资源简介

《葡萄沟》学习任务单
姓名（ ）
学习任务一：
读一读：自由朗读《葡萄沟旅行攻略》，读准字音，遇到不认识的字对照拼音多读几遍。
标一标：《旅行攻略》一共有几个自然段，标好序号。
想一想：边读边思考，葡萄沟是一个怎样的地方？
学习任务二：
读一读：自由朗读《葡萄沟旅行攻略》的第二自然段；
数一数：数一数这一段一共有几句话；
想一想：这段话介绍了葡萄的哪些内容，用自己的话说一说
学习任务三：
读：读一读课文中描写葡萄的句子。
写：照样子写一写。
学习任务四：
读：自由朗读《葡萄沟旅行攻略》的第三自然段；
画：葡萄干是怎样做成的？用“_____”画出关键的词句。
说：试着用自己的话说一说葡萄干的制作过程。
评价表
评价要求 评价
能够找到葡萄干的制作步骤 ☆
能够将制作过程讲清楚 ☆
用上“先……再……然后……最后”这些表示顺序的词语 ☆《萄萄沟》第一课时逐字稿
师： 同学们，我们“小脚丫走中国”的旅程可真精彩！我们欣赏过“白日依山尽”的壮阔，感受过“飞流直下三千尺”的磅礴，见识过黄山奇石的有趣，还游览过风光秀丽的日月潭。今天，我们的旅行列车将继续前进（教师做出“鸣——”的汽笛声，并用手势在地图上从日月潭划向新疆），去一个特别甜、特别美的地方！那里就是——
生： 齐声回答：“葡萄沟！”
播放VR+AI视频情境：同学们，准备好了吗？让我们一秒钟，穿越到——看！这就是新疆的葡萄沟。我们正站在凉棚一样的葡萄架下。抬起头，你看到了什么颜色的葡萄？它们像什么？闻一闻，是不是仿佛能闻到一股甜甜的香气？这里的葡萄，可是世界上最甜的葡萄之一哦！想知道它到底有多甜吗？让我们一起走进课文《葡萄沟》去寻找答案吧！
师： 今天，我们每个人都有一个特别的身份——葡萄沟的小导游！（出示任务牌：我是葡萄沟小导游）我们的任务，就是通过认真学习课文，了解葡萄沟到底好在哪里，等会儿要带着来自全国各地的老师们（指向听课老师）云游葡萄沟，向他们介绍这个好地方！大家有信心吗？
生： 响亮回答：“有！”
师： （面带微笑，以神秘而富有感染力的语气）同学们，准备好了吗？我们的“小脚丫”旅行号列车马上就要加速啦！请大家坐稳，闭上眼睛，我们一秒钟穿越到那个甜蜜的地方——（稍作停顿，营造期待感）好，睁开你们明亮的大眼睛，请看大屏幕！
（教师播放精心剪辑的60-90秒视频。视频开始时是新疆辽阔的航拍地貌，出现著名的火焰山，接着是热情洋溢的维吾尔族歌舞，最后镜头缓缓推进，定格在葡萄沟那挂满累累果实的、如凉棚般的葡萄架下，晶莹剔透的葡萄在阳光下闪烁着诱人的光泽。视频配有富有新疆风情的音乐和清晰的画外音：“欢迎来到新疆吐鲁番的葡萄沟！”）
生： （全神贯注地观看视频，不时发出“哇”的惊叹声，完全沉浸在新奇美妙的异域风情中。）
师： （视频结束后，教师用遥控器切换PPT，出示一张清晰的中国地图）美妙的旅程我们先暂告一段落。现在，让我们在地图上找找这个美丽的地方究竟在哪里。看，这就是我们伟大的祖国。（用激光笔或鼠标指针在地图上动态地圈出）首先，我们来到的是西北地区这一大片辽阔的土地——新疆。
师： 在新疆的中部，有一个像宝盆一样的地方，叫做——吐鲁番。
师： 而在吐鲁番，就藏着我们今天要去探访的那个甜蜜的山沟——葡萄沟！
（PPT动画效果：最终定位到葡萄沟的标识点）
师： 来，请伸出你们的小手，跟老师一起指着地图，我们响亮地读出它的名字：新疆——
生： （齐声，手指地图）新疆——
师： 吐鲁番——
生： （齐声）吐鲁番——
师： 葡萄沟。
生： （齐声）葡萄沟。
师： 读得真棒！请大家特别注意“葡萄”这个词，它和我们之前学过的“狐狸”的“狸”一样，后面的一个字要读得又轻又短，跟我读：葡萄（轻声示范）。
生： （跟读）葡萄（努力模仿轻声）。
师： 读准了地名，我们再来认识今天的一个生字朋友。（教师在田字格中工整板书“沟”）来，一起读——
生： 沟！
师： 仔细观察这个“沟”字，它的左边是——
生： 三点水！
师： 没错！右边这部分，你们看它像什么？（用手比划“勹”的笔画）
生： （可能回答）像一条弯弯曲曲的小河/像一条小路……
师： 你们的想象真丰富！它就像一条弯弯曲曲的水道。所以，“沟”呀，就是指两边高、中间低，比较窄长的地方。（教师一边解释，一边用简笔画在黑板上快速画出一个“山沟”的示意图，帮助学生建立形象认知）
师： 我们上节课刚游览过风光秀丽的日月——
生： 潭！
师： （出示字卡“潭”）“潭”是——
生： 深水池。
师： 对，“潭”的水比较深，面积可能大一些，像一个湖。而“沟”呢？（用手势比划出狭长的形状）
生： 是狭长的。
师： 真会比较！正因为那里有一条狭长的山沟，里面种满了葡萄，所以这个地方就叫——
生： 葡萄沟！
师： 现在，谁能为“沟”这个字找找朋友，组个词呢？
生1： 水沟。
生2： 山沟。
生3： 河沟。
师： 你们真是组词小能手！都是“沟”的好朋友。
师： （总结过渡，语气充满向往）看着刚才那么美的画面，听着这么甜的名字，闻着仿佛飘到眼前的果香，你们想不想马上走进课文，去葡萄沟里仔细瞧一瞧，看看那里到底有多好？
生： （情绪高涨）想！
师： 那就快轻轻地打开你们的语文书，翻到《葡萄沟》这一课，让我们跟着文字，一起开启这段甜蜜的游览吧！
师：各位预备小导游们！要想正式上岗，向游客们介绍美丽的葡萄沟，我们必须通过三重考验，集齐三枚“智慧印章”！你们有信心吗？
生： （齐声高呼，充满期待）有！
师： 好！迎接我们的第一关——朗读通顺关！（PPT出示第一关任务要求）请各位小导游自由朗读课文，完成两个重要任务：第一，读准字音，读通句子；第二，标出自然段的序号。全部完成，就能赢得第一枚“朗读通顺”印章！开始你们的朗读之旅吧！
生： （迅速打开语文书，投入地自由朗读课文，并用笔认真标画自然段。教室里书声琅琅。）
师： （轻步巡视，俯身倾听，对需要帮助的学生进行个别指导，用红色的笔在已完成标段任务的学生课本旁画上一颗小星星，并轻声鼓励：“标段准确，真细心！”）
师： （轻拍手掌示意暂停）时间到！各位小导游，通过刚才的朗读，你们发现课文一共有几个自然段？
生： （异口同声，非常肯定）4个！
师： 完全正确！声音真响亮！恭喜大家，第一关，通过！（教师用实物印章在黑板上的“资格证”旁盖章，或播放PPT盖章动画特效，伴随清脆的“叮”声）这是我们的第一枚印章——“朗读通顺”章！
