资源简介

2026-2027学年第一学期四年级科学（教科版上册）教学计划
一、学期总目标
依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》"物质科学""生命科学"领域要求，结合四年级学生已有三年科学课学习基础、抽象思维进一步发展、能进行较复杂的对比实验和定量测量、动手操作能力较强、语言表达能力较好的认知特点，从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度制定目标：
维度 具体目标
科学观念 知道空气是一种真实存在的物质，空气无色无味、会流动、占据空间、可以被压缩、有一定的质量，空气受热会上升形成风，空气与生物的呼吸密切相关；知道人的呼吸器官包括鼻腔、气管、支气管、肺、膈肌，呼吸是气体交换的过程，肺活量是反映呼吸功能的重要指标，知道食物的主要营养成分（蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质、水），营养要均衡，知道消化器官包括口腔、食管、胃、小肠、大肠，食物在消化器官中被逐步消化吸收；知道声音是由物体振动产生的，声音可以在气体、液体、固体中传播，声音的强弱（音量）与振动幅度有关，声音的高低（音高）与振动快慢有关，知道人耳的结构和功能，了解保护听力的方法，能制作简单的乐器。
科学思维 能通过实验探究空气的性质（占据空间、可以压缩、有质量），用证据证明空气的存在和性质；能通过对比实验探究影响蒸发快慢的因素（迁移应用），能分析空气受热上升的原因和风的形成；能通过模型模拟人体呼吸过程，分析呼吸器官的功能，能通过测量数据分析肺活量的大小和意义，能根据食物营养成分分析膳食是否均衡，能分析食物在消化器官中的变化过程；能通过实验探究声音产生的原因（振动），能通过对比实验探究声音传播的条件和介质，能通过实验探究声音强弱与振动幅度的关系、声音高低与振动快慢的关系，能分析乐器发声和调音的原理，能在制作乐器中运用工程思维（设计、制作、测试、改进）。
探究实践 能进行空气性质实验（塑料袋装空气、倒扣杯子压入水中、注射器压缩空气、天平称量空气质量、热气球模拟实验、风的形成实验），观察并记录实验现象；能制作简易打气筒，测试打气效果；能进行呼吸实验（模拟呼吸模型、测量肺活量、比较运动前后呼吸次数），记录实验数据；能进行食物营养检测实验（检测淀粉、脂肪、蛋白质），记录检测结果，能制定一日均衡膳食计划；能进行声音实验（让物体发声观察振动、声音传播实验（固体、液体、气体）、鼓膜模拟实验、声音强弱与振动幅度实验、声音高低与振动快慢实验、乐器调音实验），记录实验现象和数据；能设计和制作简单的乐器（橡皮筋吉他、排箫、小鼓等），测试并改进。
态度责任 对空气的奥秘、人体的奥秘、声音的奥秘产生探究兴趣，乐于动手实验；养成认真观察、如实记录实验数据的习惯，培养严谨求实的科学态度；在对比实验中养成控制变量、公平实验的意识；认识到空气是宝贵的自然资源，形成保护空气、减少空气污染的意识；认识到呼吸和消化对人体健康的重要性，形成健康的生活方式（经常锻炼、均衡膳食、细嚼慢咽、保护呼吸和消化器官）；了解保护听力的方法，形成健康用耳的习惯；在制作乐器中培养工程思维和创新意识，乐于合作和分享，愿意根据测试结果改进设计；形成安全实验的意识（使用蜡烛、热水、玻璃仪器的安全）。
二、四年级学生认知与学情分析（基于教材适配性）
1. 认知特点与教材适配
经过三年科学课学习，学生已掌握基本的观察和实验方法，具象思维仍占主导但抽象思维进一步发展：学生对"空气看不见摸不着怎样证明它存在""我们为什么要呼吸""食物在身体里发生了什么变化""声音是怎样产生的"等问题有强烈的探究欲望，能理解通过实验可直接感知的现象，但对"空气是一种物质有质量""振动的概念""营养成分的化学检测""声音高低与振动频率的关系"等需要抽象推理的内容理解有困难，需通过教材中的实物实验、模型模拟和数据记录辅助感知；
注意力持续时间比中低年级更长（约30分钟），能完成较复杂的多步骤探究活动（如注射器压缩空气实验、测量肺活量、食物营养检测、声音高低与振动快慢实验、制作乐器），教材中"压缩空气""测量肺活量""食物中的营养""声音的高与低""制作我的小乐器"等活动需要多步骤操作或较长时间，能适配该特点，但仍需将活动分解为若干小环节；语言表达能力较好，能用较连贯的段落描述实验过程和结果，但表达的逻辑性和数据解读能力仍需教师引导；动手操作能力较强，能使用注射器、弹簧测力计、温度计、酒精灯等器材，但操作的规范性和安全性仍需指导。
2. 学习能力基础与教材适配
实验能力进一步发展：学生能进行简单的对比实验，但控制变量的意识和能力仍需加强，在"声音强弱与振动幅度""声音高低与振动快慢"等对比实验中需教师明确变量和不变量；定量测量能力有所提升，能使用温度计、弹簧测力计、量筒等工具测量，但测量的准确性和数据记录的规范性仍需指导；
模型建构能力初步发展：学生能理解和制作简单的模型（呼吸器官模型、鼓膜模型），但模型与真实事物的对应关系仍需教师引导（如模型的哪部分对应人体的哪个器官）；
记录和数据分析能力有所发展：学生能用表格、图表记录实验数据，能进行简单的数据比较和分析，但从数据中得出结论的能力仍需培养，需教师引导用数据说话；
工程实践能力初步发展：学生能进行简单的设计和制作（制作打气筒、制作乐器），但先设计后制作的意识和根据测试改进的能力仍需培养，需教师提供设计模板，引导学生经历"设计-制作-测试-改进"的工程过程。
3. 潜在问题与教材适配对策
实验安全隐患较多：本学期涉及蜡烛加热（热气球、风的形成）、热水（测量肺活量可能用到）、玻璃仪器（烧杯、注射器、量筒）、制作工具（剪刀、小刀、打孔器）等，存在烫伤、割伤、玻璃破碎等安全隐患，需提前强调安全规则，教师全程巡视指导，准备急救用品；
对比实验控制变量困难：四年级学生在"声音强弱与振动幅度""声音高低与振动快慢"等对比实验中容易同时改变多个变量，需教师用"只改变一个条件，其他条件都相同"的简单语言引导，提供实验设计模板；
