资源简介

2026-2027学年第一学期一年级科学（苏教版上册）教学计划
一、学期总目标
依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》入门要求，结合一年级新生刚入学、具象思维为主、好奇心强但规则意识薄弱的认知特点，从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度制定目标：
维度 具体目标
科学观念 初步了解科学课的学习方式，知道科学家和工程师的工作内容；认识眼、耳、鼻、舌、皮肤五种感官，知道可以用感官和工具观察周围事物；初步感知自然世界与人工世界的区别，了解轮子等简单技术产品的作用。
科学思维 能在教师引导下对常见现象提出简单问题（如"为什么花会开""谁破坏了蜘蛛网"）；能根据观察到的现象进行简单猜想和推理（如推测暗箱里障碍物的位置、猜想树叶变黄的过程）；能区分自然物与人造物。
探究实践 初步学会用看、听、闻、尝、摸等感官观察事物的特征，能用画图、简单文字记录观察结果；能在教师指导下使用放大镜、听诊器等简单工具辅助观察；能参与动手制作活动（如做铅笔加长器、给小车装轮子），体验设计与制作的基本过程。
态度责任 对科学课产生兴趣，乐于提问和动手实践；初步养成科学课的课堂规则意识（如轻声交流、认真倾听、实验后收拾桌面、未经老师许可不尝东西）；懂得爱护感官、安全使用工具和实验材料；初步形成尊重事实、乐于合作的态度。
二、一年级学生认知与学情分析
1. 认知特点与教材适配
刚入学的一年级学生以具象思维占绝对主导，依赖直观体验：学生对"科学家做实验""工程师造汽车"等具体形象兴趣浓厚，能理解"眼睛能看""耳朵能听"等直观功能，但对"空气看不见却存在""暗箱里有什么"等需要推理的抽象内容理解困难，需通过教材中的体验式活动（如滚小球实验、解暗箱游戏）辅助感知；
注意力持续时间短，需趣味化活动：学生单次专注时长约10-15分钟，教材设计的"玩中学""做中学"活动（如玩碰碰球、品茶、给小车装轮子）能适配该特点，需避免长时间单一讲解；
好奇心强但探究无目的：学生对"为什么花会开""为什么天会黑"等问题充满好奇，但观察和探究缺乏方向性，需教材明确探究任务（如"找校园里几种动物的脚印""观察银杏树叶怎么变黄"），引导有序探究。
2. 学习能力基础与教材适配
感官运用能力初步发展但不系统：学生在日常生活中已自发运用感官，但缺乏有意识、有顺序的观察方法，需指导学生按"看颜色→听声音→闻气味→尝味道→摸手感"的有序方式观察，提升观察的完整性，教材第二单元"用感官观察"正是系统训练这一能力；
动手操作能力较弱，精细动作发展不足：喜欢动手活动，但使用剪刀、铁丝等工具时协调性不足（如做铅笔加长器、给小车装轮子），需教师分步示范、手把手指导，降低操作难度，强调安全使用工具；
表达能力有限，记录方式需简化：能说出简单的观察结果，但难以完整描述特征和现象，需提供表达模板（如"我用____感官，发现____"），鼓励用画图+简单文字或符号的方式记录，教材中"学生活动手册"的设计正适配这一特点。
3. 潜在问题与教材适配对策
规则意识薄弱：刚入学学生缺乏课堂规则意识，容易出现随意走动、大声喧哗、争抢材料等问题，教材第一单元第3课"上好科学课"专门设计了"制定科学课规则"的活动，应在开学初重点落实，通过师生共同制定规则、即时评价等方式建立课堂秩序；
安全隐患：动手操作中可能出现误食实验材料、工具使用不当（如剪刀、铁丝伤人）、用火不当（如观察点燃的蜡烛）等问题，提前强调安全规则（如不尝未知物品、使用剪刀注意安全、防止被火苗和蜡烛油烫伤），准备安全工具（如圆头剪刀、塑料镊子），教师全程巡视；