师： 挑战升级！第二关——词语闯关关！（PPT出示一座城堡图案，标注“词语堡垒”）看，我们要攻下这座词语堡垒！首先，攻克堡垒一：读准词语。（PPT出示带拼音的词语：新疆、吐鲁番、葡萄沟、梯田、茂密、凉棚、维吾尔族、吃个够）小火车，开起来，火车火车哪里开？
生： （“火车”依次起立朗读词语，兴趣盎然。）
师： （及时正音）注意哦，“维吾尔族”四个字要连得快一些，像一串糖葫芦——“维吾尔族”，跟老师读。
生： （跟读）维吾尔族。
师： 还有“凉棚”的“棚”，是后鼻音，嘴巴要打开，读饱满——“棚”。
生： （跟读）棚，凉棚。
师： 堡垒一，轻松拿下！接下来是堡垒二：智辨多音字。这些字宝宝可会变魔术了，读音不同，意思也不同。（PPT出示句子）第一句：“葡萄种在山坡的梯田上。”这个“种”字在这里念？
生： zhòng！
师： 选对了！当它表示“种植、栽种”这个动作时，就读zhòng。（PPT出示“一字开花”：种zhòng花、种zhòng树；种zhǒng子、品zhǒng）第二句：“热情好客的老乡。”
生： hào！
师： 正确！当表示“喜爱、乐于”时，读hào。（PPT出示：好hào客、爱好好hào；好hǎo人、好hǎo心）第三句：“制成葡萄干。”
生： gān！
师： 对！指“没有水分或脱水的东西”时，读gān。（PPT出示：葡萄gān、饼gān；干gàn活、能干gàn）第四句：“蒸发水分。”
生： fèn！
师： 真厉害！指“事物含有的东西”或“职责、机缘”时，读fèn。（PPT出示：水fèn、缘fèn；分fēn开、分fēn数）
师： 魔术字宝宝都被我们识破啦！最后是堡垒三：交流识字方法。（PPT聚焦四个生字：坡、密、够、城）这四位字朋友，你有什么好办法记住它们吗？
生1： 老师，我可以用“加一加”记住“坡”，左边“土”，右边“皮”，合起来就是“坡”，山坡的坡。
师： 熟字加一加，好办法！
生2： 我记“密”，蜜蜂的“蜂”去掉虫字旁，换上“山”字头，就是“茂密”的“密”。
师： 换一换，联想记忆，真巧妙！
生3： “城”我早就认识了，我们住在“城市”里，还有“长城”。
师： 在生活中识字，你是学习的有心人！
生4： 我观察“够”，左边是“句”，右边是“多”，东西多到一句话说不完，就是“足够”、“吃个够”了！
师： 哇！你用编小故事的方法来记，想象力真丰富！
师： 大家的识字妙招真多！词语堡垒被我们彻底攻下！第二枚“识字能手”印章，属于你们啦！
师： 胜利在望！第三关——书写指导关。作为一名优秀的小导游，写一手漂亮的字，就像递上一张精美的名片。（PPT出示“坡”和“城”）请观察，这两位生字朋友有什么共同特点？
生： 它们都是左右结构。
师： 眼力真准！写这样的字，我们有秘诀：（出示书写口诀，带学生拍手读）“左右结构看宽窄，左窄右宽记心间。穿插避让有礼貌，字儿才能写好看。”
师： （在田字格上范写“坡”）认真看：“坡”字左边“提土旁”要写得瘦长一些，给右边的“皮”让出位置；右边“皮”的第一笔“横钩”起笔在横中线上，下面的“撇”要舒展开，像一条小裙子，轻轻插到提土旁的下面，这就叫“穿插避让”。
生： （伸出食指，跟着老师一起书空，口中念笔画。）
师： 现在，请各位小导游在你们的语文书上，认认真真地临摹1-2遍“坡”字，制作你的专属导游名片吧！
生： （专心致志地书写，教师巡视，用红笔圈出写得规范、美观的字，并展示点评）：“大家看，这位小导游的‘坡’字，左窄右宽多分明，穿插避让做得好，真是书写小能手！”
师： （巡视完毕）字如其人，写一手好字是小导游的骄傲！这最后一枚“书写小能手”印章，实至名归！）现在，我宣布，全体同学，正式获得“葡萄沟小导游”资格！掌声送给我们自己！
生： （兴奋地鼓掌，充满成就感。）
师： （面带笑容，用祝贺的语气）恭喜各位小导游成功闯过三关，拿到了正式的“小导游资格证”！现在，我们对葡萄沟的基本情况已经熟悉了。接下来，请大家进行一次安静的“心灵游览”。请默读课文，边读边思考一个问题：葡萄沟给你留下了怎样的第一印象？ 待会儿，我们用一句完整的话来分享你的发现。
（PPT清晰出示默读要求与思考问题，教师强调默读要领）
师： 记住默读的要求：不出声、不指读，用心看，让文字带着你走进葡萄沟。
生： （立即调整状态，进入安静的默读思考环节。教师巡视，对个别仍有唇动或指读习惯的学生进行无声的提醒和指导。）
师： （轻击掌或播放简短的提示音）好，游览暂停。相信每位小导游的脑海里都留下了葡萄沟独特的画面。现在，我们来开一个“印象分享会”。（PPT出示句式支架：“我知道葡萄沟有______。”）分享的时候，我们可以用上这个完整的句子。老师先来抛砖引玉：
师： （语速放缓，清晰示范）我知道葡萄沟有好吃的水果。（教师转身在黑板的课题下方，端端正正地板书关键词：水果）
师： 谁愿意来分享你的第一印象？
生： （自信地）我知道葡萄沟有五光十色的葡萄。
师： 你抓住了葡萄沟最吸引人的景物！（板书：葡萄）而且你用上了课文里一个特别美的词——“五光十色”，真会读书！
（此时，教师走向黑板一侧事先画好的葡萄藤简笔画，将一张葡萄形状的卡片，上面写有“葡萄”二字，贴到藤上，构成“印象采摘园”的视觉板书。）
师： 请你来分享。
生2： 我知道葡萄沟有热情好客的老乡。
师： 你真会发现！这里的人和他们种的水果一样美！（板书：老乡，并贴上“老乡”卡片）有了热情的老乡，葡萄沟就更让人感到温暖了。
师： 还有不同的发现吗？
生： （举手）我知道葡萄沟有色鲜味甜的葡萄干。
师： 哇，你连葡萄做成的美味都关注到了！（板书：葡萄干，并贴上对应卡片）这可是葡萄沟有名的特产呢！
师： 最后一位分享的机会，留给谁呢？
生： 我知道葡萄沟有绿色的凉棚。
师： 你观察得真细致！这绿色的凉棚是怎么形成的呀？
生： 是茂密的枝叶搭起来的。
师： 说得完全正确！这茂密的枝叶，这绿色的凉棚，构成了葡萄沟独特的——（引导）
生： （齐答）景色！
师： 对极了！（板书：景色，并贴上“景色”卡片）这正是葡萄沟美丽风光的一部分。
师： （面向全体学生，指向黑板上已然果实累累的“印象采摘园”）看，通过刚才用心地游览课文，我们共同“采摘”了这么多丰收的果实！葡萄沟有（指着板书和学生一起总结）丰富的水果、美丽的葡萄、热情的老乡、美味的葡萄干，还有迷人的景色！
师： （出示课文最后一句话，充满感情地）拥有这么多美好的东西，难怪人们都情不自禁地称赞——
生： （看着PPT）葡萄沟真是个好地方！