抽象概念理解困难：空气有质量、振动、营养成分、音高与频率等概念较抽象，学生理解有困难，需通过大量的实验和直观现象帮助学生建立概念，不要急于给出定义，让学生在体验中逐步理解；
制作活动容易混乱：制作打气筒、制作乐器等活动学生容易兴奋，需教师明确制作步骤和要求，提供材料清单和制作指南，分组分工明确，制作后及时整理材料；
个体差异较大：四年级学生在认知水平、动手能力、语言表达等方面差异较大，需教师因材施教，对实验操作有困难的学生多鼓励多帮助，对能力较强的学生提供拓展任务，确保每个学生都能在原有基础上获得发展。
三、各单元课时分配（贴合教材课目与活动）
单元序号 单元名称 课名 课时数 教材活动对应
第一单元 空气 1. 感受空气 1 寻找空气存在的证据，比较空气和水的异同，初步认识空气的性质
2. 空气能占据空间吗 1 通过倒扣杯子压入水中、注射器等实验，证明空气能占据空间
3. 压缩空气 1 用注射器压缩空气，发现空气可以被压缩，压缩空气有弹性，制作空气压缩枪
4. 空气有质量吗 1 用天平称量空气质量，证明空气有一定的质量，了解空气质量很小
5. 一袋空气的质量是多少 1 用多种方法测量一袋空气的质量，学习用简单量具测量轻小物体质量
6. 我们来做"热气球" 1 模拟制作热气球，观察空气受热上升现象，了解热气球上升原理
7. 风的成因 1 通过风的形成实验，探究空气冷热流动形成风的原因，了解自然界的风
8. 空气和我们的生活 1 了解空气对生物和生活的重要性，认识空气污染和保护空气的方法
单元复习 1 梳理空气单元知识要点，通过实验操作和知识竞赛巩固
第二单元 呼吸与消化 1. 感受我们的呼吸 1 感受呼吸时身体的变化，认识呼吸器官，制作呼吸器官模型模拟呼吸
2. 呼吸与健康生活 1 比较安静和运动时的呼吸次数，了解运动与呼吸的关系，认识健康呼吸
3. 测量肺活量 1 学习测量肺活量的方法，测量自己和同学的肺活量，分析数据意义
4. 一天的食物 1 记录一天的食物，给食物分类，初步了解食物的多样性
5. 食物中的营养 1 认识食物的主要营养成分，学习检测淀粉和脂肪的方法，进行营养检测
6. 营养要均衡 1 了解膳食宝塔，分析自己的膳食是否均衡，设计一日均衡膳食计划
7. 口腔里的消化 1 观察咀嚼馒头的变化，认识牙齿、舌、唾液的作用，了解口腔消化
8. 食物在身体里的旅行 1 认识消化器官，了解食物在消化器官中的变化过程，画食物旅行图
单元复习 1 梳理呼吸与消化单元知识要点，通过模型制作和知识竞赛巩固
第三单元 声音 1. 听听声音 1 倾听周围的声音，给声音分类，描述声音的特点，产生探究兴趣
2. 声音是怎样产生的 1 让物体发声观察振动，证明声音是由物体振动产生的，让发声物体停止振动
3. 声音是怎样传播的 1 探究声音在气体、液体、固体中的传播，理解声音传播需要介质
4. 乐器的声音变化 1 观察乐器发声，探究乐器声音高低强弱变化的原理，学习调音方法
5. 我们是怎样听到声音的 1 认识人耳结构，制作鼓膜模型，探究鼓膜振动与声音的关系，了解保护听力
6. 声音的强与弱 1 探究声音强弱与振动幅度的关系，学习用振幅描述声音强弱，控制变量实验
7. 声音的高与低 1 探究声音高低与振动快慢的关系，学习用频率描述音高，控制变量实验
8. 制作我的小乐器 1 设计制作简单乐器（橡皮筋吉他、排箫等），测试调音，展示评价
单元复习+期末评价 2 第1课时：梳理声音单元知识要点，通过实验操作和乐器展示巩固；第2课时：期末综合评价（知识问答、实验操作、作品展示），总结学期收获
四、各单元教学目标与重点活动（基于教材内容）
第一单元：空气（8课时+1课时复习）
1. 单元教学目标
维度 具体目标
科学观念 1.知道空气是一种真实存在的物质，空气无色无味、透明、会流动、没有固定形状；2.知道空气能占据空间，空气可以被压缩，压缩空气有弹性；3.知道空气有一定的质量，但质量很轻；4.知道空气受热后体积膨胀、密度变小、会上升，空气冷热流动形成风；5.知道空气是生物生存的必要条件，空气与人类生活密切相关，了解空气污染的危害和保护空气的方法。
科学思维 1.能通过多种方法（塑料袋装空气、倒扣杯子压入水中、扇子扇风等）寻找空气存在的证据，用证据证明空气的存在；2.能通过实验（倒扣杯子、注射器）证明空气能占据空间，分析实验现象；3.能通过注射器压缩空气实验，发现空气可以被压缩、压缩空气有弹性，能用示意图表示空气压缩的变化；4.能通过天平称量实验，证明空气有质量，能设计实验测量一袋空气的质量；5.能通过热气球模拟实验，观察空气受热上升现象，分析热气球上升的原理；6.能通过风的形成实验，探究空气冷热流动形成风的原因，分析自然界中风的形成。
探究实践 1.能进行空气存在实验（塑料袋装空气、空瓶子放入水中冒气泡、比较物体中有空气），记录实验现象；2.能进行空气占据空间实验（倒扣杯子压入水中纸不湿、倾斜杯子冒气泡），观察并记录；3.能进行压缩空气实验（注射器抽空气堵住口推活塞、制作空气压缩枪），观察压缩现象，记录推活塞的感觉；4.能进行空气质量实验（用天平称量皮球充气前后的质量、用回形针或豆子衡量一袋空气的质量），记录测量数据；5.能进行热气球模拟实验（塑料袋、纸筒、蜡烛加热，观察塑料袋上升），观察并记录现象；6.能进行风的形成实验（蜡烛加热空气，观察烟的流动方向），观察并记录空气流动方向；7.能制作简易打气筒，测试打气效果。
态度责任 1.对空气的奥秘产生探究兴趣，乐于动手实验；2.养成认真观察、如实记录的习惯，培养严谨求实的科学态度；3.认识到空气是宝贵的自然资源，形成保护空气、减少空气污染的意识（绿色出行、植树造林、节约用电、不焚烧垃圾）；4.了解空气在生活中的应用（打气筒、气垫、轮胎、热气球、风扇等），感受科学技术的价值；5.在小组实验中培养合作意识和分工能力，乐于分享实验发现；6.形成安全实验的意识（使用蜡烛注意防火、注射器不要对着人、玻璃仪器轻拿轻放）。
2. 单元重点活动（教材核心活动）
活动名称 活动目的 教材对应材料 教材步骤要点
