资源简介

第1课 利用地球模型来研究 教学设计
2026-2027学年新教材科学教科版六年级上册
教学目标 科学观念 知道地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体；了解地球内部由地壳、地幔、地核三个圈层构成；认识模型是科学研究地球的重要工具，能帮助我们直观理解地球的特征。 科学思维 能通过对比地球模型与真实地球的差异，分析模型的优势与局限性；能基于地球的特征设计合理的模型，形成建模与对比分析的思维习惯；能从模型推理真实地球的特点，建立“模型→原型”的逻辑关联。 探究实践 参与小组合作，完成地球结构模型的制作；能观察、记录模型的特点，与同伴交流模型设计思路，提高动手实践与合作表达能力。 态度责任 对地球的结构与特征产生探究兴趣，体会科学模型在研究中的价值；树立“人类对地球的认识是不断发展”的科学观念，培养探索地球奥秘的热情。
教学重点 1. 通过观察地球仪、制作模型，认识地球的形状与内部结构； 2. 理解科学模型在研究地球中的作用，能区分模型与真实地球的差异。
教学难点 1. 理解地球内部圈层的厚度占比及特点，准确制作分层模型； 2. 基于模型推理真实地球的特征，体会模型的科学价值与局限性。
教学准备 教师 地球仪、地球内部结构剖面模型、人类认识地球形状的史料图片、不同类型地球模型（平面地图、立体模型）PPT、小组制作材料包（彩色橡皮泥、乒乓球、剪刀、卡纸、马克笔）、探究记录表、习题单。 学生 提前收集1-2条关于地球形状或结构的资料、课堂记录单、铅笔。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
一、问题导入 聚焦主题（5分钟） 1. 史料激趣：展示“天圆地方”“浑天说”图片与现代地球卫星图，提问：“人类对地球形状的认识经历了怎样的变化？我们现在用什么工具研究地球？” 2. 实物观察：出示地球仪，引导学生观察地球仪的形状、海陆分布，提问：“地球仪和真实地球有什么不同？它能帮我们了解地球的哪些特点？” 3. 板书课题：第1课 利用地球模型来研究 从人类认识地球的历史切入，结合实物观察唤醒认知冲突，快速引发学生对“地球模型”的探究兴趣，聚焦课堂主题。 鼓励学生结合见闻分享，对未接触过地球仪的学生重点引导观察核心特征。
二、探究地球特征与模型价值（15分钟） 1. 小组资料分享：每组展示提前收集的地球资料，围绕“地球的形状、结构有哪些特点？”展开讨论，填写小组探究记录表。 2. 教师引导归纳：结合小组汇报，梳理地球核心特征——形状为不规则球体（赤道半径约6378km，极半径约6357km）；内部结构分为地壳（薄而坚硬）、地幔（厚且有塑性）、地核（高温高压）。 3. 模型对比分析：展示平面地图、地球仪、内部结构模型，讲解“不同模型能突出地球的不同特征，比如地球仪展示整体形状，剖面模型展示内部结构”，并对比模型与真实地球的差异（如比例、细节简化）。 4. 模型制作实践：学生分组用彩色橡皮泥制作地球内部结构模型（用不同颜色代表地壳、地幔、地核，标注厚度比例），记录制作过程中的发现。 5. 记录整理：学生在课堂记录单上填写地球特征及模型的作用。 通过小组讨论、模型对比、动手制作，将抽象的地球结构转化为具象体验，符合六年级学生“逻辑推理+动手建构”的学习规律，帮助学生理解模型的科学价值。 巡视指导小组制作，强调地壳、地幔、地核的厚度比例（地壳约占1%，地幔约占84%，地核约占15%），鼓励学生提出疑问并尝试解答。
三、交流讨论 深化认知（10分钟） 1. 小组汇报展示：每组代表展示制作的地球模型，分享设计思路与制作感受，交流对地球特征的新认识。 2. 互动思辨： 问题1：“如果没有地球模型，我们研究地球会遇到哪些困难？”（引导理解模型的工具价值） 问题2：“你制作的模型和真实地球有哪些差异？为什么要做这些简化？”（体会模型的局限性） 问题3：“除了我们制作的模型，还有哪些地球模型？它们分别适合研究什么问题？”（拓展模型类型的认知） 3. 教师总结：归纳模型在科学研究中的作用——简化复杂事物、突出核心特征、方便观察与推理，强调人类对地球的认识会随着模型的改进不断深入。 通过汇报巩固知识点，结合思辨问题引导学生理解模型的价值与局限，实现科学观念与科学思维的融合，培养辩证思考能力。 鼓励内向学生补充发言，对独特的模型设计给予表扬，强化科学建模的思路。
四、巩固练习 检验成果（5分钟） 一、选择题（每题1分，共5分） 1. 地球的形状是（ ） A. 正球体 B. 不规则球体 C. 方形 D. 椭圆形 2. 地球内部结构中最厚的圈层是（ ） A. 地壳 B. 地幔 C. 地核 D. 一样厚 3. 下列不属于地球模型作用的是（ ） A. 简化地球特征 B. 方便观察研究 C. 完全还原地球 D. 突出核心特点 4. 人类认识地球形状的过程是（ ） A. 天圆地方→地球是球体→不规则球体 B. 地球是球体→天圆地方→不规则球体 C. 不规则球体→地球是球体→天圆地方 D. 天圆地方→不规则球体→地球是球体 5. 制作地球内部模型时，代表地核的颜色可以是（ ） A. 浅蓝色 B. 浅黄色 C. 深红色 D. 浅绿色 二、判断题（每题1分，共5分） 1. 地球仪和真实地球的大小完全相同。（ ） 2. 地壳是地球内部最薄的圈层。（ ） 3. 模型是研究地球的重要科学工具。（ ） 4. 地球的赤道半径和极半径长度一样。（ ） 5. 不同的地球模型可以展示地球的不同特征。（ ） 三、连线题（每题1分，共3分） 地壳 厚且有塑性 地幔 薄而坚硬 地核 高温高压 参考答案 选择题：1.B 2.B 3.C 4.A 5.C 判断题：1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 连线题：地壳—薄而坚硬；地幔—厚且有塑性；地核—高温高压 通过多样化题型巩固核心知识点，检验学生对地球特征、模型作用的掌握情况，符合六年级学生的认知水平。 允许小组轻声讨论，完成后集体订正，及时纠错，对易错点（如地球形状、圈层厚度）重点讲解。
板书设计 第1课 利用地球模型来研究 地球特征：不规则球体、地壳-地幔-地核 模型价值：简化特征、方便研究、突出重点 模型局限：比例缩小、细节简化 科学态度：探索地球奥秘、认识不断发展
教学反思 本节课通过史料导入、模型观察、动手制作等环节，充分调动了学生的探究积极性，将抽象的地球结构转化为具象的模型体验，有效达成了教学目标。但部分学生对地球内部圈层的厚度比例掌握不够精准，后续可补充圈层厚度对比的直观示意图辅助讲解；同时可增加“新型地球模型（如数字模型）”的拓展内容，进一步拓宽学生对科学建模的认知。

展开更多......

收起↑