师： （总结并设下悬念）这节课，我们拿到了导游证，初步领略了葡萄沟的“好”。那么，这里的葡萄究竟有多美，能被称为“五光十色”？这里的老乡到底有多热情，能让我们“吃个够”？下节课，我们将化身金牌小导游，走进字里行间，去细细品味和讲述那里的美与好！
小结作业，铺垫下节
师： 这节课，我们拿到了小导游资格证，知道了葡萄沟真是个水果多、葡萄美、老乡热情的好地方！（指向板书）
师： 现在布置两项创意作业：（出示“导游任务卡”）
作业一： 请大家回家后，把课文流利地读给家人听，当好一名“预习导游”。
作业二： 为了更好地向客人们介绍，请小导游们完成一项“秘密任务”：通过看书或者请教家人，查找一张你最喜欢的葡萄沟的图片，或者了解一个关于葡萄沟的小知识。下节课，我们就要用上这些“秘密武器”来展示啦！
师： 今天的葡萄沟之旅先到这里，小导游们，我们下次再见！下课！(共2张PPT)
葡萄沟
葡萄沟
葡萄沟
景色
景色
水果
水果
葡萄
老乡
老乡
葡萄干
葡萄
葡萄干
葡萄沟
葡萄沟
葡萄沟
景色
景色
水果
水果
葡萄
老乡
老乡
葡萄干
葡萄
葡萄干
丰盛
好
美
有名
8
0
】二上《葡萄沟》教学设计
大单元情境主题：“小脚丫走中国——夸夸我的家乡”
本单元以“家乡”为人文主题，引导学生通过课文学习，感受祖国山河的壮美，激发对家乡和祖国的热 爱之情。四篇课文如同四次旅行：
. 《古诗二首》：登高望远，感受诗意山河
. 《黄山奇石》：欣赏奇石，想象自然鬼斧神工 . 《日月潭》：游览宝岛，品味湖光山色
. 《葡萄沟》：走进新疆，体验瓜果风情
单元核心任务：
制作一份《最美家乡推荐卡》
学完本单元后，学生选择自己家乡或最喜欢的一处风景，模仿课文语言，写一写、画一画，向同学 推荐。
《葡萄沟》单篇任务情境：“我是葡萄沟小导游”
任务目标： 学完课文后，学生能化身小导游，向“游客”（同学、老师）介绍葡萄沟的水果、葡萄、 老乡和葡萄干，并说出“葡萄沟真是个好地方”的理由。
VR+AI视频情境：同学们，准备好了吗？让我们一秒钟，穿越到——看！这就是新疆的葡萄沟。我们正站在凉棚一样的葡萄架下。抬起头，你看到了什么颜色的葡萄？它们像什么？闻一闻，是不是仿佛能闻到一股甜甜的香气？这里的葡萄，可是世界上最甜的葡萄之一哦！想知道它到底有多甜吗？让我们一起走进课文《葡萄沟》去寻找答案吧！
第一课时
走进葡萄沟，识物产之美
教学目标：
1.认识“沟、产、份”等17个生字，读准多音字“种、好、干、分”，会写“坡、城”2个左右结构的字。
2.正确、流利地朗读课文，了解葡萄沟的位置和物产，初步感受葡萄沟的美。
3.能用自己的话说出喜欢葡萄沟的一两个理由。
教学重点： 识字写字，正确朗读课文。
教学难点： 初步理解葡萄沟的物产丰富，激发向往之情。
单元导览，任务启航（3分钟）
【设计意图】
此环节旨在承上启下，将学生迅速带入“小脚丫走中国”的大单元情境中，并明确本课的具体角色任务 ——扮演小导游。通过简洁、富有仪式感的方式，激发学生的学习期待和角色代入感。
1.教师激情引读，回顾单元地图 (约1分钟)
。 教师活动： 出示“小脚丫走中国”图（上面已标记《古诗二首》的鹳 雀楼和庐山、《黄山奇石》、《日月潭》的位置）。
。 教师语言： “同学们，我们‘小脚丫走中国’的旅程可真精彩！我们欣赏过‘白日依山尽’的壮阔，感 受过‘飞流直下三千尺’的磅礴，见识过黄山奇石的有趣，还游览过风光秀丽的日月潭。今天，我 们的旅行列车将继续前进（教师做出‘呜——’的汽笛声，并用手势在地图上从日月潭划向新疆），去一个特别甜、特别美的地方！那里就是——”
。 学生活动： 齐声回答：“葡萄沟！”
2.发布本课任务，角色扮演启动 (约2分钟)
。 教师活动： 出示一张精美的“小导游证”图片或实物，用神秘而兴奋的语气说：“今天，我们每个 人都有一个特别的身份——葡萄沟的小导游！（出示任务牌：我是葡萄沟小导游）我们的任务 就是通过认真学习课文，了解葡萄沟到底好在哪里，等会儿要带着来自全国各地的老师们（指向听课老师）云游葡萄沟，向他们介绍这个好地方！大家有信心吗？”
。 学生活动： 响亮回答：“有！”
情境导入，初识地名（5分钟）
【设计意图】
利用视听手段，将学生瞬间带入遥远而新奇的新疆风情中，初步建立对葡萄沟的地理位置和自然风 貌的感性认识。在情境中自然引出并学习核心地名和生字。
视觉冲击，初感风情 (约2分钟)
。 教师活动： 播放一段约60-90秒的精短视频。视频内容应包括：航拍的新疆广阔地貌、火焰山、维吾尔族歌舞、最后重点落在葡萄沟满架葡萄的诱人画面上。视频配以简短有力的音乐和
画外音：“欢迎来到新疆吐鲁番的葡萄沟！” 。 学生活动： 安静观看，沉浸其中。
地图定位，学习地名 (约2分钟)
。 教师活动：
定格画面： 视频结束后， PPT出示中国地图，用明显的动画效果圈出新疆的位置，再放大圈 出吐鲁番，最后定位到葡萄沟。
朗读地名： 教师指着地图领读：“新疆——吐鲁番——葡萄沟”。要求学生跟读，注意“葡萄” 的轻声读法。
巧记“沟”字：
字理溯源： “同学们看，‘沟’字左边是三点水，右边像什么？（稍作停顿）像一条弯弯曲曲 的水道。所以，‘沟’就是指两边高、中间低，比较窄长的地方。”（配合板画：简单画出“山 沟”的示意图）
对比旧知： “我们上节课刚学过日月‘潭’，‘潭’是深水池，水比较深，面积可能大一些；
而‘沟’是狭长的。葡萄沟就是因为那里有一条山沟，里面种满了葡萄而得名。” 组词巩固： “你能给‘沟’字找找朋友吗？”（学生组词：水沟、山沟、河沟等）
激发向往，引出课文 (约1分钟)
。 教师活动： “看着这么美的地方，听着这么甜的名字，你们想不想马上走进课文，去葡萄沟里仔 细瞧一瞧？快打开语文书，我们一起去游览吧！”
。 创意巧思：
多感官体验： 视频选择要精美，音乐要有新疆特色，瞬间抓住学生注意力。
地图操作直观化： 如果条件允许，教师可以在地图旁贴上小图标（如一串小葡萄），随着讲 解依次贴到新疆、吐鲁番、葡萄沟的位置，比纯粹的PPT动画更生动。
生字教学情境化： 将“沟”字的学习完全融入地理环境的介绍中，做到“字不离词，词不离 境”，自然高效。
初读课文，闯关识字（12分钟）
【设计意图】
此环节旨在引导学生在初读课文中扫清字词障碍，为深入理解课文打下基础。通过创设“获取小导游 资格证”的闯关游戏情境，将必要的识字、读文练习转化为富有挑战性和趣味性的任务，激发低年级 学生的学习热情，提高识字效率。