空气占据空间与压缩空气实验 证明空气占据空间，探究压缩空气性质 塑料袋、透明杯子、纸、水盆、水、注射器（不带针头）、橙子皮、记录表、彩笔 1.导入：提问"空气看不见摸不着，我们怎样证明它存在？空气能像水一样占据空间吗？"，学生自由发言；2.感受空气：引导学生用多种方法感受空气的存在——①用塑料袋兜空气，扎紧袋口，用手按一按（袋子鼓鼓的有弹性）②把空瓶子倾斜放入水中，观察瓶口冒气泡（瓶子里有空气跑出来）③用扇子扇风，脸上有风的感觉（空气在流动）④把粉笔、海绵、土块放入水中，观察冒气泡（物体缝隙中有空气）；3.比较空气和水：引导学生比较空气和水的相同和不同——相同点：都无色无味、透明、会流动、都占据空间、都有质量；不同点：水看得见摸得着、空气看不见摸不着；水不容易被压缩、空气容易被压缩；水重、空气轻；4.空气能占据空间吗：做实验验证——①在透明杯子底部塞一团纸（塞紧不掉）②杯口朝下垂直压入水中（杯子要直，不能倾斜）③过一会儿垂直取出杯子④观察杯子里的纸湿了吗？（没有湿）为什么？（因为杯子里有空气，空气占据空间，水进不去）；5.倾斜杯子实验：把杯口朝下的杯子压入水中后慢慢倾斜，观察有什么现象？（有气泡从杯口冒出来，水进入杯子，纸湿了）为什么？（倾斜后空气从杯口跑出来，水占据了空气的空间）；6.压缩空气：用注射器做实验——①把注射器活塞拉出一段（抽进空气）②用手指堵住注射器口③用力推活塞，观察活塞能推动吗？推到什么程度？手有什么感觉？（能推动一段距离，推到推不动时手有被反弹的感觉）④松开活塞，观察活塞有什么变化？（活塞弹回来）说明什么？（空气可以被压缩，压缩空气有弹性）；7.用示意图表示：引导学生用圆圈表示空气微粒，画出压缩前和压缩后空气微粒的变化（压缩前微粒分散、压缩后微粒密集）；8.制作空气压缩枪：用注射器吸入空气，用橙子皮堵住管口，用力推活塞，橙子皮像子弹一样发射出去（强调安全：管口不能对着人）；9.生活中的压缩空气：讨论生活中哪些地方用到了压缩空气（汽车轮胎、篮球足球、气垫船、打气筒、喷雾器、气垫等），压缩空气有什么用（有弹性、能支撑、能推动）；10.总结：空气是真实存在的物质，空气能占据空间，空气可以被压缩，压缩空气有弹性，这些性质在生活中有广泛的应用；11.安全提示：注射器不要对着人，橙子皮发射时不要对着同学，实验后及时整理材料
空气有质量与热气球实验 证明空气有质量，探究空气受热上升 简易天平（或杠杆尺）、皮球、打气筒、回形针、豆子、塑料袋、纸筒、蜡烛、火柴、风的形成实验盒、蚊香、记录表 1.导入：提问"空气有质量吗？如果有，怎样证明？一袋空气有多重？"学生猜测并说明理由；2.空气有质量吗：用简易天平实验验证——①把一个没充气的皮球放在天平一端，另一端放回形针或豆子，使天平平衡②取下皮球，用打气筒给皮球打足气③再把皮球放回天平，观察天平还平衡吗？（皮球一端下沉）说明什么？（充气后皮球变重了，因为空气有质量）；3.讨论：这个实验能说明空气有质量吗？实验中要注意什么？（皮球要密封不漏气、打气前后其他条件不变、天平要灵敏）；4.一袋空气的质量是多少：设计实验测量——①用塑料袋装一袋空气，扎紧袋口②用天平或简单量具测量这袋空气的质量（可以用回形针、豆子、硬币等作为标准质量，比较一袋空气相当于几个回形针的质量）③记录测量结果；引导学生发现空气质量很小，需要用精密仪器才能准确测量；5.我们来做热气球：讲解热气球的原理（空气受热后体积膨胀、密度变小、变轻，就会上升）；6.热气球模拟实验：①准备一个大塑料袋、一个纸筒、一支蜡烛②把蜡烛点燃放在纸筒里（纸筒起聚拢热气和稳定作用）③把塑料袋罩在纸筒上方（袋口朝下）④过一会儿，松开手，观察塑料袋有什么变化？（塑料袋鼓起来，慢慢上升）⑤观察塑料袋能上升多高、多久后落下来；强调安全：蜡烛不要烧到塑料袋，实验时不要离开，准备湿抹布防火；7.分析热气球原理：引导学生分析——①蜡烛加热了塑料袋里的空气②空气受热后体积膨胀（袋子鼓起来）③热空气比冷空气轻（密度小）④塑料袋和热空气整体变轻，就上升了⑤上升后空气逐渐冷却，又慢慢落下来；8.风的成因：讲解风是由空气冷热流动形成的（热空气上升，冷空气流过来补充，就形成了风）；9.风的形成实验：用风的形成实验盒（或自制：一个纸盒，一边开上口、一边开侧口，里面放蜡烛）——①在盒子侧口处放一支点燃的蚊香（或线香）②观察烟往哪里飘？（不点燃蜡烛时，烟往上飘）③点燃盒内的蜡烛，过一会儿观察烟往哪里飘？（烟从侧口被吸进盒子里，从上口飘出去）说明什么？（盒内空气受热上升，盒外冷空气从侧口流进来补充，形成了空气的流动，这就是风）；10.自然界的风：讨论自然界的风是怎样形成的（太阳照射地面，不同地方受热不同，热空气上升，冷空气流过来补充，就形成了风），了解海陆风、季风等简单概念；11.空气和我们的生活：讨论空气对生物和生活的重要性——①生物需要呼吸空气（人和动物呼吸氧气、植物光合作用需要二氧化碳）②空气帮助燃烧③空气形成风，风能发电、传播种子④空气有浮力（热气球、风筝）⑤空气能传递声音；12.空气污染和保护：了解空气污染的来源（汽车尾气、工厂废气、焚烧垃圾、扬尘等）和危害（影响呼吸健康、形成雾霾、酸雨、温室效应），讨论怎样保护空气（绿色出行多坐公交、节约用电、植树造林、不焚烧垃圾、使用清洁能源）；13.总结：空气有质量但很轻，空气受热会上升，空气冷热流动形成风，空气对生物和生活非常重要，我们要保护空气；14.安全提示：使用蜡烛注意防火，准备湿抹布，不要烧到塑料袋和手，实验后及时熄灭蜡烛
第二单元：呼吸与消化（8课时+1课时复习）
1. 单元教学目标
维度 具体目标
科学观念 1.知道人的呼吸器官包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺、膈肌，呼吸是气体交换的过程（吸入氧气、呼出二氧化碳）；2.知道运动时呼吸会加快，运动能增强呼吸功能，肺活量是反映呼吸功能的重要指标；3.知道食物的主要营养成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质、水，不同营养成分有不同的作用；4.知道营养要均衡，膳食宝塔是均衡膳食的参考，能设计一日均衡膳食；5.知道消化器官包括口腔、食管、胃、小肠、大肠，食物在消化器官中被逐步消化和吸收，口腔是消化的起点，牙齿、舌、唾液在口腔消化中起重要作用。
