理解周恩来立下如此志向的深刻背景。
“中华不振”的时代含义：
中华民族处于衰落、受欺辱的状态，中国人没有地位，受外国人
欺压却无处说理。
从课文细节中看“不振”
外国人公然占据中国的土地
中国人在自己的土地上被无情欺辱
中国巡警不敢管外国人，反而训斥中国人
围观的同胞敢怒不敢言，只能紧握双拳
周恩来的诗——《大江歌罢掉头东》
【逐句注释】
大江歌罢掉头东， 大江歌罢：唱罢苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
邃密群科济世穷。 （“大江东去”），借以抒发豪情壮志掉头东：掉头向东，指周恩来东渡日本留
面壁十年图破壁， 学
邃密群科：深入钻研各种科学知识
难酬蹈海亦英雄。 济世穷：挽救国家的危亡
面壁十年：像达摩面壁一样刻苦钻研十年
图破壁：比喻学成后要像破壁而飞的蛟龙
一样，为祖国做一番事业
思考：这首诗反映了周恩来怎样的 难酬蹈海：即使理想难以实现，也要像陈
志向？你从中体会到了什么？ 天华那样投海殉国
课后习题
小练笔——你为什么而读书？
如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？
想一想，写下来，注意写清楚理由。
【标准示例参考】
我为实现自己的梦想而读书。因为只有努力学习，才能掌
握知识和本领，将来才能实现自己的理想，成为一个对社会有
用的人。
阅读链接:《难忘的一课》 (一)
抗日战争胜利以后，我在台湾一家航业公司的轮船上工作。
有一次，我们的船停泊在高雄港。我上了岸，穿过市区，向郊外走去。
不记得走了多远，我看到前面有一所乡村小学，白色的围墙，门外栽着一排
树。
校园里很静，我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师正在
教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
我是中国人，我爱中国。
思考与探究
这位台湾教师在教孩子们写什么？ （“我是中国人，我爱中国”)
从“一笔一画” “很认真，也很吃力
（台湾教师对祖国的深厚感情)
”中，你体会到了什么？
阅读链接:《难忘的一课》 (一)
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，带着孩子们一遍
一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情，好像每
个字音都发自他们火热而真挚的心。
我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地走进教室，
在最后一排的空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐
地、一遍又一遍地朗读着：
“我是中国人，我爱中国。”
思考与探究
老师和孩子们是怎么读这句话的？ （一遍一遍、严肃认真、富有感情）
为什么作者也忍不住跟着一起读？ (因为被这种爱国情感深深地打动了)
阅读链接:《难忘的一课》 (一)
这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：“这里
原来画的都是日本人，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人。”我看
到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛
不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！
我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩
子们的那句话：
“我是中国人，我爱中国。”
思考与探究
礼堂墙上原来画的是什么？现在画的是什么？（日本人→孔子等中国伟人)
为什么作者的眼睛湿润了？(因为被强烈的民族精神和深厚的爱国情意感动了)
对比阅读——课文与阅读链接
对比维度 《为中华之崛起而读书》 《难忘的一课》
时间 1910年前后 抗日战争胜利后(台湾光复后）
地点 奉天（沈阳） 台湾高雄
主要人物 少年周恩来 台湾教师、 “我”
核心事件 立下“为中华之崛起而读书”的志向 台湾光复后重新学习祖国文字
共同主题 爱国——“中华不振”时的觉醒 爱国——光复后的民族精神回归
“赤心报国”之旅·继续出发
单元路线图回顾
课后任务