注意力分散：易被无关事物吸引，教学中采用"任务驱动"（如"找到3种不同的观察工具""猜出暗箱里障碍物的位置"），设置即时反馈（如展示学生作品、小组竞赛），保持学习专注度。
三、各单元课时分配（贴合教材课目与活动）
单元序号 单元名称 课名 课时数 教材活动对应
第一单元 走进科学 1. 小小科学家 2 第1课时：认识科学家的工作（研究黑猩猩、水稻、岩石、星空），了解科学家通过观察和实验寻找答案；第2课时：做滚小球实验，换不同高度比较滚动距离，了解伽利略的研究
2. 小小工程师 2 第1课时：了解工程师的工作（画设计图、制作模型、维修机器、调试产品），认识工程师的杰作；第2课时：学做工程师——制作铅笔加长器，与同学和买来的产品比较
3. 上好科学课 2 第1课时：参观科学教室，比较与普通教室的不同，做比较水的多少实验；第2课时：回顾实验中的好行为与不好行为，师生共同制定科学课规则
第二单元 用感官观察 4. 认识感官 2 第1课时：认识眼、耳、鼻、舌、皮肤五种感官，用眼睛找动物、用耳朵听声音；第2课时：闻水果气味、尝水果味道、触摸不同地面，了解动物感官的灵敏性
5. 感官总动员 2 第1课时：品茶活动（菊花茶、绿茶、红茶），捏住鼻子再品茶，体会鼻子和舌头协同工作；第2课时：观察点燃前后的蜡烛，尽可能多地说出特点，了解选西瓜的综合感官方法
6. 借助工具观察 2 第1课时：用肉眼、放大镜、简易显微镜三种方法观察大拇指，学习放大镜和简易显微镜的使用方法；第2课时：比较用耳朵听和用听诊器听的不同，认识各种观察工具（望远镜、显微镜、助听器等）
第三单元 用大脑思考 7. 做个小侦探 2 第1课时：看图推测"谁破坏了蜘蛛网""雪地上的脚印发生了什么"，学习根据现象找原因；第2课时：玩碰碰球（牛顿摆），拉开不同数量的球猜想并验证结果，了解科学家推测恐龙灭绝原因
8. 暗箱里的秘密 2 第1课时：看图猜想兔子的逃跑路线，理解"暗箱"的含义；第2课时：解暗箱——滚小球判断封闭盒子里障碍物的位置，了解生活中解暗箱的例子（医生听诊、铁路检修、地下管道探测）
9. 树叶变黄了 2 第1课时：交流家乡哪些树的叶子秋天会变黄，猜想银杏树叶变黄的过程（四种可能）；第2课时：寻找证据验证猜想（直接观察树上叶子、收集树叶观察、给图片排序），观察校园里其他树的叶子
第四单元 用双手创造 10. 自然世界与人工世界 2 第1课时：在野外和游乐场场景中区分自然物与人造物，用树枝树叶搭小棚子；第2课时：了解人们利用自然材料制造物品（树→木料→桌椅，羊→毛线→毛衣，铁矿石→钢铁→汽车），举例说明
11. 衣食住行的变化 2 第1课时：比较古时候和现在人们的生活，从古至今衣食住行发生了哪些变化，问问长辈最重要的发明；第2课时：用不同工具把大米碾成米粉，比较哪种工具最省力，了解米粉可以做成年糕、米糕、米线
12. 轮子的故事 2 第1课时：体会轮子的作用，阅读轮子的历史（滚木→木轮→轮辐→铁皮→橡胶轮），讨论轮子的改变；第2课时：想办法给小车装上轮子，测试轮子能否灵活转动，讨论轮子还能应用在哪里
专项学习 像工程师那样 设计与制作 2 第1课时：了解工程师本茨发明汽车的故事，知道工程师的问题是"怎样做一个……""怎样让它能……"，学习设计和展示的方法；第2课时：动手设计制作一辆小车（如气球动力小车），展示设计图和作品，交流改进
复习评价 单元复习+期末评价 2 第1课时：梳理各单元知识要点，通过游戏形式巩固所学（如感官配对、自然人造分类、轮子历史排序）；第2课时：进行自评与同伴互评，总结学期学习收获，展示优秀作品
