资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 2 Smiling at Problems Lesson 1 How to Learn Chinese well Period 1
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是：“Smiling at problems”，涉及“人与社会”“人与自我”主题范畴；通过不同的场景，学习谈论学习中遇到的问题；学习如何面对生活问题与失败；学习如何提出建议和帮助他人；学习撰写失物启事；学习正确朗读规则动词过去式的“-ed”结尾。本单元紧紧围绕“问题与解决”这一主线，学习运用“Do you have any problems in your study Yes, I do. I find … hard.”谈论学习中的困难；学习运用“It’s important to …”和“You can …”提出建议；学习运用“What’s wrong I lost my … What should I do ”描述生活问题和寻求帮助；学习运用“I tried to … but I failed.”表达失败经历；学习运用“Take it easy. Don’t worry about it.”给予安慰与鼓励；学习运用“Lost: … Date: … Where: …”书写失物启事；学习运用“-ed”结尾在清辅音、浊辅音及/t//d/后的不同发音规则。通过学习，引导学生正视学习和生活中的困难与失败，培养积极乐观的态度和解决问题的能力；学习过程中，培养学生合作交流的意识，提高运用英语进行真实交际的能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语六年级上册 Unit 2 Smiling at Problems Lesson 1 How to Learn Chinese Well（Period 1）。本部分学习的核心语言是学习运用"What problems do you have in your study " "Do you have any problems in your study " "Do you have any good advice " 等句型询问学习问题；学习运用"It's important to ..." "You can ..." 等句型给出学习建议；学习运用"be ready for class" "listen carefully" "take notes" "go over them after class" "read more Chinese books" "talk with us after class" 等短语描述具体的学习方法。课文情景是Betty向同学们倾诉学习中文的困难，Chenlin、Tony、Jiale和Amber分别给出了具体的学习建议。核心语言使用场景为日常学习生活，易于理解且学生感兴趣，对学生的学习习惯养成和问题解决能力有积极的促进作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是Betty和同学们讨论学习中文时遇到的困难，Betty认为中文很难，同学们分别给出了课前准备、课上听讲、课后复习、课外阅读等具体建议。通过学习，学生能够认识到学习中遇到困难是正常的，学会积极面对问题并主动寻求帮助，培养合作学习和自主学习的意识与能力。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于听说课和对话课，学习运用"What problems do you have in your study " 等句型询问学习问题；学习运用"It's important to ..." "You can ..." 等句型表达建议；学习运用"problem" "hard" "difficult" "any" "advice" "important" 等重点词汇。学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学六年级的学生。通过三年的学习，学生们已掌握基础的英语表达方式，能够简单描述学习生活中的日常活动，但对如何系统性地描述学习困难、如何礼貌地提出建议等表达方式较为陌生。这个年龄段的学生已经具备一定的自主学习意识和合作学习能力，能够根据提示完成调查任务，可结合实际学习经验理解语篇内容，提升学习代入感。这个阶段的学生渴望在互动中使用英语，但口语表达自信不足，需通过小组合作降低焦虑感，鼓励主动输出。同时，五年级学生正面临学习难度提升的阶段，对"学习中的困难"这一话题有真实体验和表达需求。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习描述学习中遇到的问题及相应的解决方法；（学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，运用核心句型进行问答练习，演绎对话内容，并对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，调查同学在学习中遇到的问题并给出建议，培养学生的沟通能力和问题解决能力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读词汇及短语：problem, hard, difficult, any, advice, important, be ready for class, listen carefully, take notes, go over them after class, read more books, talk with others。 教学难点： 学习运用"What problems do you have in your study " "Do you have any problems in your study " "Do you have any good advice " "It's important to ..." "You can ..." 等句型询问学习问题并给出合理建议。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习描述学习中遇到的问题及相应的解决方法。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... ask about learning problems; give advice on learning problems. 2.Lead in Think and say: 教师提问"Do you have any problems in your study " 引导学生思考并回答问题，激活学生已有知识经验。教师呈现"My classmates have some problems in study. Let's have a look." 引出新课内容。 3. Presentation Listen and talk 出示情境图片，播放音频，呈现Taotao、Amber等学生遇到的学习问题，带领学生理解并跟读描述学习问题的句型，帮助学生在情境中理解和记忆核心句型。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇： problem 问题 / pr bl m/ We need to solve this problem together. hard 困难的 /hɑ d/ The exam was very hard, but I passed it. difficult 困难的；费力的 / d f k lt/ Math is difficult for many students. Let's play 出示词汇游戏，组织学生快速认读所学词汇，考查学生对本节课单词的理解和掌握程度。 Read and write 出示文本和问题，组织学生阅读对话，然后从原文中找到答案。 Listen, read and talk 播放对话音频，出示对话文本，组织学生听音跟读，理解Betty和同学们讨论学习中文困难的对话内容。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇： any 任何的；任一的 / eni/ Any questions can be asked. advice 建议 / d va s/ Can you give me some advice important 重要的 / m p t nt/ It is important to study hard. ready 准备好 / redi/ Are you ready for the test listen carefully 认真听讲 Please listen carefully to the teacher. take notes 记笔记 Students should take notes in class. go over 复习 Let’s go over the lesson again. Let's play 出示词汇游戏，组织学生快速认读所学词汇，考查学生对本节课单词的理解和掌握程度。 