整体情境贯穿： 同学们，要想成为一名合格的葡萄沟小导游，我们需要通过三重考验，集齐三枚“智 慧印章”，才能获得“小导游资格证”哦！准备好了吗？
第一关：朗读通顺关——读准字音，读通句子 (约4分钟)
任务发布 (约30秒)：
。 教师活动： “第一关，朗读通顺关！请各位‘小导游’自由朗读课文，要求：①读准字音，读通句 子。②标出自然段序号。完成任务，就能获得第一枚‘朗读通顺’印章！”
。 学生活动： 明确任务，打开课本。
自由朗读与巡视 (约2.5分钟)：
。 学生活动： 自由朗读课文，教师巡视指导，重点关注学困生的朗读情况，轻声纠正字音。
。 教师活动： 巡视中，用红笔在完成标段的学生书上轻轻画个星星，以示鼓励。
检查反馈 (约1分钟)：
。 教师活动： “课文一共有几个自然段？”（学生答：4个）“恭喜大家顺利通过第一关！盖上第一 枚印章！”（PPT动画显示或教师在黑板上的“资格证”上画勾）。
。 创意巧思： 使用实体印章或有趣的PPT动画效果来盖章，仪式感强，能有效激励学生。
第二关：词语闯关关——巧记生字，读准词语 (约6分钟)
. 教师活动： “第二关更难哦！我们要攻克课文中的‘词语堡垒’！”
堡垒一：读准词语 (约2分钟)
。 活动： PPT出示带有拼音的词语小组（如：新疆、吐鲁番、葡萄沟、梯田、茂密、凉棚、维吾 尔族、吃个够）。
。 操作： 采用“开火车读”、“小老师带读”等多种形式，重点正音，如“维吾尔族”的连贯性、“棚”的 后鼻音。
堡垒二：智辨多音字 (约2分钟)
。 活动： PPT出示句子，突出显示多音字。
“葡萄种在山坡的梯田上。” (“种”zhòng)
“热情好客的老乡。” (“好” hào)
“制成葡萄干。” (“干” gān)
“蒸发水分。” (“分” fèn)
操作：
先请学生读句子，选择读音。
然后教师用“一字开花”或不同颜色标注的方式，简单讲解不同读音的意思区别（如：“种” zhǒng是种子，zhòng是种植的动作；“好”hǎo是很好， hào是喜欢）。
创意巧思： 将多音字称为“会变魔术的字宝宝”，增加趣味性。
堡垒三：交流识字方法 (约2分钟)
。 活动： 聚焦重点生字，如“坡、密、够、城”。
。 操作：
“你有什么好办法记住这些字宝宝？”
鼓励学生用“加一加”（土+皮=坡）、 “换一换”（蜂—蜂—密）、 “生活识字”（城市、商 场）、“字理识字”（“够”右边的“多”表示数量足）等方法分享。
通关： “词语堡垒被我们攻下啦！盖上第二枚‘识字能手’印章！”
第三关：书写指导关——写好“坡、城” (约2分钟)
观察发现 (约30秒)：
。 教师活动： PPT出示“坡”和“城”。 “这两位生字朋友有什么共同特点？”（引导学生发现都是左右 结构）。
。 学生活动： 观察并回答。
重点指导 (约1分钟)：
。 教师活动：
口诀引领： 教授书写口诀：“左右结构看宽窄，左窄右宽记心间。穿插避让有礼貌，字儿才 能写好看。”
范写关键： 教师在田字格中范写“坡”，重点强调：土字旁变瘦，“皮” 的撇要舒展，穿插到土 字旁下方。范写“城”时，强调提土旁，右边“成”的斜钩要写得有力。
。 学生活动： 书空练习。
临摹练习与点评 (约30秒)：
。 学生活动： 在语文书或写字本上临摹1-2遍。
。 教师活动： 快速巡视，用红圈标出一个写得好的字，并进行简短点评：“这位小导游的‘坡’字， 左窄右宽真明显，特别棒！”
。 创意巧思： 将书写称为“制作一张漂亮的导游名片”，提升书写的重要性。
通关： “字如其人，写一手好字是小导游的骄傲！盖上最后一枚‘书写小能手’印章！恭喜全体同 学，正式获得‘葡萄沟小导游’资格！”
再读课文，梳理印象（5分钟）
【设计意图】
此环节是学生在扫清字词障碍后，对课文内容进行的第一次整体把握和个性化理解。通过默读和句 式支架，引导学生从“知道课文讲了什么”到“我能说出自己的印象”，训练初步的信息提取和概括能 力，也为第二课时的深入品读打下基础。
任务转向，静心默读 (约1.5分钟)
。 教师活动： “恭喜各位小导游成功闯关！现在，我们对葡萄沟的‘基本情况’已经熟悉了。接下
来，请大家默读课文，边读边思考：葡萄沟给你留下了怎样的第一印象？ 待会儿我们用一句完 整的话来分享。”
。 学生活动： 按要求进行默读思考。教师巡视，提醒学生不出声、不指读。
搭建支架，规范表达 (约2.5分钟) 。
教师活动： PPT出示句式支架：
“我知道葡萄沟有______。”
。 教师示范： “比如，老师读完就知道：葡萄沟有好吃的水果。”（板书：水果）
。 学生个别分享： 邀请3-4位学生分享。预计学生会找到：
葡萄沟有五光十色的葡萄。（板书：葡萄）
葡萄沟有热情好客的老乡。（板书：老乡）
葡萄沟有色鲜味甜的葡萄干。（板书：葡萄干）
葡萄沟有绿色的凉棚。（教师可引导：这是茂密的枝叶形成的，可以归入“葡萄”或“景色”） 。 创意巧思（“印象采摘园”）：
教师出示PPT上的一棵简单的葡萄藤简笔画。
学生每说出一个印象，教师将写有该关键词（如“水果”、“葡萄”）的“葡萄” 形状卡片贴到葡萄藤上。
教师小结，聚焦核心 (约1分钟)
。 教师活动： 出示PPT上丰富的“印象葡萄”，总结道：“看，通过第一次游览，我们就发现葡萄沟 有这么多好东西！难怪人们都说—— （引导学生齐声说）葡萄沟真是个好地方！”
。 承上启下： “那么，这里的葡萄到底有多美？老乡到底有多热情？我们下节课再细细品味。”
小结作业，铺垫下节（2分钟）
【设计意图】
用极短的时间回顾本课所学，强化“葡萄沟是个好地方”的核心印象。作业设计兼具巩固性与实践性， 将课堂学习延伸到课外，并直接为第二课时的“小导游”深度讲解任务做准备。
1.课堂小结 (约30秒)
。 教师活动： “这节课，我们拿到了小导游资格证，知道了葡萄沟真是个水果多、葡萄美（指向板 书）的好地方！”
2.创意作业布置 (约1分钟)
。 作业一（基础性）： “请大家回家后，把课文流利地读给家人听，当好一名‘预习导游’。”
。 作业二（实践性、为下节课铺垫）： “为了更好地向客人们介绍，请小导游们完成一项‘秘密任 务’：通过看书或者请教家人，查找一张你最喜欢的葡萄沟的图片，或者了解一个关于葡萄沟的 小知识。 下节课，我们就要用上这些‘秘密武器’来展示啦！”
。 创意巧思（“任务卡”形式）：
教师可以提前准备一张设计成“导游任务卡”样式的作业纸，上面用图文并茂的方式写清两项 作业，让学生带回家。这比口头布置更清晰，也更有趣味。