四、各单元教学目标与重点活动（基于教材内容）
第一单元：走进科学（6课时）
1. 单元教学目标
维度 具体目标
科学观念 1. 知道科学家的工作包括观察、实验、研究等，了解科学家已经找到许多问题的答案，还有很多问题没有完全找到答案；2. 知道工程师的工作包括画设计图、制作模型、维修机器、调试产品等，了解工程师利用自然和技术创造产品；3. 了解科学课的学习方式，知道科学课需要观察、实验、动手制作和合作交流。
科学思维 1. 能对"为什么花会开""为什么天会黑"等自然现象产生疑问，初步形成问题意识；2. 能通过滚小球实验观察到"高度不同，滚动距离不同"的现象；3. 能比较自己制作的铅笔加长器与买来的产品的异同。
探究实践 1. 能参与滚小球实验，换不同高度进行测试并做简单记录；2. 能在教师指导下使用剪刀等工具制作铅笔加长器；3. 能参与"比较水的多少"实验，体验科学课的探究过程；4. 能与同学合作，分享自己的发现和作品。
态度责任 1. 对科学家和工程师的工作产生向往，对科学课产生兴趣；2. 初步养成科学课的课堂规则意识（轻声交流、认真倾听、实验后收拾桌面、未经许可不尝东西）；3. 懂得安全使用剪刀等工具，不随意品尝未知物品；4. 乐于动手实践，体验制作的乐趣。
2. 单元重点活动（教材核心活动）
活动名称 活动目的 教材对应材料 教材步骤要点
滚小球实验 了解科学家通过实验寻找答案，学习控制变量进行简单探究 小球、斜面（书本或木板搭成）、卷尺、记录单 1. 搭斜面：用书本搭成一个斜面；2. 第一次实验：小球从斜面某一高度滚下，测量滚动距离并记录；3. 第二次实验：换一个高度再做一次，比较哪次滚得远；4. 交流：说说实验发现，了解400多年前伽利略也曾在斜面上滚过小球
制作铅笔加长器 了解工程师的工作，体验设计与制作的基本过程 短铅笔、吸管或纸筒、剪刀、胶带、装饰材料 1. 明确问题：铅笔太短不好握，怎么办？2. 设计：说说自己的加长器方案；3. 制作：用剪刀裁剪材料，组装成铅笔加长器（使用剪刀注意安全）；4. 比较：先和同学做的比一比，再和买来的比一比，说说优缺点
制定科学课规则 建立科学课课堂秩序，培养规则意识和安全意识 科学教室、实验器材（杯子、水等）、规则记录纸 1. 参观：参观科学教室，说说与普通教室有什么不同；2. 实验：做比较水的多少实验，体验科学课学习方式；3. 回顾：回想实验中哪些行为好、哪些不好（如"太吵了不好""桌面收拾干净好"）；4. 制定：师生共同制定科学课规则（交流时要轻声、别人发言时要认真听、取放器材注意安全、实验后要收拾桌面、未经老师许可不要尝东西）
第二单元：用感官观察（6课时）
1. 单元教学目标
维度 具体目标
科学观念 1. 认识眼、耳、鼻、舌、皮肤五种感官，知道每种感官的功能（眼睛看、耳朵听、鼻子闻、舌头尝、皮肤摸）；2. 知道要全面认识一个事物常常需要动用多种感官；3. 知道放大镜、显微镜、听诊器、望远镜等工具可以延伸感官的功能，帮助我们更细致地观察。
科学思维 1. 能识别五种感官及其对应的观察方式；2. 能通过品茶活动发现"捏住鼻子后味觉变弱"的现象，理解鼻子和舌头协同工作；3. 能比较用肉眼、放大镜、显微镜观察大拇指的不同效果；4. 能区分直接观察和借助工具观察的差异。
探究实践 1. 能用看、听、闻、尝、摸等感官观察水果、蜡烛等事物的特征，并用画图或语言描述记录；2. 能正确使用放大镜观察物体（来回移动直到看清楚）；3. 能在教师指导下使用简易显微镜（镜头紧贴观察物、眼睛紧贴观察孔、调节旋钮直到清晰）；4. 能使用听诊器听心跳，比较与直接用耳朵听的不同。