科学思维 1.能通过感受和观察描述呼吸时身体的变化（胸腔起伏、腹部起伏），能制作呼吸器官模型模拟呼吸过程，分析模型各部分对应人体的哪个器官；2.能通过测量和比较安静与运动时的呼吸次数，分析运动与呼吸的关系；3.能使用简易肺活量计测量肺活量，记录和分析数据，了解肺活量的意义；4.能记录一天的食物并分类，能通过实验检测食物中的淀粉和脂肪，记录检测结果；5.能根据膳食宝塔分析自己的膳食是否均衡，能设计一日均衡膳食计划；6.能通过观察咀嚼馒头的变化，分析牙齿、舌、唾液在口腔消化中的作用；7.能认识消化器官，了解食物在各消化器官中的变化，能画出食物在体内的旅行图。
探究实践 1.能感受呼吸时身体的变化（手放胸部和腹部感受起伏），记录呼吸次数；2.能制作呼吸器官模型（塑料瓶、气球、橡胶膜模拟胸腔、肺、膈肌），模拟吸气和呼气过程，观察模型变化；3.能测量安静时和运动后（原地跳1分钟）的呼吸次数，记录数据并比较；4.能使用简易肺活量计（或塑料袋排水法）测量自己的肺活量，记录数据；5.能记录一天吃的所有食物，按不同标准分类（按荤素、按三餐、按食物种类）；6.能进行食物营养检测实验（用滴碘酒检测淀粉、用按压在纸上检测脂肪），记录检测结果；7.能观察咀嚼馒头一次、五次、十次的变化，记录馒头的形状、大小、干湿变化；8.能认识消化器官图片，在人体轮廓图上画出食物经过的消化器官，标注各器官名称和作用。
态度责任 1.对人体的奥秘产生探究兴趣，乐于观察和实验；2.养成认真观察、如实记录的习惯，培养严谨求实的科学态度；3.认识到呼吸和消化对人体健康的重要性，形成健康的生活方式（经常参加体育锻炼增强肺活量、均衡膳食不挑食不偏食、细嚼慢咽、保护呼吸和消化器官、饭前便后洗手、不吃过期变质食物）；4.了解吸烟、空气污染对呼吸器官的危害，形成拒绝吸烟、保护呼吸器官的意识；5.在小组实验中培养合作意识和分工能力，乐于分享实验发现；6.尊重个人差异（肺活量大小、饮食习惯不同），不嘲笑他人。
2. 单元重点活动（教材核心活动）
活动名称 活动目的 教材对应材料 教材步骤要点
模拟呼吸与测量肺活量 制作呼吸模型，测量肺活量 呼吸器官模型制作材料（塑料瓶、Y形管、气球、橡胶膜）、秒表、简易肺活量计（或塑料袋、水槽、水、量筒）、记录表、人体呼吸器官图 1.导入：提问"我们每时每刻都在呼吸，呼吸时身体有什么变化？我们为什么要呼吸？"学生自由发言；2.感受我们的呼吸：引导学生感受呼吸——①手放在胸部，深吸气和深呼气，感受胸部的变化（吸气时胸部扩张、呼气时胸部收缩）②手放在腹部，感受腹部的变化（吸气时腹部收缩、呼气时腹部扩张，腹式呼吸）③用手放在鼻孔前，感受呼出的气（温暖、湿润）；3.认识呼吸器官：出示人体呼吸器官图，讲解呼吸器官包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺、膈肌，空气从鼻腔进入，经过咽、喉、气管、支气管，到达肺，在肺里进行气体交换（氧气进入血液、二氧化碳排出）；4.制作呼吸器官模型：①准备一个塑料瓶（去底）、Y形管、两个小气球、一块橡胶膜（或气球皮）②把Y形管从瓶口插入，两个分叉各套一个小气球（模拟肺）③把橡胶膜蒙在瓶底，用橡皮筋固定（模拟膈肌）④模型完成：塑料瓶模拟胸腔、Y形管模拟气管和支气管、小气球模拟肺、橡胶膜模拟膈肌；5.模拟呼吸：①用手向下拉橡胶膜（膈肌下降），观察小气球有什么变化？（小气球鼓起来，模拟吸气）②用手向上推橡胶膜（膈肌上升），观察小气球有什么变化？（小气球瘪下去，模拟呼气）；讨论：模型的各部分分别模拟人体的哪个器官？吸气和呼气时膈肌和肺是怎样变化的？（吸气时膈肌下降、胸腔变大、肺扩张；呼气时膈肌上升、胸腔变小、肺收缩）；6.呼吸与健康生活：测量安静时和运动后的呼吸次数——①安静坐好，测量1分钟呼吸次数（一吸一呼算一次），记录②原地跳1分钟，立即测量1分钟呼吸次数，记录③比较两次数据，运动后呼吸次数有什么变化？（运动后呼吸加快）为什么？（运动时身体需要更多氧气，所以呼吸加快）；7.讨论：经常运动对呼吸器官有什么好处？（增强呼吸肌力量、增大肺活量、提高呼吸效率），哪些行为会伤害呼吸器官？（吸烟、空气污染、用嘴呼吸、不注意保暖感冒等）；8.测量肺活量：讲解肺活量是一次尽力吸气后再尽力呼出的气体总量，是反映呼吸功能的重要指标；9.测量方法：①用简易肺活量计（或塑料袋排水法：把塑料袋装满空气扎紧，倒扣在水槽中，插入吸管吹气，排出的水量就是肺活量）②深吸一口气，对着肺活量计尽力吹气，读取数值③记录自己的肺活量，和同学比较；10.分析数据：引导学生分析——①同学们的肺活量一样吗？（不一样，有差异）②肺活量大小和什么有关？（性别、年龄、身高体重、是否经常运动）③怎样增大肺活量？（经常参加体育锻炼，如跑步、游泳、跳绳等）；11.一天的食物：引导学生记录昨天一天吃的所有食物（包括零食、饮料），给食物分类——①按荤素分：荤食（肉类、蛋类、奶类）、素食（蔬菜、水果、粮食）②按三餐分：早餐、午餐、晚餐、零食③按食物种类分：粮食类、蔬菜类、水果类、肉类、蛋类、奶类、豆类、油脂类、糖盐类；12.总结：呼吸器官包括鼻腔、气管、肺、膈肌等，呼吸是气体交换的过程，运动能增强呼吸功能，肺活量反映呼吸功能，我们要经常锻炼、保护呼吸器官；13.拓展：鼓励学生回家后和家人一起测量肺活量，或调查家人的呼吸健康习惯