第一站：《我将无我，不负人民》
——大国领袖·家国情怀
1.有感情地朗读课文，用自己的
话说说课文的主要内容。
第二站： 《为中华之崛起而读书》
——少年立志·赤子之心 2.完成小练笔：你为什么而读书
3.拓展阅读：细读“阅读链接”
第三站：《*延安，我把你追寻》 《难忘的一课》，说说体会。
——革命精神·薪火相传
4.预习下一课: 《*延安，我把你
第四站：《古诗三首》 追寻》。
——边塞壮志·家国情怀X学校四年级上册语文课程教案
课题：第25课《为中华之崛起而读书》
授课教师： 年级：四年级 授课时间：2课时
一、教学背景分析 （一）教材分析 《为中华之崛起而读书》是统编版（2024）四年级上册第八单元的第二篇精读课文。本单元以“天下兴亡，匹夫有责”为人文主题，语文要素为“关注主要人物和事件，把握文章的主要内容”。本课设计为 “赤心报国”之旅的第二站——“少年立志·赤子之心” 。课文讲述了少年周恩来在奉天读书时，因耳闻目睹“中华不振”的现实，立下“为中华之崛起而读书”远大志向的故事。课文采用倒叙手法，先写立志结果，再回溯立志原因，通过“立志—耳闻—目睹”三件事串联全文。课后习题要求结合周恩来《大江歌罢掉头东》一诗理解立志原因，“阅读链接”《难忘的一课》进一步深化了“家国情怀”的主题。本文是落实本单元语文要素、激发学生爱国情怀的极佳范例。 （二）学情分析 四年级学生通过本单元第一课《我将无我，不负人民》的学习，已初步掌握了“关注主要人物和事件”的阅读方法。学生对周恩来总理有一定的了解，对“家国情怀”有初步感知。本文故事性强，时间跨度清晰，但学生对“中华不振”的历史背景理解可能较为抽象，教学中需引导学生通过品读关键词句、结合具体事例来理解。 （三）设计理念 本课围绕单元大情境“赤心报国”之旅展开，设计为第二站。学生化身为“家国情怀宣讲人”，通过关注三件事的主要人物和事件，把握文章主要内容，感受少年周恩来的家国情怀。 （四）课时安排 2课时
二、教学目标 （一）第一课时 认识“崛、范、魏、默、晰、惑、轧、惩、肇、斥、辱”11个生字，会写“崛、肃、脆、默、晰”5个生字。理解“崛起、严肃、干脆、默默、若有所思”等词语的意思。 正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容和结构。 精读第一件事——修身课上立志，感受少年周恩来的抱负和胸怀。 （二）第二课时 会写“离、凡、惩、斥、燃”5个生字。 精读第二、三件事——耳闻、目睹“中华不振”，理解周恩来立志的原因。 关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。 结合周恩来《大江歌罢掉头东》一诗，深入理解立志原因。 拓展阅读“阅读链接”《难忘的一课》，深化家国情怀主题。
三、教学重难点 教学重点：关注三件事的主要人物和事件，把握文章的主要内容；理解“中华不振”的含义。 教学难点：理解周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因；感受少年周恩来的家国情怀。
四、教学准备 多媒体课件：按教学流程准备PPT。 补充资料：周恩来生平简介、《大江歌罢掉头东》注释。 生字卡片：识字表、写字表生字卡片。
五、教学过程 第一课时（对应课件第1-20页） （一）单元回顾，情境导入（约5分钟） 对应课件第1-4页 【教师】 （面带微笑）：同学们，上课！同学们好，请坐。 （出示课件第1页）上节课，我们开启了“赤心报国”之旅的第一站，认识了大国领袖习近平主席。今天，我们来到第二站——谁来读一读课题？ （指名读）："为中华之崛起而读书。" （出示课件第2页） 【教师】 本单元的人文主题是——（引导说）“天下兴亡，匹夫有责”。语文要素是——关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。 （出示课件第3页） 【教师】 回顾我们的“赤心报国”之旅—— （指着路线图依次介绍）： 第一站：《我将无我，不负人民》——大国领袖·家国情怀 第二站：《为中华之崛起而读书》——少年立志·赤子之心 ← 第三站：《*延安，我把你追寻》——革命精神·薪火相传 第四站：《古诗三首》——边塞壮志·家国情怀 （出示课件第4页） 【教师】 今天，我们要穿越时空，回到一百多年前的中国，认识一位十二三岁的少年。他在课堂上说了一句话，震撼了所有人——（引导学生说）“为中华之崛起而读书”！ （板书课题：25 为中华之崛起而读书） 【设计意图】 回顾单元情境，自然过渡到新课学习。 （二）认识周恩来（约3分钟） 对应课件第5页 （出示课件第5页） 【教师】 课文的主人公是周恩来，我们先来认识他—— （逐条出示并讲解）： 周恩来（1898—1976），伟大的马克思主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家。 中华人民共和国第一任总理，担任总理长达26年。 12岁起离开家乡淮安，先在东北读书，后在天津南开学校读书。 少年时期就立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。 （三）初读课文，整体感知（约6分钟） 对应课件第6-8页 （出示课件第6页） 【教师】 请同学们自由朗读课文，注意三个任务—— （逐条出示并讲解）： 读准字音，读通句子。 标出自然段序号。 思考：课文讲了几件事？ 好，开始朗读吧！ （学生自由朗读，教师巡视，约2-3分钟） （出示课件第7页） 【教师】 课文主要讲了什么？谁来概括？ 【预设】 学生：课文讲述了少年周恩来在奉天读书时，耳闻目睹“中华不振”的现实，立下“为中华之崛起而读书”远大志向的故事。 （出示课件第8页） 【教师】 课文写了三件事—— （指着课件逐段讲解）： 第一件事（第1-9自然段） ：立志——修身课上，周恩来立下志向 第二件事（第10-14自然段） ：耳闻——听伯父说“中华不振” 第三件事（第15-17自然段） ：目睹——亲眼见到“中华不振”的惨状 （板书：立志→耳闻→目睹） 【教师】 课文先写立志，再写耳闻、目睹——这种写法叫——（引导说）倒叙！ （四）识字学词（约12分钟） 对应课件第9-15页 1. 我会认（一）（课件第9页） （出示课件第9页，逐字带读） 【教师】 课文中有些生字朋友，我们先来认一认—— （逐字带读，学生跟读）： 崛（jué） ——崛起、掘起。 范（fàn） ——模范、示范。 魏（wèi） ——魏校长、魏国。 默（mò） ——默默、沉默。 晰（xī） ——清晰、明晰。 2. 我会认（二）（课件第10页） 惑（huò） ——疑惑、迷惑。 轧（yà） ——轧死、轧伤。 惩（chéng） ——惩处、惩罚。 肇（zhào） ——肇事、肇始。 斥（chì） ——训斥、斥责。 辱（rǔ） ——屈辱、侮辱。 （学生开火车认读） 3. 我会写（一）（课件第11页） （出示课件第11页，逐个讲解，学生书空） 【教师】 第一组五个字—— 崛（jué） ——左右结构，左窄右宽，“山”旁写窄，“屈”撇画舒展。组词：崛起、掘起。 肃（sù） ——上下结构，上半部分笔画紧凑，第五笔是撇。组词：严肃、肃静。 脆（cuì） ——左右结构，左窄右宽，“月”旁瘦长，“危”撇画舒展。组词：干脆、清脆。 默（mò） ——左右结构，左宽右窄，“黑”写宽，“犬”的捺画舒展。组词：默默、沉默。 晰（xī） ——左右结构，左窄右宽，“日”旁写窄，“析”横画均匀。组词：清晰、明晰。 （学生练写，教师巡视指导） （出示课件第12页——根据实际内容调整） 【教师】 第二组五个字—— 离（lí） ——上下结构，“亠”写扁，“离”笔画紧凑。组词：离开、离别。 凡（fán） ——独体字，横折弯钩舒展。组词：非凡、平凡。 惩（chéng） ——左右结构，左窄右宽，“彳”旁写窄，右部横画均匀。组词：惩处、惩罚。 斥（chì） ——独体字，横画均匀，竖画挺直，末点有力。组词：训斥、斥责。 燃（rán） ——左右结构，左窄右宽，“火”旁写窄，“然”横画均匀。组词：燃烧、点燃。 （学生练写，教师巡视指导） 4. 理解词语（课件第13-15页） （出示课件第13-15页，逐条出示并讲解） 【教师】 课文里有些词语需要理解—— 崛起——兴起，奋起。 严肃——神情、气氛等使人感到敬畏。 干脆——直截了当，爽快。 默默——不说话，不出声。 若有所思——好像在思考着什么。 清晰——清楚，明晰。 离开——跟人、物或地方分开。 随便——任凭，不加限制。 忘怀——忘记。 非凡——超过一般，不寻常。 惩处——处罚。 训斥——训诫和斥责。 燃烧——物质剧烈氧化而发光、发热。 响亮——声音宏大。 （五）精读第一件事：立志（约8分钟） 对应课件第16-19页 （出示课件第16页） （出示课文原文，朗读）： 新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？” “为家父而读书。” “为明理而读书。” “为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。 