态度责任 1. 对用感官观察周围事物产生兴趣，乐于运用多种感官进行观察；2. 懂得"未知的东西不能随便闻和尝"，养成安全观察的习惯；3. 知道不能用放大镜看太阳，保护眼睛；4. 了解有些动物的感官特别灵敏（如狗的嗅觉、老鹰的视觉），激发对生物的好奇心。
2. 单元重点活动（教材核心活动）
活动名称 活动目的 教材对应材料 教材步骤要点
品茶活动 体会多种感官协同工作，理解鼻子和舌头的关系 菊花茶、绿茶、红茶（温凉适宜）、透明杯子、品尝记录单 1. 观察：看看三种茶的颜色有什么不同；2. 品茶：喝一口茶，记住是什么茶；3. 对比：捏住鼻子再喝一口，还是刚才喝的茶吗？4. 讨论：为什么捏住鼻子后味道变了？得出"吃东西时舌头和鼻子总是一起工作"的结论；5. 强调：未知的东西不能随便闻和尝
观察点燃前后的蜡烛 学习动用多种感官全面观察事物 蜡烛、火柴或打火机、观察记录表（闻起来/颜色/摸起来/形状） 1. 点燃前：用多种感官观察蜡烛，说出特点（颜色、形状、摸起来的感觉、闻起来的气味）；2. 点燃后：再次观察，尽可能多地说出特点（火焰颜色、温度变化、气味变化、蜡油融化等）；3. 统计：小组一共找到多少个特点；4. 回顾：你找到的特点是用什么感官发现的？5. 安全提示：防止被火苗或蜡烛油烫伤
借助工具观察大拇指 了解工具可以延伸感官功能，学习放大镜和显微镜的使用 放大镜、简易显微镜、大拇指（观察对象）、记录单 1. 肉眼观察：先用肉眼看看大拇指，能看到什么；2. 放大镜观察：学习放大镜使用方法（来回移动放大镜直到看清楚），用放大镜观察大拇指；3. 显微镜观察：学习简易显微镜使用方法（镜头紧贴观察物→眼睛紧贴观察孔→调节旋钮直到清晰），用显微镜观察大拇指；4. 比较：三种方法观察到的大拇指有什么不同？5. 安全：不能用放大镜看太阳
第三单元：用大脑思考（6课时）
1. 单元教学目标
维度 具体目标
科学观念 1. 知道要根据观察到的现象思考原因，学会"做个小侦探"；2. 理解"暗箱"的含义，知道很多事物像暗箱一样不能直接打开，需要靠外部信息猜想内部情况；3. 知道猜想需要寻找证据来验证，初步形成"猜想—验证"的科学思维方式。
科学思维 1. 能根据图片中的现象（如破坏的蜘蛛网、雪地上的脚印）推测发生了什么事；2. 能通过玩碰碰球猜想并验证拉开不同数量球后的结果；3. 能通过滚小球推测暗箱里障碍物的位置；4. 能对银杏树叶变黄的过程提出多种猜想，并寻找证据验证。
探究实践 1. 能参与"解暗箱"活动，通过滚小球判断封闭盒子里障碍物的位置，并与同伴交流发现；2. 能通过直接观察树上叶子、收集树叶观察、给图片排序等方法验证猜想；3. 能在意见不一致时多试试、多交流，尊重不同的观点。
态度责任 1. 对推理和猜想活动产生兴趣，乐于动脑筋思考；2. 懂得猜想需要证据支持，不能凭空臆断；3. 了解科学家也在不断推测和研究（如恐龙灭绝的原因），感受科学探究的不确定性和持续探索的精神；4. 养成认真观察、勤于思考、乐于交流的习惯。
2. 单元重点活动（教材核心活动）
活动名称 活动目的 教材对应材料 教材步骤要点
做个小侦探 学习根据观察到的现象推测原因，培养推理能力 情境图片（蜘蛛网破损、雪地脚印等）、碰碰球（牛顿摆）教具 1. 看图推测：观察"谁破坏了蜘蛛网"的图片，说说你看到了什么，为什么会这样；2. 脚印推理：观察雪地上动物的脚印，猜想发生了什么事情；3. 碰碰球实验：拉开一个球松手，观察结果；拉开两个球、三个球，先猜猜再试试；4. 拓展：了解科学家一直在推测和研究恐龙灭绝的原因（可能是小行星撞击地球、火山喷发等）