食物营养检测与均衡膳食 检测食物营养，设计均衡膳食 各种食物图片或实物（馒头、米饭、土豆、肥肉、花生、食用油、蛋白、瘦肉等）、碘酒、滴管、白纸、盘子、膳食宝塔图、一日膳食计划模板、记录表 1.导入：提问"我们每天吃很多食物，食物里有什么营养？不同营养有什么作用？我们吃得均衡吗？"学生自由发言；2.食物中的营养：讲解食物的主要营养成分及作用——①蛋白质：长身体、修复组织（瘦肉、鱼、蛋、奶、豆类）②糖类（淀粉）：提供能量（米饭、馒头、土豆、糖）③脂肪：提供能量、储存能量（肥肉、油、花生、核桃）④维生素：调节身体机能（蔬菜、水果）⑤矿物质：调节身体机能（蔬菜、水果、牛奶）⑥水：维持生命（水、饮料、食物中的水）；3.检测淀粉：讲解淀粉遇碘酒会变蓝紫色，可以用碘酒检测食物中是否含有淀粉——①用滴管取少量碘酒，滴在食物上（馒头、米饭、土豆、面包、苹果、肥肉等）②观察食物颜色变化，变蓝紫色说明含有淀粉③记录检测结果（哪些食物含淀粉、哪些不含）；注意：碘酒不要滴太多，不要弄到衣服和手上，实验后洗手；4.检测脂肪：讲解脂肪在纸上会留下油渍，可以用按压法检测食物中是否含有脂肪——①把食物（肥肉、花生、核桃、食用油、馒头、苹果等）在白纸上按压或涂抹②观察白纸上是否留下半透明的油渍③对着光看，有油渍的地方透光，说明含有脂肪④记录检测结果；5.讨论：我们检测了淀粉和脂肪，其他营养成分（蛋白质、维生素、矿物质）怎样检测？（需要更专业的检测方法，如蛋白质燃烧有臭味、维生素C可以使高锰酸钾褪色等，简单了解即可）；6.营养要均衡：讲解没有一种食物含有人体需要的全部营养，所以要吃多种食物，营养要均衡；7.认识膳食宝塔：出示膳食宝塔图，讲解各层食物及推荐量——①底层（最多）：谷类、薯类、杂豆类（主食，提供能量）②第二层：蔬菜类、水果类（提供维生素、矿物质、膳食纤维）③第三层：畜禽肉、水产品、蛋类（提供蛋白质）④第四层：奶类、大豆及坚果类（提供蛋白质、钙）⑤顶层（最少）：油、盐（控制用量）；8.分析自己的膳食：让学生对照膳食宝塔，分析自己昨天的食物是否均衡——①哪类食物吃得多？②哪类食物吃得少或没吃？③有什么问题？（如只吃肉不吃蔬菜、零食吃太多、早餐不吃等）；9.设计一日均衡膳食：让学生根据膳食宝塔，设计一天的均衡膳食（早餐、午餐、晚餐），要求——①包含各类食物②荤素搭配、粗细搭配③三餐合理（早餐吃好、午餐吃饱、晚餐吃少）④符合自己的饮食习惯；10.口腔里的消化：做实验观察——①取一小块馒头，观察它的样子（形状、大小、干湿）②放进嘴里咀嚼一次，吐出来观察（变大了？变湿了？）③咀嚼五次，吐出来观察（变小了？变湿了？变碎了？）④咀嚼十次，吐出来观察（变成糊状了？）；记录每次咀嚼后馒头的变化；11.分析口腔消化：讨论咀嚼过程中口腔里哪些器官参与了消化？各起什么作用？——①牙齿：切断、磨碎食物（不同牙齿功能不同：门齿切断、犬齿撕裂、臼齿磨碎）②舌：搅拌食物，使食物与唾液混合，帮助吞咽③唾液：湿润食物，初步消化淀粉（唾液淀粉酶把淀粉变成糖，所以馒头嚼久了会有甜味）；12.讨论：为什么要细嚼慢咽？（减轻胃的负担、帮助消化吸收、品尝食物味道、避免吃太多）；13.食物在身体里的旅行：出示人体消化器官图，讲解消化器官及食物的旅行过程——①口腔：牙齿咀嚼、舌搅拌、唾液消化（食物变成食团）②食管：像一根管子，把食物从口腔运到胃（蠕动推送）③胃：像一个袋子，蠕动磨碎食物，胃液消化蛋白质（食物变成食糜）④小肠：像一根长管子（约5-6米），是消化和吸收的主要场所（胆汁、胰液、肠液消化食物，营养被吸收进入血液）⑤大肠：吸收水分，把食物残渣变成粪便，从肛门排出；14.画食物旅行图：让学生在人体轮廓图上画出食物经过的消化器官，标注各器官名称和作用，用箭头表示食物的旅行方向；15.保护消化器官：讨论怎样保护消化器官——①饭前便后洗手②不吃过期变质食物③不暴饮暴食④细嚼慢咽⑤饭后不剧烈运动⑥少吃辛辣刺激食物⑦定时定量吃饭；16.总结：食物含有多种营养成分，营养要均衡，膳食宝塔是参考；消化器官包括口腔、食管、胃、小肠、大肠，食物在消化器官中被逐步消化吸收，我们要保护消化器官、养成健康的饮食习惯
第三单元：声音（8课时+1课时复习+期末评价）
1. 单元教学目标
维度 具体目标
科学观念 1.知道声音是由物体振动产生的，振动停止声音也停止；2.知道声音可以在气体、液体、固体中传播，声音传播需要介质，真空不能传声；3.知道人耳的结构（耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经），声音通过鼓膜振动传入内耳，了解保护听力的方法；4.知道声音的强弱（音量）与物体振动幅度有关，振动幅度越大声音越强，振动幅度越小声音越弱；5.知道声音的高低（音高）与物体振动快慢（频率）有关，振动越快声音越高，振动越慢声音越低；6.了解乐器发声和调音的原理，能设计和制作简单的乐器，能对乐器进行测试和改进。
科学思维 1.能通过实验（让物体发声、观察振动、让发声物体停止振动）证明声音是由物体振动产生的，能用证据支持观点；2.能通过实验（声音在空气、水、固体中传播）探究声音传播的条件和介质，分析实验现象；3.能制作鼓膜模型，探究鼓膜振动与声音强弱的关系，分析人耳听到声音的过程；4.能通过对比实验探究声音强弱与振动幅度的关系（控制变量：同一物体、不同力度），记录实验数据，分析得出结论；5.能通过对比实验探究声音高低与振动快慢的关系（控制变量：不同长度/粗细/松紧的物体，同样力度），记录实验数据，分析得出结论；6.能观察乐器发声，分析乐器声音高低强弱变化的原理，能设计和制作简单的乐器，能对乐器进行测试、调音和改进。
探究实践 1.能倾听和描述周围的声音，给声音分类（按来源、按强弱、按高低）；2.能进行声音产生实验（拨动钢尺、敲击音叉、触摸发声的喉咙、让发声的音叉接触水面观察水花），观察振动现象，记录实验结果；3.能进行声音传播实验（土电话、水中听音、桌面传声、真空罩闹钟实验视频），观察和记录声音在不同介质中的传播；4.能制作鼓膜模型（纸筒、气球皮、细沙或碎纸屑），观察不同强弱声音时鼓膜的振动，记录现象；5.能进行声音强弱实验（拨动钢尺不同幅度、敲击鼓面不同力度观察纸屑跳动），记录振动幅度和声音强弱的关系；6.能进行声音高低实验（拨动不同长度的钢尺、敲击不同水量的杯子、拨动不同松紧的橡皮筋），记录振动快慢和声音高低的关系；7.能观察乐器（吉他、笛子、鼓等）发声，分析发声原理和调音方法；8.能设计和制作简单乐器（橡皮筋吉他、排箫、水琴、小鼓等），测试乐器发出的声音，进行调音和改进，展示评价。