【教师】 其他同学的回答是什么？这些回答有什么共同点？ 【预设】 学生：为家父、为明理、为光耀门楣，都是为了个人或家庭。 （出示课件第17页） （出示课文原文，朗读）： 有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道： “为中华之崛起而读书！” 【教师】 “默默”“若有所思”说明什么？“清晰而坚定”说明了什么？ 【预设】 学生：他在认真思考，与众不同；他内心坚定，毫不犹豫。 （出示课件第18页） （出示课文原文，朗读）： 魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？” “为中华之崛起而读书！” 魏校长听了，连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！” 【教师】 “为之一振”说明什么？“有志者当效此生”是什么意思？ 【预设】 学生：魏校长非常震撼；有志向的人应当学习这个少年。 （出示课件第19页） 【教师】 用“关注主要人物和事件”的方法来梳理第一件事—— （出示表格）： 主要人物时间地点内容周恩来、魏校长修身课上奉天东关模范学校周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向
（六）第一课时小结（约2分钟） 对应课件第20页 （出示课件第20页） 【教师】 第一课时收获—— （逐条出示）： 了解了课文的三件事结构——立志、耳闻、目睹 学习了第一件事——修身课上立志 会认11个生字，会写10个生字 感受了少年周恩来的抱负和胸怀 下节课，我们将继续学习周恩来为什么立下这样的志向！ 第二课时（对应课件第21-38页） （一）复习导入（约4分钟） 对应课件第21页 （出示课件第21页） 【教师】 同学们，上节课我们初步学习了《为中华之崛起而读书》。先来闯个关！ （逐条出示问题）： 课文讲了哪三件事？ 【预设】 学生：立志、耳闻、目睹。 周恩来在修身课上立下了什么志向？ 【预设】 学生：为中华之崛起而读书。 魏校长听了周恩来的回答后，说了什么？ 【预设】 学生：好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！ （二）核心线索——“中华不振”（约3分钟） 对应课件第22页 （出示课件第22页） 【教师】 课文多次出现一个分量极重的词语——（引导学生说）“中华不振”！ （逐条出示并讲解）： “中华不振” ——意思是中华民族处于衰落、受欺辱的状态。 核心作用：它是贯穿全文的核心线索，也是少年周恩来立下宏伟志向的根本原因。 （三）精读第二件事：耳闻“中华不振”（约6分钟） 对应课件第23-24页 （出示课件第23页） （出示课文原文，朗读）： 周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北。在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。 【教师】 伯父叮嘱了周恩来什么？“被外国人占据了”说明什么？ 【预设】 学生：不要随便去玩，有事也要绕着走；中国主权受到严重侵犯。 （出示课件第24页） （出示课文原文，朗读）： 少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？” “中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。 十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。 【教师】 周恩来听了伯父的话后，心情怎样？“中华不振哪！”——伯父为什么叹气？ 【预设】 学生：疑惑不解；因为无奈、悲愤。 （四）精读第三件事：目睹“中华不振”（约8分钟） 对应课件第25-27页 （出示课件第25页） （出示课文原文，朗读）： 一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。 【教师】 周恩来为什么要“背着伯父”去？有什么不同？ 【预设】 学生：怕伯父担心，不让他去；街道上热闹非凡，大多是外国人。 （出示课件第26页） （出示课文原文，朗读）： 周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。 【教师】 中国巡警是怎么做的？