Read and answer 组织学生再次阅读课文，然后根据课文回答问题，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和口语表达能力。 Let’s learn 表达“做……很重要” 这个句型用来强调“做某件事情很重要”。 句型结构： It’s + 形容词 + to + 动词原形 It 是“形式主语”，真正的主语是后面的 to ... 部分。 可以理解为：“（做某事）是怎样的”。 e.g. It’s good to read every day. It’s difficult to learn maths. 祈使句 —— 用来“建议”或“命令” 祈使句就是直接告诉别人“做某事”或“别做某事”。 它的特点：省略主语 you，直接用动词原形开头。 否定式：在动词前加 Don’t，比如 Don’t be late.（别迟到。） 语气可以很友好，也可以很强。 e.g. Do more maths exercises. Don’t worry. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生的跟读情况，及时纠正发音，确保学生能准确理解短文内容。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生的跟读情况，及时纠正发音，确保学生能准确理解对话内容。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生完成阅读任务的积极性和准确性，引导学生从对话中提取关键信息，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生对语法知识点的理解情况，通过举例帮助学生巩固句型结构。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音、跟读、模仿和阅读理解等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过互动问答、选词填空、角色扮演等练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Ask and answer 出示情境图片，组织学生根据图片进行互动问答，考查学生对句型的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Read and complete 出示完形填空文本，组织学生阅读并填入正确的信息。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和书面表达能力。 Act it out 组织学生小组合作，分角色演绎对话内容（Betty, Chenlin, Tony, Jiale, Amber）。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的小组合作能力和口语表达能力。 教师观察学生的完成互动问答的准确性，及时予以指导并为下节课活动提供改进方案。 教师观察学生完成完形填空的准确性和速度，判断学生对课文信息的理解和掌握程度，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设互动问答、选词填空和角色扮演等活动，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过调查分享、小组讨论等练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Think and discuss 创设真实语境，组织学生进行情境对话，教师提供更多情境（word problems hard; not good at listening and speaking），组织学生两人一组进行问答，拓展学习更多话题内容。 Do a survey 组织学生调查同学在学习中遇到的问题，填写调查表格： "Do you have any problems in your study How about your classmates Do a survey about it and fill in the table." Make study tips 根据调查结果，组织学生制作学习建议卡片："According to the survey, make study tips to help with the problems students have in learning." 6. Summary 1.Words: problem, hard, difficult, any, advice, important 2.Sentences: — What problems do you have in your study — I ... — Do you have any problems in your study — Yes, I do. I ... Do you have any good advice — It's important to ... / You can ... — Thanks for your advice. 7. Homework Must do: 1. Listen and repeat the conversation on page 20. 2. Role-play the conversation with your partner. Choose to do: Talk about problems in your study with your friends. 教师观察学生的参与度和对话完成的准确性，及时予以指导。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用，能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师鼓励学生积极分享更多问题和建议，培养合作学习和解决问题的意识。 教师通过提问和总结，检查学生对重点内容的掌握情况。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言进行交流。学生从课本走向现实生活，通过调查和讨论在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣和积极面对学习困难的态度。
板书设计
Unit 2 Smiling at Problems Lesson 1 How to Learn Chinese Well (Period 1) 1. Words and phrases: problem, hard, difficult, any, advice, important, ready, listen carefully, take notes, go over 2.Sentences: — What problems do you have in your study —I … — Do you have any problems in your study —Yes, I do. I … Do you have any good advice —It’s important to …/You can … —Thanks for your advice.
教学反思（实施后填写）
本课时教学围绕"学习中的困难与建议"主题，通过问答、角色扮演、调查等活动，基本实现了语言知识的输入与初步应用。Think and say环节有效激活了学生对"学习困难"这一话题的真实体验，激发了学生的学习兴趣和表达欲望；调查活动促进了学生之间的合作与交流，使学生能够将所学语言运用到真实情境中。但在句型"It's important to ..."与"You can ..."的衔接运用上，部分学生仍显生疏，后续需加强真实语境下的操练。此外，应鼓励更多学生主动分享自己在学习中遇到的真实困难，增强个性化表达，真正将学习策略内化为日常学习习惯，同时引导学生树立"遇到问题积极面对、主动寻求帮助"的正确学习态度。

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