态度责任 1.对声音的奥秘产生探究兴趣，乐于观察和实验；2.养成认真观察、如实记录实验数据的习惯，培养严谨求实的科学态度；3.在对比实验中养成控制变量、公平实验的意识，学习用数据说话；4.了解保护听力的方法（不在嘈杂环境久留、不长期戴耳机大声听音乐、不用尖锐物体掏耳朵、遇到巨大声响张嘴或捂耳、预防中耳炎），形成健康用耳的习惯；5.了解噪声的危害，形成减少噪声、保护环境的意识；6.在制作乐器中培养工程思维和创新意识，乐于合作和分享，愿意根据测试结果改进设计；7.欣赏音乐的美，感受科学与艺术的结合。
2. 单元重点活动（教材核心活动）
活动名称 活动目的 教材对应材料 教材步骤要点
声音的产生与传播实验 探究声音产生原因和传播介质 钢尺、音叉、橡皮锤、水盆、水、土电话材料（两个纸杯、棉线）、桌面、真空罩闹钟实验视频、记录表 1.导入：播放或描述各种声音（鸟叫、铃声、鼓声、音乐等），提问"声音是怎样产生的？声音是怎样传到我们耳朵里的？"学生自由发言；2.听听声音：引导学生倾听教室里的声音（同学说话、风扇、外面的声音等），描述听到的声音，给声音分类——①按来源分：动物声、自然界声、人类活动声、机械声②按强弱分：强声、弱声③按高低分：高声、低声；3.声音是怎样产生的：做实验探究——①实验一：拨动钢尺，把钢尺一端压在桌边，另一端伸出桌边，拨动钢尺，观察钢尺在做什么？（在快速地来回运动，这叫振动）听到声音了吗？②实验二：敲击音叉，用橡皮锤敲击音叉，听到声音后，用手轻轻触摸音叉，有什么感觉？（发麻、在振动）把发声的音叉接触水面，观察水面有什么变化？（溅起水花，说明音叉在振动）③实验三：触摸喉咙，说话或唱歌时用手放在喉咙处，有什么感觉？（喉咙在振动）停止说话，还有振动吗？④实验四：敲击鼓面，在鼓面上放一些碎纸屑，敲击鼓面，观察纸屑有什么变化？（纸屑在跳动，说明鼓面在振动）；4.让物体停止发声：想办法让正在发声的物体停止发声——①按住发声的钢尺，钢尺停止振动，声音也停止了②用手握住发声的音叉，音叉停止振动，声音也停止了③按住鼓面，鼓面停止振动，声音也停止了；说明什么？（声音是由物体振动产生的，振动停止，声音也停止）；5.声音是怎样传播的：讲解声音产生后需要通过介质传播才能到达我们的耳朵，声音可以在气体、液体、固体中传播；6.声音在空气中传播：我们平时听到的声音大多是通过空气传播的，举例（说话声、铃声、汽车声都是通过空气传到耳朵的）；7.声音在固体中传播：做土电话实验——①两个纸杯底部各扎一个小孔②用一根棉线穿过两个小孔，打结固定③两个同学各拿一个纸杯，拉直棉线④一个同学对着纸杯小声说话，另一个同学把纸杯罩在耳朵上听，能听到声音吗？（能听到，而且比直接听更清楚）说明什么？（声音可以在固体（棉线）中传播，而且固体传声效果比空气好）；还可以做桌面传声实验：一个同学轻挠桌面，另一个同学耳朵贴在桌面上听，能听到声音吗？（能听到，说明固体能传声）；8.声音在液体中传播：做水中听音实验——①把两个石块放在水中敲击，在水面上能听到声音吗？（能听到闷闷的声音）②把正在发声的闹钟用塑料袋包好放入水中，还能听到声音吗？（能听到）说明什么？（声音可以在液体（水）中传播）；举例：水中的鱼能听到岸上的声音（所以钓鱼时要安静）、潜水员在水下能听到声音；9.真空不能传声：播放真空罩闹钟实验视频——①把正在响的闹钟放在玻璃罩里，能听到声音②用抽气机把玻璃罩里的空气逐渐抽出，声音有什么变化？（声音越来越小）③空气几乎抽完时，还能听到声音吗？（几乎听不到了）④再把空气放进去，声音又有什么变化？（声音又变大了）说明什么？（声音传播需要介质，真空不能传声）；10.我们是怎样听到声音的：出示人耳结构图，讲解人耳的结构和听声音的过程——①耳廓：收集声音②外耳道：传送声音③鼓膜：很薄的膜，声音传到鼓膜引起鼓膜振动④听小骨：把鼓膜的振动放大并传到内耳⑤耳蜗：把振动变成神经信号⑥听觉神经：把信号传到大脑，我们就听到了声音；11.鼓膜模拟实验：制作鼓膜模型——①取一个纸筒（或去底的塑料杯）②把气球皮蒙在纸筒一端，用橡皮筋绷紧（模拟鼓膜）③在气球皮上放少量细沙或碎纸屑④在纸筒另一端说话或敲击音叉，观察气球皮上的细沙有什么变化？（细沙在跳动，说明鼓膜在振动）⑤说话声音大时和小时，细沙跳动有什么不同？（声音大时细沙跳得高，说明声音强时鼓膜振动幅度大）；12.保护听力：讨论怎样保护听力——①不要长期戴耳机大声听音乐（音量不超过60%，时间不超过1小时）②不要在嘈杂的环境中久留（如KTV、施工现场）③不用尖锐物体掏耳朵（容易戳伤鼓膜）④遇到巨大声响时要张嘴或捂耳（保护鼓膜）⑤预防中耳炎（感冒时不要用力擤鼻涕、游泳后及时清理耳朵）⑥不要长时间听太响的音乐；13.总结：声音是由物体振动产生的，振动停止声音也停止；声音可以在气体、液体、固体中传播，真空不能传声；人耳通过鼓膜振动听到声音，我们要保护听力；14.安全提示：敲击音叉不要太用力，不要把音叉放入口中，土电话棉线不要勒到手，实验后及时整理材料
声音强弱高低实验与制作乐器 探究音高音量，设计制作乐器 钢尺、橡皮筋、相同的杯子（4-8个）、水、筷子、鼓、碎纸屑、吉他或其他乐器、制作乐器材料（纸盒、橡皮筋、吸管、剪刀、胶带）、记录表、评价表 1.导入：提问"声音有强弱和高低的不同，什么因素决定声音的强弱？什么因素决定声音的高低？我们能自己制作乐器吗？"学生自由发言；2.声音的强与弱：讲解声音的强弱叫音量，声音强就是响，声音弱就是轻；3.探究声音强弱与振动幅度的关系：做对比实验——①实验一：拨动钢尺，把钢尺一端压在桌边，另一端伸出桌边相同长度，第一次轻轻拨动（幅度小），第二次用力拨动（幅度大），比较两次声音的强弱和钢尺振动幅度的大小（轻轻拨：振动幅度小、声音弱；用力拨：振动幅度大、声音强）②实验二：敲击鼓面，在鼓面上放碎纸屑，第一次轻敲，第二次重敲，观察纸屑跳动的高度和声音的强弱（轻敲：纸屑跳得低、振动幅度小、声音弱；重敲：纸屑跳得高、振动幅度大、声音强）；4.