解暗箱 理解暗箱的含义，学习通过外部信息推测内部情况 封闭暗箱（内置障碍物）、小球、记录单（障碍物位置/理由） 1. 情境导入：看图说说发生了什么事，猜想兔子的逃跑路线，理解"暗箱"含义（像洞穴一样不方便打开，只能靠各种信息猜想里面的情况）；2. 解暗箱实验：滚小球，判断盒子里障碍物的位置（盒子是封死的，打不开）；3. 交流：和同伴说说你的发现，障碍物位置在哪里，你的理由是什么；4. 讨论：如果意见不一致怎么办？（多试试、多交流）5. 联系生活：了解医生用听诊器检查身体、铁路检修工敲火车车轮查找故障、维修人员用探测器寻找地下管道，都是在"解暗箱"
树叶变黄了 学习提出猜想并寻找证据验证，体验完整的探究过程 银杏树叶图片（不同变黄阶段）、校园里的银杏树、收集的树叶、记录单 1. 导入：秋天到了，你的家乡哪些树的叶子会变黄？2. 提出猜想：猜一猜银杏树叶是怎么慢慢变黄的？（整体慢慢变黄/从中间向边缘变黄/从边缘向中间变黄/从下往上变黄）3. 讨论验证方法：怎样验证你的猜想呢？4. 寻找证据：可以直接观察树上的叶子、可以收集树叶来观察、可以给银杏树叶的图片排序；5. 拓展：观察、收集校园里其他树的叶子，看看它们是怎么变黄的（不是所有的树叶都像银杏树叶这样变黄）
第四单元：用双手创造（6课时）
1. 单元教学目标
维度 具体目标
科学观念 1. 能区分自然物和人造物，知道自然世界和人工世界的区别；2. 知道人们为了满足生活需要，常常利用自然材料制造物品（如树→木料→桌椅，铁矿石→钢铁→汽车）；3. 了解从古至今人们衣食住行的变化，知道技术发明改变了人们的生活；4. 了解轮子的发展历史（滚木→木轮→轮辐→铁皮→橡胶轮），知道轮子的作用。
科学思维 1. 能在具体场景中区分哪些是自然的、哪些是人造的；2. 能举例说明自然材料可以制造成人工产品；3. 能比较古时候和现在人们生活的不同，说出重要的发明；4. 能按时间顺序排列轮子的发展阶段，说出轮子的改进过程。
探究实践 1. 能用树枝、树叶等自然材料搭一个小棚子；2. 能用不同的工具把大米碾成米粉，比较哪种工具最省力；3. 能想办法给小车装上轮子，测试轮子能否灵活转动；4. 能参与小组合作，分享自己的制作和发现。
态度责任 1. 感受人类用双手和大脑创造的智慧，对技术发明产生兴趣；2. 懂得尊重自然、合理利用自然材料；3. 体会工具和技术的进步给生活带来的便利；4. 乐于动手制作，不怕困难，愿意尝试改进自己的作品。
2. 单元重点活动（教材核心活动）
活动名称 活动目的 教材对应材料 教材步骤要点
区分自然物与人造物 能区分自然世界和人工世界，了解自然材料可以制造成产品 野外和游乐场场景图片、树枝树叶（搭棚子材料）、自然材料与产品对应图（树→木料→桌椅等） 1. 看图分类：在野外和游乐场的图片中，哪些是自然的，哪些是人造的？2. 搭棚子：捡一些树枝、树叶，搭个小棚子，体验用自然材料进行创造；3. 了解转化：人们为了满足生活需要，常常利用自然材料制造物品——树→木料→桌椅，羊→毛线→毛衣，铁矿石→钢铁→汽车；4. 拓展：你能再举几个利用自然材料制造物品的例子吗？
碾米粉实验 体会工具的作用，比较不同工具的省力程度 大米、不同碾米工具（石臼、研钵、搅拌机等）、米粉成品（年糕、米糕、米线图片） 1. 情境导入：古时候人们的生活是什么样的？现在人们的生活又是什么样的？从古至今衣食住行发生了哪些变化？2. 采访任务：问问长辈，他们认为生活中最重要的发明是什么？3. 碾米粉实验：用不同的工具把大米碾成米粉，你觉得哪种工具最省力？4. 拓展：米粉可以做成好吃的年糕、米糕、米线，你还知道哪些？
