资源简介

Unit 4 Healthy food
Period 4 Food in balance 教学设计
一、语篇研读
What：本课时为阅读课，阅读的文段是有关健康饮食的建议，插图中的膳食宝塔图则补充说明了不同食品在饮食结构中的位置，Zoom 和Zip跑步及喝水的插图体现出除了合理搭配食品，运动和饮水对保持健康也非常重要。
Why：语篇引导学生通过阅读有关健康饮食的小文段，进一步了解健康饮食搭配的知识，联系自己的生活经历与背景知识增强对膳食宝塔图的理解，帮助学生了解健康饮食的基本结构。
How：本语篇涉及描写自己一日三餐的核心词汇，如：rice， noodles， meat， milk ，eggs， fruits，vegetables， candy， cake 等.表达食物和食物样子的单词及句式：good， colourful，healthy， yummy 和...is/are...以及礼貌表达饮食建议的核心语言，如：Eat some every day!Don ’t eat too much!...该语篇易于理解，具有现实意义和教育意义。
（需增加学情分析）
二、教学目标（改为课时学习目标）
通过本课时学习，学生能够：
1.在图片帮助下，正确认读 noodles、meat、vegetables、fruit、candy 等食物类单词和“... is/are yummy/colourful/healthy/good for you. ”等句子，并能梳理语篇大意。 (学习理解)
2.借助语篇，描述科学膳食宝塔的食物组成并用语言简单总结介绍，认读并规范书写食物类单词，并完成句子与同伴分享。 (应用实践)
3.在谈论健康饮食的语境中，辨别不同饮食所提供的不同能量和营养，并根据健康食物、营养搭配、食用适量三个维度，调整、书写、介绍自己的健康餐盘，建立科学饮食、健康生活意识。 (迁移创新)
三、完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词语】
描写食物的词汇：rice、noodles、meat、milk、eggs、fruits、vegetables、candy、cake 连接词 but 等。
【核心句型】
描述食物的相关句型… is/are good for...I ’d like... Would you like... Yes, please./No, thank you. Have some ...but don ’t eat too much. Eat some every day.
四、教学重难点
教学重点：
理解Read and write 语篇，并能正确的朗读，完成相应学习活动，并能调整和介绍自己的健康饮食餐盘。教学难点：
调整和介绍自己的健康饮食餐盘。
五、教学准备
教材、多媒体课件、词卡、板贴
六、教学过程
（由三维度改为四维度，增加教学步骤）
教学目标 学习活动 教师评价
1. 在图片帮助下，正确认读 noodles 、 meat 、 vegetables、fruit、candy等食物类单词和“... are good for you/yummy/ colourful and healthy. ”等句子，并能梳理语篇大意。(学习理解) 1.学生明确本节课的学习目标：阅读语篇,了解膳食宝塔图，梳理信息，抓取关键词。完成阅读后的练习。成为“营养小博士 ”，判断并反思饮食是否健康，并给出合适的饮食建议，制作并介绍自己的健康饮食餐盘。 2. 学生跟唱歌谣复习关于食物的单词,通过Would you like... /Is it yummy Do you often eat... Do you eat everyday 等句式交流。 3.学生根据单词首字母提示进行食物猜一猜游戏，复习有关描述食物的单词和句式。 教师观察学生是否积极参与课堂活动，能否在音频帮助下理解歌曲大意，鼓励孩子大胆跟唱并给予表扬。 教师观察学生关于食物的表达是否准确，评估学生对 A 、B 部分核
4.学生了解 5.20 中国学生营养日 ”来临之际，为深入宣传普及营养健康知识，进一步推进合理膳食行动，我校特举办“我的餐盘我做主 ”活动，出示本课时任务：Adjust the healthy plate!调整完成健康餐盘。 5.学生通过读图和抓取关键信息找出What ’s the passage about 答案是 Food，学生了解读图和抓取关键信息是有效获取答案的阅读方法。 6.学生快速阅读并圈出文章中提到的食物图片。学生在How to circle correctly？问题引导下总结出：要先在文章中圈出食物的单词，再圈图片的做题方法。学生圈出 rice, noodles, meat, milk ,eggs ,fruits,vegetables, candy ,cake 单词及对应图片.然后全班核对。 7.学生通过在文章中画出关键词仔细阅读，完成食物和食物样子的匹配连线任务，并用...is/are...句型进行食物介绍。并在交流中思考得到水果和蔬菜健康应该每天都吃，水果蔬菜不同颜色富含不同营养价值；蛋糕和糖果美味但不能吃太多，了解过量使用蛋糕糖 心句型和词汇的掌握情况。 教师观察学生是否能进行有效的阅读，能否对信息进行梳理和标记，并根据情况进行指导。 教师观察学生是否能够提取语篇主要信息，感知语篇意义。根据图文材料获取正确答案，并根据学生的回答情况给予相应鼓励或指导 教师观察学生是否能用恰当的句式进行分享，能否对信息的归纳和提升，关注细节信息，并根据情况进行指导。
