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《地图的阅读》说课稿
我说课的内容是人教版七年级上册第二章第一节《地图的阅读》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。
一、教材分析
本节课是七年级地理上册第二章的开篇内容，地图被称为“地理学的第二语言”，是学生学习地理必不可少的工具。本节课主要学习地图三要素：方向、图例、比例尺，既是学生后续学习等高线地形图、区域地理的基础，也和我们日常生活出行、导航联系紧密，兼具理论性与实用性，在整个初中地理学习中地位十分重要。教材注重联系生活实际，重视读图技能的培养，强调把地理知识运用于真实生活场景。
二、学情分析
本节课授课对象是七年级学生。七年级学生刚接触地理学科，对新鲜生活情境兴趣浓厚，乐于参与课堂活动，但是地理读图能力薄弱，对地图抽象要素理解存在困难。对于方向辨别、比例尺换算容易混淆，尤其是指向标、经纬网定向是学生的易错点。因此教学中我选取本地蚌埠真实地图创设生活化情境，降低学习难度，引导学生从生活走进地理。
三、教学目标
依据新课标地理核心素养的要求，我设置以下四维教学目标：
1. 区域认知：通过阅读蚌埠市地图，借助地理工具掌握认识区域的基本方法。
2. 综合思维：能够综合运用方向、图例、比例尺等地图要素解决实际生活问题。
3. 人地协调观：初步树立“地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念。
4. 地理实践力：掌握阅读、量算、使用地图的基本技能，并能将其应用于现实生活。
四、教学重、难点
结合课标和学情，我确定：
教学重点：学会在地图上判别方向；熟悉常见图例；会计算比例尺。
教学难点：在不同类型地图上判别方向，包括一般地图、指向标地图、经纬网地图的方向判读。
五、教法学法
为突出重点、突破难点，本节课我主要采用情境教学法、案例教学法、小组讨论法。以本地蚌埠外卖员的真实生活情境贯穿整节课，把知识融入任务活动当中。
在学法上，引导学生采用读图分析法、小组合作探究法、动手实践法，让学生多看图、多思考、多讨论，做课堂的小主人，在任务探究当中习得读图技能。教学准备为多媒体课件。
六、教学过程
整节课我以“帮助外卖员小王完成蚌埠送餐任务”作为主线，设置情景导入、三大任务探究、课堂总结、课后作业四个环节。
（一）情景导入
课堂开始，我创设情境：实习外卖员小王刚来蚌埠，不熟悉路线，向同学们求助。向学生提问，我们可以借助什么工具帮助他？学生思考回答出地图，顺势引出课题《地图的阅读》。
紧接着展示两幅图片，让学生对比辨别哪一幅是真正的地图，引出地图定义以及地图的三大语言。
（二）任务一：辩方向
本任务攻克本节课难点，分三步学习三种定向方法。
1. 一般定向法：展示龙子湖区无指向标局部地图，设置任务：订单从大学城某餐厅送到学海路学校。提问餐厅位于学校什么方向，小王该向哪个方向骑行。学生读图，总结出“上北下南，左西右东”的一般定向法。
2. 指向标定向法：情境升级，新订单从大学城送往湖上升明月，出示带有指向标的蚌埠局部地图。抛出问题：这张地图还能用上北下南判断吗？组织学生小组讨论，动手画图平移指向标，完成方向填空练习，掌握指向标地图判读技巧。制造认知冲突，突破教学难点。
3. 经纬网定向法：出示经纬网地图，引导学生思考经纬网地图如何辨别方向。
之后进行古今对比，古代驿夫相当于古代的外卖员，播放野外辨别方向短视频，了解古人辨别方向的办法。
设计意图：由易到难开展教学，从最常用的一般定向法入手，再到难度更大的指向标、经纬网定向，通过动手操作、小组讨论降低理解难度；古今对比，感受人类智慧，为课堂结尾思政升华做铺垫。
（三）任务二：认图例
继续延续情境，小王看不懂地图上各式各样的符号，再次向同学们求助。我展示蚌埠市局部地图，请学生在图中找出图例，找到吾悦广场、蚌埠学院对应的符号与位置，引出图例的概念。随后展示常用图例图，组织抢答小游戏，让学生快速识记常见图例。
设计意图：借助游戏抢答调动课堂氛围，落实图例识记的重点知识。
（四）任务三：算距离
继续设置情境：小王发现地图上吾悦广场到蚌埠体育中心只有10厘米，现实却骑很久才到，抛出疑问引发学生思考，由此引出比例尺。
开展课堂探究活动，一是比例尺不同表达形式之间的转换；二是探究比例尺大小和地图范围、内容详略的关系。讲解比例尺相关单位换算，结合情境，带领学生一起估算两地实际直线距离，估算骑行时间。学生小组合作探究，完成相关练习。
设计意图：实现地理与数学学科融合，教师示范计算方法，再小组练习巩固，落实比例尺计算的重点。
（五）课堂总结
师生共同梳理本节课地图三要素知识点。播放无人机送餐、北斗导航短片进行升华：从古人辨别方向的智慧，到如今北斗导航科技，地图载体不断变化，但始终是我们认识世界的重要工具。学生跟随回顾知识点，感悟科技进步。
设计意图：梳理知识框架，同时落实思政教育，让学生体会地图的现实价值。
（六）课后作业
布置实践性作业：绘制学校附近美食地图，要求地图包含方向、图例、比例尺三要素。
设计意图：把课堂知识迁移到实践当中，锻炼学生地理实践力。
七、教学反思
本节课以蚌埠本地真实情境贯穿课堂，充分调动学生积极性，落实地理核心素养。但在教学过程中，部分学生对于指向标地图、比例尺换算依旧容易出错，后续教学中还需要增加课堂练习，多给学生动手读图、演算的机会，真正把读图技能落到实处。

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