围观的中国人的反应是什么？这说明了什么？ 【预设】 学生：不但不惩处外国人，反而训斥中国妇女；紧握拳头，但不敢怎么样；“中华不振”——中国人受欺辱却无处说理。 （出示课件第27页） （出示课文原文，朗读）： 此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。 【教师】 为什么说“真正体会到”？“像一团烈火一直燃烧”说明了什么？ 【预设】 学生：之前只是听说，现在亲眼看到了；他救国救民的决心越来越强烈。 （五）立志的原因（约4分钟） 对应课件第28页 （出示课件第28页） 【教师】 周恩来为什么立下这样的志向？ （逐条出示）： 耳闻“中华不振”——伯父的话让他疑惑不解，难以忘怀 目睹“中华不振”——亲眼看到中国妇女受欺辱而无处说理 他真正体会到“中华不振”的沉重分量 救国救民的愿望像一团烈火燃烧在心中 所以，当魏校长问“为什么而读书”时，他响亮地回答——“为中华之崛起而读书！” （六）语文要素落实（约5分钟） 对应课件第29页 （出示课件第29页） 【教师】 完整梳理三件事的主要人物和事件—— （出示完整表格）： 事件主要人物时间地点内容立志周恩来、魏校长修身课上奉天东关模范学校周恩来立下志向耳闻周恩来、伯父十二岁那年奉天伯父说“中华不振”目睹周恩来一个星期天外国人占据的地方目睹中国妇女受欺辱
（七）课后习题处理（约10分钟） 对应课件第30-36页 （出示课件第30页） 【教师】 课后习题一——说说课文的主要内容。 （出示方法提示和独立事件，引导学生概括） （出示课件第31页） 【教师】 课后习题二——理解“中华不振”。 （出示内容，引导学生理解） （出示课件第32页） 【教师】 课后习题二——结合周恩来写的诗，理解他立下如此志向的原因。 （出示周恩来诗作及注释，教师讲解，学生体会） （出示课件第33页） 【教师】 课后习题三——小练笔。 （学生完成小练笔，指名分享） （出示课件第34-36页） 【教师】 阅读链接——《难忘的一课》。 （逐页出示原文片段，引导学生阅读并思考） （八）对比阅读与单元回顾（约5分钟） 对应课件第37-38页 （出示课件第37页） 【教师】 对比阅读——课文与阅读链接。 （出示对比表格，引导学生完成） （出示课件第38页） 【教师】 单元路线图回顾—— （逐条出示）： 第一站：《我将无我，不负人民》——大国领袖·家国情怀 第二站：《为中华之崛起而读书》——少年立志·赤子之心 第三站：《*延安，我把你追寻》——革命精神·薪火相传 第四站：《古诗三首》——边塞壮志·家国情怀 【教师】 课后任务—— （逐条出示）： 有感情地朗读课文，用自己的话说说课文的主要内容 完成小练笔：你为什么而读书？ 细读“阅读链接”《难忘的一课》，说说体会 预习下一课：《*延安，我把你追寻》 下课！同学们再见！
六、板书设计 第一课时板书 text 25 为中华之崛起而读书 三件事： 立志（修身课上） 耳闻（伯父说“中华不振”） 目睹（妇女受欺辱） 倒叙：先写立志，再回忆原因 第二课时板书 text 25 为中华之崛起而读书 “中华不振”： 耳闻 → 疑惑不解 目睹 → 真正体会 立志 → 为中华之崛起而读书！ 家国情怀，代代相传！
七、课后作业 一、基础作业（必做） 有感情地朗读课文，用自己的话说说课文的主要内容。 完成小练笔：你为什么而读书？ 二、能力作业（选做） 细读“阅读链接”《难忘的一课》，说说你的体会。 预习下一课：《*延安，我把你追寻》。
八、教学反思 （一）成功之处 单元情境贯穿：以“‘赤心报国’之旅”为单元大情境，本课为第二站“少年立志·赤子之心”。 语文要素落实：围绕“关注主要人物和事件，把握文章的主要内容”，通过梳理三件事把握主要内容。 “中华不振”线索贯穿：以“中华不振”为线索串联三件事，帮助学生理解周恩来立志的原因。 阅读链接有效整合：将《难忘的一课》作为课文的补充阅读，深化主题理解。 （二）待改进之处 背景资料可适当补充：可补充清末民初中国被列强欺凌的历史背景，帮助学生理解“中华不振”。 小练笔分享时间可更充分：可安排更多学生分享自己的读书志向。(共38张PPT)
25 为中华之崛起而读书
四年级上册·第八单元
语文要素：关注主要人物和事件，把握文章的主要内容
习作要求：学习写书信
第八单元·天下兴亡，匹夫有责
人文主题：天下兴亡，匹夫有责
“赤心报国”之旅
第一站：《我将无我，不负人民》
——大国领袖·家国情怀
第二站：《为中华之崛起而读书》
——少年立志·赤子之心