对第二项作业，教师可以给出示例：“例如：葡萄沟的葡萄有哪些品种？晾房是怎么工作的？ 新疆还有什么好吃的水果？”给学生更具体的探究方向。
3.结课 (约30秒)
。 教师活动： “今天的葡萄沟之旅先到这里，下节课，我们继续出发！下课！”
。 创意巧思： 可以配合一个简单的“收队”手势或语言，如“小导游们，我们下次再见！”,保持情 境的完整性。
第二课时
教学目标：
联系上下文和生活经验，理解“五光十色、热情好客、茂密”等词语的意思。
学习作者把句子写具体的方法，尝试仿写句子。
有感情地朗读课文，感受葡萄沟的美与人情，产生对葡萄沟的向往之情。
教学重点： 理解关键词句，感受葡萄沟的“好”。
教学难点： 区分“五光十色”与“五颜六色”，学习写具体的表达方法。
一、复习导入，重温任务（3分钟）
【设计意图】
快速激活学生关于第一课时的记忆，复现核心词语，并强化“小导游”的角色任务。通过“热身操”的形 式，让复习变得生动有趣，迅速凝聚学生的注意力，明确本课深度学习的目标。
1.情境复现，角色唤醒 (约1分钟)
。 教师活动： （出示“小导游证”图片或黑板上的资格证）“各位小导游们，大家好！我们的‘云游葡萄沟’旅行团马上就要出发了！在带团之前，我们先来做一下‘导游热身操’，检查一下我们的‘装备’还记不记得！”
。 学生活动： 进入角色，情绪被调动。
2.游戏复习，巩固字词 (约1.5分钟)
。 活动：“快速抢答”或“开火车”
。 操作： PPT快速闪现第一课时的关键词语卡片（新疆、吐鲁番、梯田、茂密、维吾尔族、葡萄 干等）和多音字句子，学生集体或个别快速认读。
。 教师语言： “装备齐全！看来大家都做好了充分准备！”
3.聚焦任务，引出本课重点 (约0.5分钟)
。 教师活动： “上节课，我们知道了葡萄沟有很多好东西（指向第一课时的板书）。今天，我们的 任务要升级了！我们要带游客们细细品味葡萄沟到底‘好’在哪里？为什么说它是个‘好地方’？准 备好了吗？出发！”
。 创意巧思： 教师可以做一个“举起小旗子”的虚拟动作，带领学生“出发”，增强情境感。
二、品读段落，细赏其好
【设计意图】
此环节是第二课时的核心，引导学生通过朗读、比较、表演、图示等多种方法，深入文本，感受葡萄沟的物产美、景色美、人情美，落实单元语文要素“联系上下文和生活经验了解词句的意思”，并学 习作者是如何把事物写具体的。
【 AI数字人情境： 我们的旅行团现在进入了葡萄沟景区，让我们一站一站细细游览。】 第一站：水果展厅——感悟“盛产”（品读第一段）(约3分钟)
. 导游任务： 向游客介绍葡萄沟的水果有多丰富。
. 教学活动：
指名读： 请一位“小导游”朗读第一自然段。
聚焦词语： “听了介绍，哪个词让你觉得这里水果特别多？”（引导学生找出“盛产”）
理解“盛产”： “‘盛’就是盛大、丰富的意思。‘产’就是出产。‘盛产’就是——”（出产非常多，很丰 富）。
发现规律： PPT出示水果名称（桑葚、杏子、无花果、葡萄），引导学生观察发现前三种都是 “木”字旁或与树木有关，而“葡萄”是草字头，顺势进行字理点拨（如资料中所设计）。
朗读感悟： 指导朗读，读出水果的多样和人们对葡萄的喜爱。可采用师生接读（师：五月有 ——生：桑葚……）。
小结板书： 所以，葡萄沟第一个好，就是——水果丰富。（在板书“水果”后补充“丰富”或“盛 产”）。
第二站：葡萄园——品味“五光十色”（品读第二段）(约10分钟)
. 导游任务： 描绘葡萄园的美景，说清葡萄的特点。
. 教学活动：
1.想象画面： 自由读第二段，说说你仿佛看到了什么？
2.品读“凉棚”句：
理解“茂密”、动作演示“向四面展开”。
创意巧思（体会比喻）： “闭上眼睛，想象一下，在炎热的夏天，你走在这样的‘凉棚’下，会 是什么感觉？”（凉爽、舒服）读出这种感觉。
3.突破难点“五光十色”（重点）：
出示句子，圈出“五光十色”。
对比辨析： “能不能换成‘五颜六色’？”（出示两幅图：一幅是静态的彩色卡片（五颜六色）， 一幅是阳光下晶莹剔透、闪着光芒的宝石或葡萄（五光十色））。
合作探究： 小组讨论：哪幅图是“五光十色”？为什么？（引导发现“五光十色”不仅颜色多， 而且有光泽，亮晶晶的）。
回归文本： “葡萄沟的葡萄为什么是‘五光十色’的？”（因为在阳光照射下，饱满的葡萄闪闪发 光）。指导朗读，读出葡萄的美丽和诱人。
4.品读“热情好客”：
朗读相关句子。
理解“吃个够”： “怎么才算‘吃个够’？”（吃到满足为止）。
创意巧思（情境表演）： “如果你是维吾尔族老乡，你会怎么招待客人？”（师生或生生进行 简短的情景对话表演）。
6.小结板书： 葡萄沟第二好，是——葡萄美（五光十色），人更好（热情好客）。
第三站：晾房——探究“色鲜味甜”（品读第三段）(约5分钟)
. 导游任务： 清楚介绍葡萄干的制作过程和特点。
. 教学活动：
默读圈画： 默读第三段，用横线画出葡萄干是怎么做的。
借助插图/示意图说过程： 出示晾房图片或简易流程图（葡萄→运到晾房→挂架上→利用热空 气蒸发水分→葡萄干），请学生看着图说一说制作过程。
聚焦特点： 这样的葡萄干有什么特点？（颜色鲜，味道甜）。
朗读体会： 读出对葡萄干的喜爱和赞叹。
小结板书： 葡萄沟第三好，是——葡萄干有名（色鲜味甜）。
第四站：总结升华 (约2分钟)
. 教师活动： 指着完整板书：“现在我们游览完了，谁能用‘因为……所以……’的句式，完整地说说为 什么葡萄沟是个好地方？”
. 学生活动： 综合表达。
. 齐声赞叹： 全体学生充满感情地齐读最后一段：“葡萄沟真是个好地方！”
三、学习表达，仿写句子
【设计意图】
此环节是本节课的语用聚焦点，将阅读中习得的表达方法（先分述后总结、运用“有……”的句式列 举）进行即时迁移运用，落实课后习题要求，培养学生的观察力和语言表达能力。
【主要师生活动与实操步骤】
1.发现句式秘诀 (约2分钟)
。 教师活动： 再次出示文中的关键句：“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫 的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”
。 引导发现： “这个句子为什么能把葡萄写得这么吸引人？它有什么写作小秘诀？”
。 师生共析： 引导学生总结出句式结构：分析句子结构：列举颜色（有……） + 概括特点（五光十色，美丽极了）。