给小车装轮子 了解轮子的作用和发展历史，体验设计制作的过程 小车模型（无轮）、轮子材料（瓶盖、塑料圆片等）、剪刀、铁丝、胶带、测试跑道 1. 体会轮子作用：通过搬运重物等活动体会"轮子"的作用；2. 阅读轮子历史：最初人们用滚木运送重物→后来用木头做成轮子发明了车→再后来把木轮挖空装上轮辐，车跑起来更轻巧→之后给木轮套上铁皮，车轮更结实→现代发明了有弹性的橡胶轮，坐在车上更舒服→如今人们仍在不断改进轮子；3. 讨论：从古至今轮子有了哪些改变？4. 制作：想办法给"小车"装上轮子（用剪刀和铁丝时不要伤着自己和他人）；5. 测试：你的轮子能灵活转动吗？6. 拓展：轮子还能应用在哪里？
专项学习：像工程师那样（2课时）
1. 教学目标
维度 具体目标
科学观念 1. 知道工程师的工作是设计和制作产品来解决问题，了解工程师本茨发明汽车的故事；2. 知道工程师的问题往往是"怎样做一个……""怎样让它能……"；3. 初步了解工程设计的基本环节：提出问题→设计方案→制作作品→展示交流→改进完善。
科学思维 1. 能针对具体问题（如"怎样做一辆小车""怎样让小车跑得远"）提出简单的设计想法；2. 能把自己的好主意画成设计图；3. 能比较不同设计方案的优缺点，提出改进建议。
探究实践 1. 能根据设计图动手制作一辆小车（如气球动力小车）；2. 能在制作过程中尝试实现自己的想法，遇到困难时想办法解决；3. 能展示自己的设计图和作品，用简单的语言介绍设计思路。
态度责任 1. 学习工程师勇于创新、不断改进的精神；2. 乐于动手实践，体验从设计到制作的完整过程；3. 愿意倾听他人的意见，不断改进自己的作品；4. 懂得在制作中安全使用工具。
2. 核心活动：设计制作小车（教材专项任务）
活动名称 活动目的 教材对应材料 教材步骤要点
设计制作小车 了解工程师的工作方式，体验"问题→设计→制作→展示→改进"的工程过程 小车车身材料（纸盒、塑料瓶等）、轮子材料、气球、吸管、胶带、剪刀、铁丝、设计图纸 1. 故事导入：了解德国工程师本茨把机器装在马车上发明了汽车的故事，100多年来汽车在不断改进和发展，今天工程师已经设计出无人驾驶的智能汽车；2. 明确问题：工程师的问题往往是"怎样做一个……""怎样让它能……"，我们的任务是"怎样做一辆小车""怎样让它能跑得远"；3. 设计：在设计中可以把你的好主意画下来（如把气球粘在车顶、多粘几个气球、用细管子让气出得慢一点），试一试实现你的想法；4. 制作：根据设计图动手制作小车（使用剪刀和铁丝注意安全）；5. 测试：谁的小车跑得远？6. 展示：在展示中可以展示设计图、展示作品，介绍自己的设计思路；7. 改进：听取同学和老师的建议，思考如何改进自己的小车
五、分单元教学建议（适配教材与学生特点）
1. 第一单元"走进科学"
材料准备：提前准备斜面和小球（滚小球实验）、短铅笔和吸管/纸筒/剪刀/胶带（制作铅笔加长器）、透明杯子和不同量的水（比较水的多少实验）、科学家和工程师工作的图片或视频（研究黑猩猩、水稻、岩石、星空、画设计图、制作模型等），设计科学教室参观路线。
教学技巧：本单元是学生接触科学课的起始单元，重点在于激发兴趣和建立规则，不宜追求知识深度。滚小球实验中，先让学生自由玩，再引导"换个高度再做一次"，培养控制变量的初步意识；制作铅笔加长器时，允许学生有不同的设计方案，鼓励创新，教师重点关注剪刀使用安全；"上好科学课"一课要让学生在真实的实验体验中发现问题，再共同制定规则，规则不是教师强加的，而是学生从实践中总结出来的。