第三站： 《*延安，我跨你追寻》
——革命精神·薪火相传
第四站： 《古诗三首》
——边塞壮志·家国情怀
√
家国情怀宣讲人，出发！
上一站，我们认识了大国领袖习**主席
他说： “我将无我，不负人民”
今天，我们要穿越时空，回到一百多年前的中国
认识一位十二三岁的少年
他在课堂上说了一句话，震撼了所有人——
“为中华之崛起而读书！”
情境导入
周恩来（1898-1976)
伟大的马克思主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家
少年时期就立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向
中华人民共和国第一任总理，担任总理长达26年
12岁起离开家乡淮安，先在东北读书，后在天津南开学校读书
认识周恩来
自由朗读课文
思考：课文讲了几件事？
标出自然段序号
读准字音，读通句子
初读课文
课文主要内容
课文讲述了少年周恩来在奉天读书时，
耳闻目睹“中华不振”的现实，立下
“为中华之崛起而读书” 远大志向的故事。
整体感知
课文结构——三件事
第一件事（第1-9自然段）：
第二件事（第10-14自然段）：
第三件事（第15-17自然段）：
倒叙
立志——修身课上，周恩来立下“为中华之崛起而读书”的
志向
耳闻 ——听伯父说“中华不
振”，疑惑不解
目睹——亲眼见到“中华不
振”的惨状，真正理解其含义
我会认一
崛
范
jué
fàn
wèi
魏
崛起、掘起
模范、示范
魏校长、魏国
默
晰
mò
xī
默默、沉默
清晰、明晰
惑
轧
惩
yà
huò
chéng
疑惑、迷惑
轧死、轧伤
惩处、惩罚
肇
斥
辱
zhào
chì
rǔ
肇事、肇始
训斥、斥责
屈辱、侮辱
我会认二
书写指导(一)
肃
晰
脆
默
崛
左右结构，左窄右宽，“山”旁写窄，“屈”撇画舒展
上下结构，上半部分笔画紧凑，第五笔是撇
左右结构，左窄右宽，“日”旁写窄，“析”横画均匀
左右结构，左窄右宽，“月”旁瘦长，“危”撇画舒展
左右结构，左宽右窄，“黑”写宽，“犬”的捺画舒展
组词：崛起、掘起
组词：干脆、清脆
组词：严肃、肃静
组词：默默、沉默
组词：清晰、明晰
jué
sù
cuì
mò
xī
书写指导(二)
凡
燃
惩
斥
离
上下结构，
“亠”写扁，“离”笔画紧凑
独体字，
横折弯钩舒展
左右结构，
左窄右宽，“火”旁写窄，“然”横画均匀
左右结构，
左窄右宽，“彳”旁写窄，“徵”右部横画均匀
独体字，
横画均匀，竖画挺直，末点有力
组词：离别、离开
组词：惩处、惩罚
组词：平凡、非凡
组词：训斥、斥责
组词：燃烧、点燃
lí
fán
chéng
chì
rán
理解词语一
【崛起】
兴起，奋起。
【严肃】
【干脆】
直截了当，爽快。
【默默】
不说话，不出声。
神情、气氛等使人感到敬畏。
【清晰】
【忘怀】
【若有所思】
好像在思考着什么。
清楚，明晰。
【离开】
跟人、物或地方分开。
【随便】
任凭，不加限制。
忘记。
理解词语二
【训斥】
训诫和斥责。
【响亮】
声音宏大。
【非凡】
超过一般，不寻常。
【惩处】
处罚。
【燃烧】
物质剧烈氧化而发光、发热。
理解词语三
第一件事：立志
新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”
“为家父而读书。”
“为明理而读书。”
“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。
思考：
1.其他同学的回答是什么？
（为家父、为明理、为光耀门楣）
2.这些回答有什么共同点？
（都是为了个人或家庭)
精读课文
周恩来的回答
有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：
“为中华之崛起而读书！”
思考:
1、“默默”“若有所思”说明什么？
（他在认真思考，与众不同）
2、“清晰而坚定”说明了什么？
（他内心坚定，毫不犹豫）
精读课文
魏校长的反应
魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
“为中华之崛起而读书！”
魏校长听了，连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”
精读课文
思考:
1、“为之一振”说明什么？
（魏校长非常震撼）
2、“有志者当效此生”是什么意思？
（有志向的人应当学习这个少年）
语文要素——关注主要人物和事件