分析结论：引导学生总结——声音的强弱与物体振动幅度有关，振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱；5.讨论：生活中怎样控制声音的强弱？（说话时控制音量、电视机有音量旋钮、汽车有喇叭等）；6.声音的高与低：讲解声音的高低叫音高，声音高就是尖（如小孩的声音、小提琴高音），声音低就是粗（如大人的声音、大提琴低音）；7.探究声音高低与振动快慢的关系：做对比实验——①实验一：拨动不同长度的钢尺，第一次钢尺伸出桌边短（振动快），第二次伸出边长（振动慢），用同样的力度拨动，比较两次声音的高低（伸出短：振动快、声音高；伸出长：振动慢、声音低）②实验二：敲击不同水量的杯子，准备4个相同的杯子，分别装不同量的水（从少到多），用筷子用同样的力度敲击杯口，比较声音的高低（水少的杯子：振动快、声音高；水多的杯子：振动慢、声音低）③实验三：拨动不同松紧的橡皮筋，把橡皮筋套在纸盒上，第一次松（振动慢），第二次紧（振动快），用同样的力度拨动，比较声音的高低（松：振动慢、声音低；紧：振动快、声音高）；8.分析结论：引导学生总结——声音的高低与物体振动快慢（频率）有关，振动越快，声音越高；振动越慢，声音越低；物体越短、越细、越紧、越轻，振动越快，声音越高；物体越长、越粗、越松、越重，振动越慢，声音越低；9.乐器的声音变化：出示乐器（吉他、笛子、鼓等）或图片，引导学生观察和分析——①吉他：弦越细越短越紧，声音越高；弦越粗越长越松，声音越低；按弦改变弦的长度就能改变音高；用力拨弦声音强，轻轻拨声音弱②笛子：按住不同的孔改变空气柱的长度，空气柱越短声音越高，越长声音越低；吹得用力声音强，轻轻吹声音弱③鼓：鼓面绷得越紧声音越高，越松声音越低；敲得用力声音强，轻轻敲声音弱；10.制作我的小乐器：明确任务——设计并制作一个能发出至少4个不同高低声音的简单乐器，可以选择——①橡皮筋吉他：用纸盒作共鸣箱，绷上4-5根不同粗细或不同松紧的橡皮筋，拨动发出不同高低的声音②排箫：用5-8根不同长度的吸管（或塑料管），一端堵住，排列固定，吹不同长度的管子发出不同高低的声音③水琴：用4-6个相同的杯子装不同量的水，敲击发出不同高低的声音④小鼓：用盒子和气球皮制作小鼓，通过改变鼓皮松紧改变音高；11.设计和制作：①分组讨论设计方案，画设计图（标明材料、结构、怎样发出不同高低的声音）②选择材料，按设计图制作③制作完成后测试，拨动或敲击乐器，听听发出的声音是否有高低不同④如果声音高低不明显或不准，进行调整（如调整橡皮筋松紧、调整吸管长度、调整水量）；12.展示评价：①每组展示自己的乐器，介绍设计思路和制作过程②用自制乐器演奏一小段简单的旋律（如1-2-3-4-5）③其他组评价：乐器能发出几个不同高低的声音？音准如何？外观如何？有创意吗？④根据评价再次改进乐器；13.总结：声音的强弱与振动幅度有关，声音的高低与振动快慢有关；乐器就是利用这些原理发出不同强弱和高低的声音的；制作乐器需要经历设计、制作、测试、改进的过程；14.拓展：鼓励学生回家后继续改进自己的乐器，或尝试用家里的材料制作其他乐器，举办班级"自制乐器演奏会"；15.安全提示：使用剪刀、小刀等工具注意安全，玻璃杯轻拿轻放，敲击杯子不要太用力以免破碎，橡皮筋不要弹到人，实验后及时整理材料
五、分单元教学建议（适配教材与学生特点）
1. 第一单元"空气"
材料准备：提前准备塑料袋、透明杯子、纸、水盆、水、注射器（不带针头，安全）、橙子皮、简易天平或杠杆尺、皮球、打气筒、回形针、豆子、大塑料袋、纸筒、蜡烛、火柴、风的形成实验盒、蚊香、湿抹布（防火）。教学技巧：本单元的核心是通过实验证明空气的存在和性质，要让学生亲手做每一个实验，用证据说话，不要直接告诉结论；"感受空气"一课要让学生用多种方法找空气存在的证据，比较空气和水的异同，为后续学习奠定基础；"空气能占据空间吗"一课的倒扣杯子实验效果明显，要强调杯子垂直压入、纸要塞紧、取出时也要垂直，倾斜杯子实验要让学生看到气泡冒出水进入的过程；"压缩空气"一课注射器实验要让学生亲手推活塞感受压缩空气的弹性，用示意图表示空气微粒压缩前后的变化（帮助学生建立微粒概念），制作空气压缩枪要强调安全（管口不对人）；"空气有质量吗"一课天平实验要选择灵敏的天平，皮球要密封不漏气，充气前后其他条件不变，让学生看到充气后皮球一端下沉的现象；"一袋空气的质量是多少"一课要让学生设计测量方法，用回形针、豆子等作为标准质量比较，让学生体会空气质量很小；"我们来做热气球"一课要用大塑料袋和蜡烛，强调安全（准备湿抹布、不要烧到塑料袋、不要离开），让学生观察塑料袋鼓起来并上升的过程，分析热空气上升的原理；"风的成因"一课用风的形成实验盒效果明显，要让学生看到烟被吸进盒子的过程，分析空气冷热流动形成风；"空气和我们的生活"一课要联系学生生活实际，了解空气的重要性和空气污染的危害，讨论保护空气的方法。安全提示：使用蜡烛注意防火，准备湿抹布，实验后及时熄灭蜡烛；注射器不要对着人，空气压缩枪发射时不要对着同学；玻璃仪器轻拿轻放；室外观察注意安全。
2. 第二单元"呼吸与消化"
材料准备：提前准备呼吸器官模型制作材料（塑料瓶、Y形管、气球、橡胶膜）、秒表、简易肺活量计（或塑料袋、水槽、水、量筒）、人体呼吸器官图、人体消化器官图、各种食物图片或实物（馒头、米饭、土豆、肥肉、花生、食用油等）、碘酒、滴管、白纸、盘子、膳食宝塔图、一日膳食计划模板、人体轮廓图。