2.创设情境，分层仿写 (约5分钟)
。 出示任务： PPT出示课后两个仿写句子框架。
。 第一句“公园里的花” (集体攻关)：
教师引导：“我们可以写哪些花？（桃花、梨花、迎春花……）它们是什么颜色的？（粉的、
白的、黄的……）最后可以怎么夸？（五彩缤纷，美丽极了）” 请几位学生尝试说出完整的句子，教师点评，巩固方法。
。 第二句“操场上的活动” (个性创作)：
创意巧思（“活动词卡”支援）： 为降低难度并丰富词汇，教师可提前准备“活动词卡”图片或 PPT（跑步、跳绳、踢毽子、打篮球、做游戏等），学生可直观选择。
学生先独立思考或与同桌简单交流，构思句子。
邀请2-3名学生分享。教师重点点评是否用“有……”进行了列举，以及最后的概括是否恰当 （如“生龙活虎，热闹极了”）。
3.鼓励动笔，内化能力 (约1分钟)
。 教师活动： “说得真棒！请选择你最喜欢的一个句子，工整地写在练习本上。”
。 学生活动： 快速书写1-2句。教师巡视，选取优秀范例进行展示。
四、回归任务，扮演导游
【设计意图】
这是对本课“小导游”任务的终极验收，也是学生整合所学知识、进行口语交际的综合展示。在真实的 表达情境中，检验学生对课文内容的理解和内化程度，提升综合素养。
1.任务发布与准备 (约2分钟)
。 教师活动： “各位小导游，终极考验来了！现在请你选择葡萄沟最吸引你的一处亮点（水果、葡 萄、老乡、葡萄干），准备一段一分钟的导游词。开头是：‘欢迎来到葡萄沟，这里有 … …’”
。 提供支架： PPT出示提示词句（如：最出名、一大串一大串、五光十色、热情好客、色鲜味甜 等）。
。 学生活动： 自主练习，组织语言。教师巡视指导。
2.精彩展示，互动评价 (约3分钟)
。 创设舞台： AI数字人：“葡萄沟景区讲解大赛现在开始！有请小导游登场！”
。 学生展示： 邀请3-4位不同层次的学生上台展示。要求面向“游客”（同学和听课老师），声音响亮，带上动作表情。
五、总结升华，布置作业
【设计意图】
通过深情总结，强化“热爱祖国山河”的情感目标；布置的作业既巩固本课所学，又直接服务于单元最 终任务《最美家乡推荐卡》，体现大单元教学的整体性。
单元视角总结 (约1分钟)
。 教师活动： （结合单元地图）“同学们，我们的‘小脚丫走中国’之旅，从古代的诗词山河，到黄山的奇石、台湾的日月潭，今天又来到了新疆甜蜜的葡萄沟。这一路，我们越发感受到——” （引导学生齐说）“我们的祖国处处是好地方！”
。 情感升华： “希望你们将来真的能走遍祖国的大好河山，用脚步去丈量，用心去感受！”
实践性作业布置 (约1分钟)
。 作业一（必做，巩固性）： “回家后，请你作为金牌小导游，向家人完整地介绍葡萄沟这个好地 方。”
。 作业二（选做，准备性）： “为我们单元最后的《最美家乡推荐卡》任务做准备：想一想，你的 家乡（或你最喜欢的地方）什么最出名？它有什么特点？ 可以画一画，也可以收集一些图片或 资料。”
。 创意巧思（任务延续）： 将作业二与单元终极任务紧密挂钩，让学生感到现在的学习是在为一 件更大的、有展示性的作品做准备，动力更足。
结课 (约30秒)
。 师生共同： 再次充满自豪和喜悦地齐声说：“葡萄沟真是个好地方！”
。 仪式感结束： “本次葡萄沟云旅行圆满结束！小导游们，下次再见！”《萄萄沟》第二课时逐字稿
师： （ppt出示“小导游证”图片）各位小导游们，大家好！我们的“云游葡萄沟”旅行团马上就要出发了！在带团之前，我们先来做一下“导游热身操”，检查一下我们的“装备”还记不记得！
生： （兴奋地坐直身体，进入角色）好！
师： 热身开始！看大屏幕，快速抢答！（PPT快速闪现词语卡片：新疆、吐鲁番、梯田、茂密、维吾尔族、葡萄干）
生： （集体快速、响亮地认读词语）
师： （出示多音字句子）“葡萄种在山坡的梯田上。” “种”在这里读？
生： zhòng！
师： “热情好客的老乡。” “好”读？
生： hào！
师： “制成葡萄干。” “干”读？
生： gān！
师： 反应真快！装备齐全！看来大家都做好了充分准备！
师： 上节课，我们知道了葡萄沟有很多好东西（指向第一课时板书：水果、葡萄、老乡、葡萄干）。今天，我们的任务要升级了！我们要带游客们细细品味，葡萄沟到底“好”在哪里？为什么说它是个“好地方”？准备好了吗？
生： 准备好了！
师： 出发！
师： （PPT展示“葡萄沟景区”地图，定位“第一站：水果展厅”）各位导游，我们的第一站到了——水果展厅！请一位小导游为我们朗读第一自然段，向大家介绍一下这里的水果。
生： （朗读第一自然段）“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里盛产水果……”
师： 读得真流利！听了他的介绍，哪个词让你觉得这里的水果特别多？
生： “盛产”！
师： 找得真准！（PPT聚焦“盛产”）“盛”就是盛大、丰富的意思，“产”就是出产。“盛产”就是——
生： （齐答）出产非常多，很丰富。
师： 完全正确！看，这里都有哪些水果呢？（PPT出示：桑葚、杏子、无花果、葡萄）仔细观察这些水果的名字，你有什么发现？
生： “桑葚”、“杏子”、“无花果”都和树木有关，“葡萄”是草字头。
师： 你的眼睛真亮！这些水果都离不开植物的滋养。让我们通过朗读，感受这里水果的丰富和人们对葡萄的喜爱吧！五月有——
生： （接读）桑葚……
师： 到了八九月份，人们最喜爱的——
生： （接读）葡萄成熟了。
师： 所以，葡萄沟第一个好，就是——（在板书“水果”后补充“丰富”）
生： 水果丰富！
师： （切换PPT，画面出现“第二站：葡萄园”的醒目指示牌，背景是郁郁葱葱的葡萄园景象）各位小导游，请带好你们的队伍，我们即将进入今天旅程最核心、最迷人的一站——葡萄园！在进去之前，老师要给大家一项重要的任务：请自由地、放声地朗读课文的第二自然段。边读边让文字变成画面，待会儿告诉老师和同学们，你仿佛看到了什么？开始吧！
生： （兴致勃勃地打开书本，投入地自由朗读，教师巡视，倾听并给予个别学生鼓励。）
师： （待大部分学生读完）好，沉浸在美景中的小导游们，谁来分享你脑海中浮现的画面？
生1： （举手）老师，我仿佛看到了茂密的枝叶，像一个个绿色的凉棚。
师： 你抓住了葡萄园最显著的特点！（PPT出示相关句子：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”）请大家看大屏幕，我们一起读读这句话。