第一件事：立志
主要人物
时间
地点
内容
周恩来
魏校长
奉天东关
模范学校
周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志
向
修身课上
第一课时收获
了解了课文的三件事结构——立志、耳闻、目睹
学习了第一件事——修身课上立志
会认11个生字，会写10个生字
感受了少年周恩来的抱负和胸怀
第一课时小结
复习闯关
回顾上节课的奉天东关模范学校,请思考以下三个问题：
1.课文讲了哪三件事？
2.周恩来在修身课上立下了什么志向？
3.魏校长听了周恩来的回答后，说了什么？
复习导入
核心线索——“中华不振”
课文多次出现一个分量极重的词语:
中华不振
核心作用：
词意解析：
意思是中华民族处于衰落、受欺
辱的状态。
它是贯穿全文的核心线索，也是少
年周恩来立下宏伟志向的根本原因。
第二件事：耳闻
周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北。在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
思考与探究
伯父叮嘱了周恩来什么？
(不要随便去玩，有事也要绕着走）
“被外国人占据了”说明什么？
精读课文
(中国主权受到严重侵犯)
周恩来的疑惑
少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？”
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。
思考与探究
周恩来听了伯父的话后，心情怎样？
（疑惑不解）
“中华不振哪！ ——伯父为什么叹气？
“难以忘怀”说明了什么？
（因为无奈、悲愤）
（这四个字深深印在了他心里）
精读课文
第三件事：目睹
一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
思考与探究
周恩来为什么要“背着伯父”去？
（怕伯父担心，不让他去）
果真和别处大不相同——有什么不同？
（街道上热闹非凡，大多是外国人）
精读课文
周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
思考与探究
中国巡警是怎么做的？
(不但不惩处外国人，反而训斥中国妇女)
这说明了什么？
（紧握拳头，但不敢怎么样)
围观的中国人的反应是什么？
（“中华不振”——中国人受欺辱却无处说理)
精读课文
目睹惨状
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。
思考与探究
为什么说“真正体会到”
(之前只是听说，现在亲眼看到了）
“像一团烈火一直燃烧” ——说明了什么？
（他救国救民的决心越来越强烈）
精读课文
真正体会“中华不振”
周恩来为什么立下这样的志向？
耳闻“中华不振” —— 伯父的话让他疑惑不解，难以忘怀
目睹“中华不振”亲眼看到中国妇女受欺辱而无处说理
内心烈火他真正体会到“中华不振”的沉重分量，救国救民的愿望像一团烈火燃烧在心中
响亮回答 ——所以，当魏校长问“为什么而读书”时，他回答：
“为中华之崛起而读书！
语文要素——关注主要人物和事件
事件
主要人物
时间
地点
主要内容
周恩来
魏校长
奉天东关
模范学校
周恩来立下"为中华
之崛起而读书”的志向
立志
修身课上
十二岁
那年
伯父说"中华不振”
周恩来疑惑不解
周恩来、
伯父
耳闻
奉天
星期天
外国人占
据的地方
亲眼目睹中国妇女受
欺辱的惨状
目睹
周恩来
说说课文的主要内容
【方法提示：谁+在什么情况下+做什么】
独立事件梳理：
修身课上，周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向
十二岁那年，伯父告诉周恩来“中华不振”，他疑惑不解
一个星期天，周恩来亲眼目睹中国妇女受欺辱的惨状，真正体会到“中华不振”的含义
连起来概括
课文讲述了少年周恩来在奉天读书时，因为耳闻目睹“中华不振”的现实，立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。
课后习题
理解“中华不振”
结合当时的社会状况，理解周恩来立下如此志向的深刻背景。
“中华不振”的时代含义：
中华民族处于衰落、受欺辱的状态，中国人没有地位，受外国人
欺压却无处说理。
从课文细节中看“不振”
外国人公然占据中国的土地
中国人在自己的土地上被无情欺辱