教学技巧：本单元涉及人体生理知识，要注意用模型和实验帮助学生理解，不要讲太深的医学知识；"感受我们的呼吸"一课要让学生亲手感受呼吸时胸部和腹部的起伏，制作呼吸器官模型时要让学生理解模型各部分对应人体的哪个器官，模拟吸气呼气时观察肺和膈肌的变化；"呼吸与健康生活"一课测量安静和运动后呼吸次数要让学生亲自测量，数据要真实，分析运动后呼吸加快的原因；"测量肺活量"一课要教学生正确的测量方法（深吸一口气、尽力吹气），用简易肺活量计或排水法，让学生比较数据，了解肺活量的意义和增大肺活量的方法；"一天的食物"一课要让学生真实记录昨天的食物，分类时可以用多种标准，不要只给一种答案；"食物中的营养"一课营养检测实验（碘酒检测淀粉、按压法检测脂肪）要让学生亲手做，碘酒不要滴太多，注意不要弄到衣服和手上，实验后洗手，其他营养成分简单了解即可；"营养要均衡"一课要结合膳食宝塔分析学生自己的膳食，让学生发现自己膳食中的问题，设计一日均衡膳食计划要符合学生的实际饮食习惯，不要太理想化；"口腔里的消化"一课咀嚼馒头实验要让学生亲自体验，观察咀嚼一次、五次、十次后馒头的变化，分析牙齿、舌、唾液的作用，强调细嚼慢咽的重要性；"食物在身体里的旅行"一课要结合消化器官图讲解，让学生在人体轮廓图上画出食物经过的消化器官，标注各器官名称和作用，用箭头表示旅行方向，保护消化器官的方法要联系学生生活实际。安全提示：碘酒不要弄到眼睛和嘴里，实验后洗手；食物检测用的食物不要食用（实验后丢弃）；测量肺活量时注意卫生（一人一个吹嘴或用一次性吹嘴）。
3. 第三单元"声音"
材料准备：提前准备钢尺、音叉、橡皮锤、水盆、水、土电话材料（两个纸杯、棉线）、真空罩闹钟实验视频、人耳结构图、鼓膜模型制作材料（纸筒、气球皮、细沙或碎纸屑）、相同的杯子（4-8个）、筷子、鼓、碎纸屑、吉他或其他乐器、制作乐器材料（纸盒、橡皮筋、吸管、剪刀、胶带）、评价表。教学技巧：本单元实验多、对比实验多，要特别重视控制变量的指导；"听听声音"一课要让学生倾听和描述周围的声音，用多种标准给声音分类，产生探究兴趣；"声音是怎样产生的"一课要让学生做多个实验（拨动钢尺、敲击音叉触摸、音叉接触水面、鼓面纸屑跳动），从多个证据中归纳出声音是由物体振动产生的，让发声物体停止振动的实验要让学生亲手做，强化"振动停止声音也停止"的认识；"声音是怎样传播的"一课土电话实验效果好，要让学生亲手做和听，桌面传声和水中听音实验也要做，真空不能传声用视频展示（学校一般没有真空罩），要让学生理解声音传播需要介质；"我们是怎样听到声音的"一课人耳结构不要讲太细，重点讲鼓膜的作用，鼓膜模型实验要让学生看到声音强时鼓膜振动幅度大的现象，保护听力的方法要联系学生实际（戴耳机听音乐、嘈杂环境等）；"声音的强与弱"一课是对比实验，要强调控制变量（同一物体、不同力度），让学生从钢尺和鼓面两个实验中归纳出振动幅度越大声音越强的结论；"声音的高与低"一课也是对比实验，要强调控制变量（同样力度、不同长度/粗细/松紧），用钢尺、水杯、橡皮筋三个实验让学生归纳出振动越快声音越高的结论，音高的概念学生容易和音量混淆，要反复强调"高低是尖粗、强弱是响轻"的区别；"乐器的声音变化"一课要结合真实乐器分析，让学生理解乐器调音的原理；"制作我的小乐器"一课是本单元的高潮，要给学生充足的时间，先设计后制作，制作后测试调音，最后展示评价，评价要多元（音准、外观、创意、演奏），多鼓励少批评。安全提示：敲击音叉不要太用力，不要把音叉放入口中；土电话棉线不要勒到手；玻璃杯轻拿轻放，敲击杯子不要太用力以免破碎；橡皮筋不要弹到人；使用剪刀、小刀等工具注意安全；实验后及时整理材料。
六、评价方式
过程性评价：通过课堂观察学生的参与度、观察的细致性、实验操作规范性（注射器使用、天平使用、肺活量测量、碘酒检测、钢尺实验、乐器制作）、数据记录的准确性、对比实验中控制变量的意识、表达交流能力、合作意识、规则遵守情况等，用"科学小明星"贴纸、印章等方式及时鼓励；重点关注学生的实验记录（空气性质实验记录、呼吸次数和肺活量记录、食物营养检测记录、声音实验记录、乐器设计图和测试记录）和作品（呼吸器官模型、鼓膜模型、自制乐器、均衡膳食计划），给予具体的、鼓励性的评价；建立"科学成长记录袋"，收集学生一学期的观察记录、实验报告、设计图纸、作品照片、评价表等。
终结性评价：学期末通过"科学知识小问答"（如"空气有哪些性质？怎样证明空气有质量？""呼吸器官有哪些？食物的营养成分有哪些？""声音是怎样产生的？声音高低与什么有关？"）、"实验操作小测试"（如用注射器压缩空气、测量肺活量、用碘酒检测淀粉、拨动钢尺比较音高、用自制乐器演奏）、"作品展示"（展示呼吸器官模型、自制乐器、均衡膳食计划，介绍设计思路）等形式检测学习情况。
多元评价：结合学生自评、同伴互评、家长评价，全面评价学生的学习表现；评价以鼓励为主，关注每个学生的进步和成长，不排名、不比较分数，保护学生的学习兴趣和自信心；可以参考教材课后评价表中的星级评价方式。
七、教学资源准备
教具：空气单元（塑料袋、透明杯子、纸、水盆、水、注射器、橙子皮、简易天平、皮球、打气筒、回形针、豆子、大塑料袋、纸筒、蜡烛、火柴、风的形成实验盒、蚊香、湿抹布）；呼吸与消化单元（呼吸器官模型制作材料、秒表、简易肺活量计、人体呼吸器官图、人体消化器官图、各种食物图片或实物、碘酒、滴管、白纸、盘子、膳食宝塔图、一日膳食计划模板、人体轮廓图）；声音单元（钢尺、音叉、橡皮锤、水盆、水、土电话材料、真空罩闹钟实验视频、人耳结构图、鼓膜模型制作材料、相同的杯子、筷子、鼓、碎纸屑、吉他或其他乐器、制作乐器材料、评价表）。
学具：学生科学活动手册、实验记录本、铅笔彩色笔、观察记录表（空气性质实验记录表、呼吸次数记录表、肺活量记录表、一天的食物记录表、食物营养检测记录表、声音实验记录表、乐器设计图）、个人材料包、"科学成长记录袋"。
数字化资源：空气性质实验演示视频、热气球升空视频、风的形成动画、呼吸器官工作动画、肺活量测量示范视频、食物营养成分资料库、膳食搭配APP、声音产生和传播实验视频、人耳结构动画、乐器发声原理视频、自制乐器制作教程、真空罩闹钟实验视频。
环境准备：科学教室实验桌分组安排（4人一组），水电到位，材料收纳和分发制度，课堂常规培养，安全规则张贴（蜡烛使用安全、碘酒使用安全、玻璃仪器使用安全、制作工具安全），安全急救包（创可贴、消毒棉、湿纸巾），实验操作台（防烫、防切割、防碘酒污染），作品展示区（展示学生的模型、乐器、膳食计划），乐器制作和测试区（宽敞的桌面，避免相互干扰）。

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