资源简介

3.地球如何自转 教学设计
2026-2027学年新教材科学教科版六年级上册
教学目标 科学观念 知道地球绕地轴自西向东自转，周期为24小时；理解地球自转产生昼夜交替、太阳东升西落等现象；了解傅科摆是证明地球自转的直接证据。 科学思维 能通过模拟实验、分析证据推理地球自转的特点；能对比“地心说”与“日心说”中关于地球运动的假说，形成基于证据的逻辑推理习惯；能解释地球自转与昼夜现象的因果关系。 探究实践 参与小组合作，完成昼夜交替模拟实验；能记录实验现象与发现，基于证据表达自己的观点，倾听并接纳他人的合理意见，提升探究与合作能力。 态度责任 对地球运动的奥秘产生探究兴趣，尊重科学证据，树立科学的宇宙观；体会地球自转对人类生活的重要意义，培养热爱科学、勇于探索的精神。
教学重点 1. 通过模拟实验和证据分析，认识地球自转的方向、周期及产生的昼夜交替现象； 2. 理解地球自转与太阳东升西落、昼夜变化的因果关系。
教学难点 1. 理解傅科摆作为地球自转直接证据的原理； 2. 能通过模拟实验验证地球自转假说，建立“运动相对性”的初步认知。
教学准备 教师 地球仪、傅科摆科普短视频、昼夜交替模拟实验材料（手电筒、带标记的小地球模型）、“地心说”与“日心说”对比PPT、小组探究记录表、习题单。 学生 提前收集1-2条关于昼夜交替的资料（如生活体验、相关科学报道）、课堂记录单、铅笔。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
一、趣味提问 聚焦主题（5分钟） 1. 问题激趣：提问“为什么太阳每天都会东升西落？白天和黑夜为什么会交替出现？”引导学生结合生活经验猜测原因。 2. 视频导入：播放地球昼夜交替的延时短视频，提问“你认为是什么原因导致了这些现象？” 3. 板书课题：3.地球如何自转 从学生熟悉的自然现象切入，通过问题引发认知冲突，结合直观视频唤醒探究欲望，快速聚焦课堂主题。 鼓励学生大胆猜测，记录不同假说，对有独特想法的学生给予肯定。
二、探究地球自转的特点与证据（18分钟） 1. 小组资料分享：每组展示提前收集的资料，围绕“昼夜交替可能的原因是什么？”展开讨论，填写小组探究记录表。 2. 假说对比分析：结合PPT展示“地心说”（地球静止，太阳绕地球转）与“日心说”（地球自转）的核心观点，引导学生对比哪种假说更符合观察到的现象。 3. 模拟实验探究： （1）每组领取手电筒（模拟太阳）、带标记的小地球模型，让标记点代表自己的家乡； （2）分别模拟“太阳绕地球转”和“地球自转”两种情况，观察标记点的昼夜变化，记录实验现象； （3）小组讨论：哪种模拟更符合实际观察到的太阳东升西落现象？ 4. 科学证据呈现：播放傅科摆实验视频，讲解“傅科摆摆动方向不变，而地面刻度盘相对转动，证明地球在自转”，明确地球自转方向为自西向东，周期24小时。 5. 记录整理：学生在课堂记录单上填写地球自转的方向、周期及证据。 通过假说对比、模拟实验、科学证据呈现，引导学生从“猜测”到“实证”，符合六年级学生“逻辑推理+动手验证”的学习规律，帮助学生自主建构地球自转的核心概念。 巡视指导小组实验，提醒学生注意模拟时的方向，用通俗语言解释傅科摆原理，鼓励学生提出疑问并尝试解答。
三、交流讨论 深化认知（10分钟） 1. 小组汇报展示：每组代表分享实验结果与讨论结论，交流对地球自转的新认识。 2. 互动思辨： 问题1：“如果地球停止自转，我们的生活会发生什么变化？”（引导理解自转的重要性） 问题2：“从北极上空看，地球自转方向是怎样的？从南极上空看呢？”（深化对自转方向的认知） 问题3：“为什么我们感觉不到地球在自转？”（建立运动相对性的初步认知） 3. 教师总结：归纳地球自转的特点（自西向东、周期24小时）及产生的现象（昼夜交替、太阳东升西落），强调傅科摆是地球自转的直接证据，激发学生对宇宙科学的探索兴趣。 通过汇报巩固知识点，结合思辨问题引导学生深入思考地球自转的意义与科学原理，实现科学观念与思维能力的融合，培养逻辑思辨能力。 鼓励内向学生补充发言，对独特观点给予表扬，借助地球仪直观演示南北极上空的自转方向。
四、巩固练习 检验成果（7分钟） 一、选择题（每题2分，共10分） 1. 地球自转的方向是（ ） A. 自东向西 B. 自西向东 C. 自南向北 D. 自北向南 2. 地球自转的周期大约是（ ） A. 12小时 B. 24小时 C. 一个月 D. 一年 3. 证明地球自转的直接证据是（ ） A. 昼夜交替 B. 太阳东升西落 C. 傅科摆实验 D. 月球公转 4. 地球自转产生的现象是（ ） A. 四季变化 B. 昼夜交替 C. 日食月食 D. 潮汐现象 5. 从北极上空看，地球自转的方向是（ ） A. 顺时针 B. 逆时针 C. 自东向西 D. 无法确定 二、判断题（每题2分，共10分） 1. 地球是静止不动的，太阳绕着地球转。（ ） 2. 傅科摆的摆动方向会随着地球自转而改变。（ ） 3. 地球自转一周刚好是一天。（ ） 4. 我们感觉不到地球自转是因为地球转得太慢了。（ ） 5. 昼夜交替现象是地球自转产生的。（ ） 参考答案 选择题：1.B 2.B 3.C 4.B 5.B 判断题：1.× 2.× 3.√ 4.× 5.√ 通过多样化题型巩固核心知识点，检验学生对地球自转特点、证据及现象的掌握情况，符合六年级学生的认知水平。 允许小组轻声讨论，完成后集体订正，及时纠错，对傅科摆、运动相对性等易错点重点讲解。
板书设计 3.地球如何自转 自转方向：自西向东（北极上空逆时针、南极上空顺时针） 自转周期：约24小时（1天） 直接证据：傅科摆 产生现象：昼夜交替、太阳东升西落
教学反思 本节课通过假说对比、模拟实验、科学证据呈现等环节，充分调动了学生的探究积极性，将抽象的地球自转转化为直观的实验体验，有效达成了教学目标。但部分学生对傅科摆证明自转的原理理解仍有难度，后续可补充更直观的动画演示或简易傅科摆制作活动；同时可增加“地球自转与人类作息关系”的拓展内容，进一步增强学生对地球运动意义的理解。

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