中国巡警不敢管外国人，反而训斥中国人
围观的同胞敢怒不敢言，只能紧握双拳
课后习题
周恩来的诗——《大江歌罢掉头东》
【逐句注释】
大江歌罢掉头东，
邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，
难酬蹈海亦英雄。
思考：这首诗反映了周恩来怎样的
志向？你从中体会到了什么？
大江歌罢：唱罢苏轼《念奴娇·赤壁怀古》（“大江东去”），借以抒发豪情壮志
掉头东：掉头向东，指周恩来东渡日本留学
邃密群科：深入钻研各种科学知识
济世穷：挽救国家的危亡
面壁十年：像达摩面壁一样刻苦钻研十年
图破壁：比喻学成后要像破壁而飞的蛟龙一样，为祖国做一番事业
难酬蹈海：即使理想难以实现，也要像陈天华那样投海殉国
小练笔——你为什么而读书？
【标准示例参考】
如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？
想一想，写下来，注意写清楚理由。
我为实现自己的梦想而读书。因为只有努力学习，才能掌握知识和本领，将来才能实现自己的理想，成为一个对社会有用的人。
课后习题
阅读链接:《难忘的一课》 (一)
抗日战争胜利以后，我在台湾一家航业公司的轮船上工作。
有一次，我们的船停泊在高雄港。我上了岸，穿过市区，向郊外走去。不记得走了多远，我看到前面有一所乡村小学，白色的围墙，门外栽着一排树。
校园里很静，我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
我是中国人，我爱中国。
思考与探究
这位台湾教师在教孩子们写什么？
从“一笔一画” “很认真，也很吃力”中，你体会到了什么？
（“我是中国人，我爱中国”)
（台湾教师对祖国的深厚感情)
接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，带着孩子们一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情，好像每个字音都发自他们火热而真挚的心。
我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地走进教室，在最后一排的空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
“我是中国人，我爱中国。”
思考与探究
老师和孩子们是怎么读这句话的？
（一遍一遍、严肃认真、富有感情）
为什么作者也忍不住跟着一起读？
(因为被这种爱国情感深深地打动了)
阅读链接:《难忘的一课》 (二)
这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：“这里原来画的都是日本人，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人。”我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！
我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：
“我是中国人，我爱中国。”
思考与探究
礼堂墙上原来画的是什么？现在画的是什么？
（日本人→孔子等中国伟人)
为什么作者的眼睛湿润了？
(因为被强烈的民族精神和深厚的爱国情意感动了)
阅读链接:《难忘的一课》 (三)
对比阅读——课文与阅读链接
对比维度
《为中华之崛起而读书》
《难忘的一课》
时间
1910年前后
抗日战争胜利后(台湾光复后）
奉天（沈阳）
台湾高雄
地点
主要人物
少年周恩来
台湾教师、 “我”
核心事件
立下“为中华之崛起而读书”的志向
台湾光复后重新学习祖国文字
共同主题
爱国——“中华不振”时的觉醒
爱国——光复后的民族精神回归
“赤心报国”之旅·继续出发
单元路线图回顾
课后任务
第一站：《我将无我，不负人民》
——大国领袖·家国情怀
1.有感情地朗读课文，用自己的
话说说课文的主要内容。
第二站： 《为中华之崛起而读书》
2.完成小练笔：你为什么而读书
——少年立志·赤子之心
3.拓展阅读：细读“阅读链接”
《难忘的一课》，说说体会。
第三站：《*延安，我把你追寻》
——革命精神·薪火相传
4.预习下一课: 《*延安，我把你
追寻》。
第四站：《古诗三首》
——边塞壮志·家国情怀

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