生： （齐读句子）
师： 这句话里，“向四面展开”是什么样子呢？谁能用动作来演一演？
生2： （站起来，双臂从胸前向身体两侧大大地张开，做出覆盖和伸展的姿态。）
师： （赞赏地）哇，大家看，就是这样，铺得开开的，长得满满的，几乎不留缝隙，这就是——“茂密”！请你带着这种理解，再读读这个词。
生2： “茂密”。
师： 读得好。现在，请所有小导游闭上眼睛。（学生闭上眼睛）想象一下，此刻正是炎热的夏季，太阳火辣辣的，而你，正走在这样一个由茂密枝叶搭起的绿色凉棚下……抬起头，阳光只能透过缝隙洒下点点光斑；深吸一口气，满是植物的清新气息。你有什么感觉？
生： （迫不及待地）感觉很凉快！很舒服！晒不到太阳了。
生： 感觉很阴凉，像在大伞下面。
师： 描述得真棒！这种凉爽、舒适的感觉，就是“凉棚”带给我们的。谁能通过朗读，把这种惬意的感觉送给大家？
生： （有感情地朗读）“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”
师： 你的朗读让我们仿佛真的感受到了那份清凉！谢谢你！
师： （神秘地，切换PPT句子）在这令人舒畅的绿色凉棚下，还藏着更令人惊喜的宝贝呢！瞧——（出示句子）“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”读着这句话，你觉得哪个词语最能概括眼前葡萄的美？
生： （异口同声）五光十色！
师： （用电子笔圈出“五光十色”）火眼金睛！那么，老师有个疑问了，这里能用“五颜六色”来代替吗？（PPT同步出示两个词语）我们来个小组讨论，请看大屏幕上的两幅图（一幅是多种颜色但质感平平的色卡；一幅是在阳光下晶莹剔透、闪烁着诱人光泽的新鲜葡萄），你认为哪一幅配得上“五光十色”这个词？为什么？开始讨论。
生： （小组内热烈讨论，教师巡视倾听。）
师： 时间到！哪个小组来分享你们的发现？
小组代表： 我们小组认为第二幅图是“五光十色”。因为“五颜六色”只说明颜色多，但是“五光十色”除了颜色多，还感觉在发光，亮闪闪的，像宝石一样！
师： 你们的发现非常精准！掌声送给他们！“光”这个字，就是关键，它让我们感受到了葡萄在阳光照射下那种光泽和亮度，显得更加鲜活、诱人。那么，葡萄沟的葡萄为什么能呈现出这样“五光十色”的美景呢？
生： 因为新疆的阳光很充足，照在葡萄上，葡萄就闪闪发光了！
生： 因为葡萄长得很好，很饱满，所以会反光。
师： 你们分析得很有道理！是充足的光照和饱满多汁的果实，共同造就了这“五光十色”的奇景。现在，就让我们化身游客，一边想象着这流光溢彩、晶莹剔透的葡萄，一边用朗读来表达我们的惊叹和喜爱吧！
生： （充满赞叹地齐读）“有红的、白的……五光十色，美丽极了。”
师： （过渡，语气变得温暖）欣赏了这么美的景色，我们的肚子可能也有点咕咕叫了。别急，葡萄沟的美，不仅仅在景，更在于人！（出示句子）“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”孩子们，怎样才算是“吃个够”呢？
生： 就是想吃多少就吃多少！
生： 一直吃到你不想吃了，吃饱了，吃满足了为止！
师： 理解得完全正确！一个“够”字，写出了老乡的慷慨大方。现在，我们来演一演这温暖的一幕。谁愿意来扮演热情好客的维吾尔族老乡？（对举手的学生）好，请你来。老师呢，就来扮演一位远道而来的游客。
师： （走到“老乡”面前，作惊叹状）哎呀，这里的葡萄太美了！一串串，五光十色的，看着就让人流口水！
生： （面带笑容，做出“请”的手势）欢迎你来到我们葡萄沟！快请到凉棚下坐坐，别客气，尝尝我们这里最甜的葡萄，保证让你吃个够！
师： （接过“虚拟”的葡萄，做品尝状）嗯！真甜啊！谢谢您，您真是太热情了！
生： 不客气，你喜欢就好！
师： （面向全班）多么动人的情景啊！景美人更美！所以，我们游览完葡萄园，可以总结出葡萄沟的第二好，那就是——（教师在板书“葡萄”后郑重补充“美”，在“老乡”后补充“好”）
生： （看着板书，齐声总结）葡萄美，人更好！
师： （切换PPT，画面出现“第三站：晾房”的指示牌，背景是颇具特色的晾房外观）各位小导游，尝过了香甜多汁的鲜葡萄，我们接下来要去探访一个让葡萄实现“神奇变身”的地方——晾房！这里出产的葡萄干可是闻名全国呢。要想介绍清楚它，我们得先搞清楚它是怎么做的。请大家默读课文第三自然段，拿起笔，用横线画出葡萄干的制作过程，看谁找得又准又全。
生： （立刻进入安静的学习状态，按要求进行默读和圈画关键词句，教师巡视，关注学生的圈画情况。）
师： （大部分学生完成后）看来大家都找到了关键信息。现在，老师要借助一张“秘方图”来考考大家。（PPT出示葡萄干制作流程图，但步骤是打乱的，或留有空白：葡萄 → (？) → (？) → 利用热空气蒸发水分 → 葡萄干）谁能看着课文，帮老师把这张制作流程图补充完整？
生： （举手，看着自己画出的句子）首先，收下来的葡萄要“运到阴房里”。
师： 对，文中的“阴房”就是我们说的“晾房”。然后呢？
生： 然后就是“挂在架子上”。
师： 非常好！就这样，成熟的葡萄被运到晾房，整齐地挂在架子上。接下来，最关键的一步是什么？
生： （补充）利用流动的热空气，让水分蒸发掉。
师： 真棒！经过这套神奇的流程，葡萄就变成了我们爱吃的葡萄干。现在，谁能看着这张完整的流程图，像一位真正的特产讲解员一样，把葡萄干的制作过程连贯地介绍给大家？
生： （看着流程图，自信地）首先，人们把成熟的葡萄运到晾房里，然后把它们一串串挂在架子上。晾房的四壁有很多小孔，可以利用流动的热空气，让葡萄里的水分慢慢蒸发掉，最后就变成了好吃的葡萄干。
师： 你的介绍条理清晰，语言流畅，真像一位资深讲解员！掌声鼓励！那么，经过这样精心制作出来的葡萄干，有什么独特之处呢？
生： （异口同声，根据课文回答）颜色鲜，味道甜！
师： 是呀！“颜色鲜”说明它看起来和新鲜葡萄一样诱人，“味道甜”更是它的金字招牌。难怪它会如此——（引导）
生： 非常有名！
师： 让我们带着对这份劳动智慧的赞叹，一起读读这句话。
生： （齐声，带着赞叹的语气）“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。”
师： 所以，我们游览完晾房，可以总结出葡萄沟的第三好，就是——（教师在板书“葡萄干”后，郑重补充“有名”）