延伸活动：布置"我想知道的科学问题"收集活动，让学生写下或画出自己好奇的问题（如"为什么星星会眨眼睛""为什么彩虹是七色的"），贴在教室"问题墙"上，作为整个学期的探究起点；鼓励学生回家观察家里的工具和产品，说说哪些是工程师设计的。
2. 第二单元"用感官观察"
材料准备：准备三种茶（菊花茶、绿茶、红茶，温度适宜）和透明杯子（品茶活动）、蜡烛和点火工具（观察蜡烛活动）、放大镜和简易显微镜（观察大拇指活动）、听诊器（听心跳活动）、各种观察工具图片或实物（单筒/双筒望远镜、后视镜、显微镜、盲杖、助听器）、水果（闻气味尝味道）、不同质感的地面材料（触摸活动）。
教学技巧：品茶活动中要强调卫生（一人一杯或使用一次性杯），先让学生不捏鼻子品茶，再捏住鼻子品，形成强烈的对比体验；观察蜡烛活动要做好安全教育（防止被火苗和蜡烛油烫伤），引导学生"尽可能多地说出特点"，鼓励小组竞赛看哪个小组找到的特点最多；借助工具观察一课，教师要先示范放大镜和简易显微镜的正确使用方法，再让学生操作，特别强调"不能用放大镜看太阳"。
习惯培养：结合本单元内容，持续强化"未知的东西不能随便闻和尝"的安全意识；引导学生在日常生活中有意识地运用多种感官观察事物，如吃水果时先观察颜色、闻气味、再尝味道；鼓励学生用"我用____感官，发现了____"的句式表达观察结果。
3. 第三单元"用大脑思考"
材料准备：准备情境图片（破坏的蜘蛛网、雪地动物脚印）、碰碰球（牛顿摆）教具或自制装置、封闭暗箱（内置障碍物的盒子，可自制）、银杏树叶不同变黄阶段的图片、校园里可观察的树木（提前勘察）、树叶收集袋和观察记录本。
教学技巧：做个小侦探一课，要鼓励学生大胆猜想，不急于否定，重点引导学生说出"你为什么这样猜"，培养有依据的推理；碰碰球实验中，先让学生猜再试，体验"猜想—验证"的过程，不要求学生理解动量守恒等物理原理，只需要观察现象；解暗箱一课是本单元的难点，要让学生明白"有些东西打不开，但我们可以通过外部信息推测内部情况"，滚小球时鼓励学生多试几次，从不同方向滚入，收集更多信息；树叶变黄了一课，重点让学生体验"提出猜想→寻找证据→验证猜想"的完整思维过程，四种猜想都可以，关键是用证据说话。
思维培养：本单元的核心是科学思维的启蒙，教学中要多问"你为什么这样想""你有什么证据""还有别的可能吗"，培养学生的证据意识和多角度思考能力；当学生意见不一致时，引导他们"多试试、多交流"，而不是教师直接给出答案。
4. 第四单元"用双手创造"
材料准备：准备自然物和人造物的图片或实物（用于分类）、树枝树叶（搭小棚子）、自然材料转化为产品的图片（树→木料→桌椅、羊→毛线→毛衣、铁矿石→钢铁→汽车）、大米和不同碾米工具（石臼、研钵、搅拌机等）、米粉制品图片（年糕、米糕、米线）、轮子发展历史的图片或视频、小车车身和轮子材料（纸盒、瓶盖、铁丝、剪刀、胶带等）。
教学技巧：自然世界与人工世界一课，先让学生在具体场景中分类，再通过"用树枝树叶搭小棚子"的活动让学生体验"利用自然材料进行创造"，最后引导学生理解"人们利用自然材料制造物品"的转化链条；衣食住行的变化一课，可以用图片对比的方式让学生直观感受古今差异，"问问长辈最重要的发明"可以作为课前任务，课堂上分享交流；碾米粉实验要让学生亲身体验不同工具的差异，感受工具进步带来的便利；轮子的故事一课，用时间轴的方式梳理轮子的发展阶段，让学生按顺序排列，给小车装轮子的活动要鼓励学生想办法，不限制制作方法，重点测试"轮子能否灵活转动"。