的危害，从而明白要均衡饮食。 8.学生通过结构化板书，同桌运用...is/are...描述膳食宝塔图中的其他食物并提出自己的合理建议。 9.学生模仿录音正确朗读小文段，感知句子中的停顿和升降调，关注 and 连接的前后儿个并列名词的升降调。 教师观察学生是否根据板书进行食物介绍并提出合理建议，给予及时反馈和帮助。 教师根据学生朗读情况给予鼓励指导。
【设计意图】 本阶段学习活动旨在帮助学生学会综合运用本单元的核心词句，激活学生经验与语篇知识之间的关联，在图片的帮助下，学生通过自主阅读理解文本内容，获取信息，梳理出膳食宝塔图相关信息，解决问题，培养学生获取与梳理、概括与整合信息的能力。
2.借助语篇，描述科学膳 1.学生在教师引导下总结膳食宝塔图的作用，并通过视频详细了解 教师观察学生能否根据视频进行
食宝塔的食物组成并用语言简单总结介绍，认读并规范书写食物类单词，并完成句子与同伴分享。(应用实践) 膳食宝塔图的意义，从而提炼出一个健康的餐盘应该具有谷物、蔬菜水果、蛋白质、甜品和调味料，而且膳食量要合适。 2.学生根据提示选择正确的单词填空并抄写在四线格中，完成Look, choose and write 活动。 3.学生结合膳食宝塔图思考并回答What do you think of the plate？并提出自己的建议。通过 T 型图对比上一课时对健康餐盘认识，学生深度思考What is a healthy plate 得出健康餐盘的标准：选择健康食物、食物种类丰富、饮食量合适。 提炼和总结，必要时进行引导。 教师要关注学生是否书写规范，及时纠正错误。
【设计意图】 本阶段学习活动旨在引导学生通过梳理、总结句式结构，通过讨论和描述健康、均衡的餐盘并给出合理建议，引导学生内化新知识和关键语言，将句子补充完整，正确抄写单词。为进一步输出做好准备。
3.在谈论健康饮食的语境中，辨别不同饮食所提供的不同能量和营养，并根据健康食物、营养搭配、适量三个维度，调整、书写、介绍自己的健康餐盘，建立科学饮食、健康生活意识。 (迁移创新) 1.学生制作自己的健康餐盘（改为橡皮泥制作），先对原有餐盘进行调整，调整食物种类，均衡搭配，书写并介绍自己调整后的健康餐盘.学生在教师的引导下进行评价，对这一话题进行进一步思考，加深对均衡饮食的理解。 2.学生思考 To keep healthy, what else should we do 为了保持健康，我们还应该做什么？学生交流得出答案Drink enough water, do more exercises!多喝水，多运动！ 教师观察学生能否结合均衡膳食关键方面进行讨论和调整，教师必要时进行指导。
3.学生 Chant and think 健康饮食助力我们的健康生活。 4.学生根据板书设计对本节课所学内容进行回顾，回顾前三课时子主题，总结本单元的知识脉络，形成单元知识框架，实现知识的关联整合。 5.学生回顾、思考自己本节课的收获，进行自评。 教师注意引导学生将本节课所学所思落实到教学目标上进行自评。
【设计意图】本阶段学习活动通过调整介绍健康餐盘的活动，帮助学生在迁移的语境中，创造性的运用所学语言，学生从课本走向现实生活，在描述、交流自己餐盘设计的过程中，发展语用能力，深入感受如何均衡饮食。学生从课本走向现实生活，帮助学生了解饮食多样性和均衡饮食的重要性。
板书设计（修改简洁）
作业设计 Need to do： 1.Listen，imitate the passage 3 times. 2.Make a dish with your parents and introduce it.和爸爸妈妈一起完成美食制作并介绍。 Choose to do: Read reading time and summarize “What have you got from the story ”。
七、表现性任务及评价量规
1.本课时在应用实践环节中填空任务中，学生通过 Correct choosing、Writing rules、Good handwriting 三个层次的具体要求指导书写，
并指导评价。评价标准:
2.本课时在迁移创新环节调整健康餐盘，均衡搭配任务中，学生通过食物健康、种类丰富、饮食量合适三个层次的具体要求指导餐盘调整，并指导评价。
评价标准:
3.本课时在迁移创新环节介绍并书写健康餐盘任务中，学生通过语言表达、选词准确、书写规范、书写美观四个层次的具体要求指导表达和书写，并指导评价。
评价标准:

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