生： （看着板书，齐声总结）葡萄干有名！
师： （微笑着走向黑板，手势指向完整的板书：水果丰富、葡萄美人好、葡萄干有名）各位小导游，我们的“云游葡萄沟”之旅就要接近尾声了。回顾这一路的见闻，这里水果种类繁多，葡萄晶莹剔透，老乡慷慨热情，葡萄干色味俱佳。现在，谁能用上“因为……所以……”这个句式，把我们所有的发现串联起来，完整地、有说服力地告诉大家，为什么说“葡萄沟真是个好地方”？
生： （思考片刻）因为葡萄沟水果丰富，葡萄五光十色，老乡热情好客，葡萄干色鲜味甜，所以葡萄沟真是个好地方！
师： 总结得太棒了！把我们黑板上的要点都清晰地表达了出来，逻辑严密，理由充分！
生： （举手）因为葡萄沟不仅有好吃的水果和美丽的景色，还有热情的人们和有名的葡萄干，所以它真是个让人喜欢的好地方！
师： 你说得更有层次了，不仅说出了有什么，还说出了它们带给人的感受，真了不起！
师： （面向全体，情感充沛地）是的，孩子们。葡萄沟的好，在于丰饶的物产，在于醉人的风光，更在于淳朴的人情。这一切的美好，最终都汇成了我们心底一句最真挚的赞叹——
师与生： （全体师生充满感情地，由衷地齐声诵读）“葡萄沟真是个好地方！”
师： 同学们，作者把葡萄沟的葡萄写得这么美，这么吸引人，他可是用了一个写作小秘诀呢！让我们再来看看这个句子。（PPT再次出示关键句：“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”）请大家仔细看，这个句子为什么能写得这么棒？它先写了什么，后写了什么？
生： 它先写了葡萄有很多颜色。
师： 对！它用“有……”的句式把各种颜色一样一样地列举出来。（PPT标注“列举颜色”）然后呢？
生： 然后用“五光十色，美丽极了”来夸它。
师： 真会总结！这就是用一个词语来概括它的特点。（PPT标注“概括特点”）这个“先分说，再总说”的句式，就像一个小魔法，能让我们的句子立刻变得具体又生动！想不想试试这个魔法？
师： 好！我们先来挑战第一个句子。（PPT出示仿写框架：“公园里的花都开了，有______，，，五颜六色，美丽极了。”）我们可以写哪些花呢？
生： 桃花！
生： 梨花！迎春花！
师： （根据学生回答，PPT出示桃花、梨花、迎春花等图片辅助想象）它们都是什么颜色的？
生： 桃花是粉红的，梨花是雪白的，迎春花是金黄的。
师： 说得真好！那最后我们可以怎么夸它们？
生： 五颜六色，美丽极了！
师： 太棒了！谁能把这几部分连起来，说一个完整的句子？
生： 公园里的花都开了，有粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的迎春花，五颜六色，美丽极了。
师： 你用上“有……”列举了三种花和颜色，最后还用“五颜六色”来概括，完全掌握了写作小秘诀！
师： 第二个句子难度升级，要靠你自己来创造了！（PPT出示：“下课了，同学们在操场上活动，有______的，有______的，有______的，处处欢声笑语，热闹极了。”）老师这里有一些“活动词卡”给你们帮忙（PPT出示：跑步、跳绳、踢毽子、打篮球、做游戏）。请先自己想一想，或者和同桌小声说一说你的句子。
生： （独立思考或与同桌交流构思。）
师： 谁愿意来分享你的创意句子？
生： 下课了，同学们在操场上活动，有跑步的，有跳绳的，有踢毽子的，处处欢声笑语，热闹极了。
师： 活动真丰富！听起来就很快乐！
生： 下课了，同学们在操场上活动，有打篮球的，有做游戏的，有跑步的，大家生龙活虎，热闹极了。
师： 你还能用上“生龙活虎”这个词，概括得真准确！太了不起了！
师： 说得真棒！现在，请选择你最喜欢的一个句子，工工整整地写在你的练习本上，看谁写得又快又好！
生： （快速书写句子，教师巡视，选取优秀范例进行展示点评。）
师： 各位小导游，终极考验的时刻到了！（切换PPT，出现“导游讲解大赛”背景）现在，请你选择葡萄沟最吸引你的一处亮点，比如丰富的水果、五光十色的葡萄、热情的老乡或者有名的葡萄干，准备一段一分钟的导游词。开头请用：“欢迎来到葡萄沟，这里有……” （PPT同步出示句式开头和提示词：最出名、一大串一大串、五光十色、热情好客、色鲜味甜）请大家自己先练习组织一下语言。
生： （自主练习，组织导游词，教师巡视进行个别指导。）
师： （营造氛围）葡萄沟景区讲解大赛，现在开始！有请小导游闪亮登场！
生： （上台，面向同学和老师，声音响亮）欢迎来到葡萄沟！这里最有名的就是葡萄了！葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了！保证让你看得入迷！
师： （带头鼓掌）这位导游重点介绍了葡萄的美，还用上了课文里的好词，真专业！
生： （上台，面带微笑）欢迎来到葡萄沟！我们这里的老乡都非常热情好客！要是你来了，他们准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够！快来体验一下吧！
师： 你抓住了“人情美”这个亮点，介绍得特别真诚，笑容也很有感染力！
生： （上台）欢迎来到葡萄沟！我们这里不仅葡萄美，葡萄干也特别有名！它颜色鲜，味道甜，非常有名！你可以带一些回去给家人尝尝哦！
师： 这位导游还想到了推荐特产，很有服务意识呢！为你们出色的表现感到骄傲！
师： （切换PPT，出示“小脚丫走中国”单元地图）同学们，我们的‘小脚丫走中国’之旅，从古代的诗词山河，到黄山的奇石、宝岛的日月潭，今天又来到了新疆甜蜜的葡萄沟。这一路，我们越发感受到——
生： （齐声，情感真挚）我们的祖国处处是好地方！
师： 说得多好啊！希望你们将来真的能走遍祖国的大好河山，用脚步去丈量，用心去感受！
师： 最后，布置两项作业：（PPT出示“导游任务卡”）
作业一（必做）： 回家后，请你作为金牌小导游，向家人完整地介绍葡萄沟这个好地方。
作业二（选做，为单元任务做准备）： 想一想，你的家乡（或你最喜欢的地方）什么最出名？它有什么特点？可以画一画，也可以收集一些图片或资料，为我们单元最后的《最美家乡推荐卡》做好准备！
师： 这真是一次充实的旅行！让我们再次自豪地说——
师生共同： （充满喜悦和自豪地）葡萄沟真是个好地方！
师： 本次葡萄沟云旅行圆满结束！小导游们，下次再见！下课！

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