价值观引导：结合本单元内容，引导学生感受人类用双手和大脑创造的智慧，懂得尊重自然、合理利用自然资源；体会技术发明给生活带来的便利，激发对工程技术的兴趣；鼓励学生不怕困难，愿意尝试和改进自己的作品。
5. 专项学习"像工程师那样"
教学技巧：以工程师本茨发明汽车的故事导入，让学生了解工程师的工作方式——提出问题、设计方案、制作产品、不断改进；明确工程师的问题是"怎样做一个……""怎样让它能……"，与科学家的"为什么"形成对比；设计环节要给学生充分的时间画设计图，鼓励学生把好主意画下来，不要求设计图多么规范，只要能表达想法即可；制作环节教师要巡视指导，重点关注工具使用安全，鼓励学生遇到困难时想办法解决而不是放弃；展示环节要让每个小组都有机会展示设计图和作品，用简单的语言介绍"我们是怎么想的、怎么做的"，其他小组可以提出问题和建议。
过程指导：本专项学习的重点不是做出多么完美的小车，而是体验"问题→设计→制作→测试→展示→改进"的完整工程过程；教师要关注学生在过程中的表现——是否积极思考、是否乐于动手、是否愿意合作、是否能听取意见改进；可以设置"最佳创意奖""最佳合作奖""最具潜力奖"等多元评价，鼓励不同特点的学生。
六、评价方式
过程性评价：通过课堂观察学生的参与度、动手操作能力、小组合作表现、规则遵守情况等，用"星星贴纸""小红花""科学小达人"印章等方式及时鼓励；关注学生的观察记录和作品（如铅笔加长器、观察画、小车作品），给予具体评价（如"你用放大镜观察得很仔细""你的小车设计很有创意"）；建立"科学成长记录袋"，收集学生一学期的观察记录、作品照片、评价表等。
终结性评价：学期末通过"科学知识小问答"（如"五种感官有哪些""自然物和人造物的区别""轮子的发展顺序"）、"动手操作小测试"（如正确使用放大镜、给小车装轮子、区分自然物和人造物）、"观察表达小展示"（如用多种感官观察一个物体并描述特征）等形式，检测学生的知识掌握和技能运用情况。
多元评价：结合学生自评（说说自己这学期最喜欢的科学课活动、最大的收获）、同伴互评（评价同学的作品和课堂表现，说说同学的优点和建议）、家长评价（反馈孩子在家是否主动观察身边事物、是否对科学现象产生兴趣），全面评价学生的学习表现；评价以鼓励为主，关注每个学生的进步和成长，不排名、不比较分数。
七、教学资源准备
教具：科学家和工程师工作图片/视频、斜面和小球（滚小球实验）、短铅笔和制作加长器材料（吸管、纸筒、剪刀、胶带）、透明杯子和水（比较水的多少）、三种茶（菊花茶、绿茶、红茶）、蜡烛和点火工具、放大镜、简易显微镜、听诊器、各种观察工具实物或图片（望远镜、显微镜、助听器等）、碰碰球（牛顿摆）教具、封闭暗箱（自制）、银杏树叶图片、自然物和人造物图片、树枝树叶、大米和碾米工具、轮子发展历史图片/视频、小车制作材料（纸盒、瓶盖、铁丝、胶带、气球等）。
学具：学生科学活动手册（教材配套）、图画本、铅笔、彩色笔、观察记录单、个人材料包（根据每课内容提前分装，如放大镜使用课发放放大镜、制作课发放制作材料）、"科学成长记录袋"（文件夹或档案袋，用于收集一学期的作品和记录）。
数字化资源：科学家和工程师工作的科普视频（如法布尔观察昆虫、工程师建造桥梁等）、五种感官功能的动画、放大镜和显微镜使用方法的演示视频、轮子发展历史的动画、汽车发明和发展的视频、校园植物分布图（提前制作）、自然物和人造物分类互动课件。
环境准备：科学教室的布置和参观路线设计（第一单元用）、实验桌的分组安排（4-6人一组）、材料收纳和分发制度、安全急救包（创可贴、烫伤膏等）、校园观察区域的提前勘察（确定适合观察树木和小动物的安全区域）。

展开更多......

收起↑