资源简介

课例二 教学设计文本
基本信息
题目 Part B What shall we eat Let’s learn & Let’s talk
单元名称 PEP Book2Unit 4 Healthy food
教材分析 What:本语篇是日常生活对话，是Let’s talk和Let’s learn的融合课， Let's talk围绕Amy和妈妈的对话展开，妈妈请求Amy吃一些米饭和牛，也建议Amy吃些蔬菜，因为蔬菜对身体有好处。Let's learn部分展示了 Chen Jie健康餐盘的构成，在语境中学习核心词汇的语义和语用。 Why:通过语篇学习，引导学生有礼貌的提出请求并回答，能计划自己的健康餐盘，养成健康饮食的意识。 How:本语篇是比较典型的日常生活对话，涉及食物的核心词汇,如“ rice.meat.vegetables.fruit.soup”及提出请求的核心语言,如Would you like some... Yes,Please/No,thank you."会用语言:They're good for you.表达某种食物对.有好处，该对话情节简单，具有现实和教育意义。
学情分析 认知水平:三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，敢于开口说英语。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 知识储备:经过A部分的学习，学生已经掌握了食物或饮料的词汇:bread,egg,milk,juice,noodle.能用句型“I'd like some..”表达自己想吃的食物并能用核心语言“Have some...”提出饮食建议。 生活经验:他们对于自己的用餐习惯已是非常熟悉，对于我们国家传统的用餐行为习惯也是在家庭和学校教育中耳濡目染，有所了解。但是对于健康饮食的概念模糊，许多学生缺乏一个饮食营养均衡的好习惯。
设计思想 基于单元整体教学的设计理念，本节课以《英语课程标准》为依据，发挥核心素养的统领作用，在主题意义的建构下，整体规划教、学、评一体化活动，践行学思结合的英语学习活动观，促进学生学科核心素养的融合发展。本节课的主题为健康饮食What shall we eat ,引导学生重视健康饮食及生活方式，养成良好的饮食习惯和培养学生的健康饮食理念。学生在主体意义引领下，进行学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。
课时目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看，听，说的活动中，获取、梳理词汇：rice, meat, vegetables, fruit, soup.以及征求对方想吃某种食物或饮料的语言:Would you like some... Yes,Please ./No, thank you. (学习理解)
2.能分角色扮演对话，运用所学的核心语言和同伴交流，能计划自己的健康餐盘 (应用实践)
3.形成健康饮食的意识，创编和演绎餐馆的广告。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 rice, meat, vegetables, fruit, soup. 【核心句型】 Would you like some ... Yes, please./No, thank you.
教学重难点 重点： 能听、说、读核心词汇: rice,meat,vegetables,fruit,soup。 能在情境中理解征求对方想吃某种食物或饮料的语言: Would you like some... Yes,Please ./No, thank you. 难点： 能计划自己的健康餐盘，形成健康饮食的意识。创编和演绎餐馆的广告。
资源与工具 歌曲资源、多媒体课件、板书卡片、教学卡片，食物。
方法与策略 情景教学法；交际教学法；任务教学法；自主学习法、合作学习法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过吟唱与本课相关的歌曲，活跃了课堂气氛,理解本节课的教学主题。 导入：引导学生进入学习情景（情景教学） 1.Let’s chant (before the class) 学生一起chant：We are healthy. What do we need ...并回答问题：What’s the chant about 2.学生看课件，理解我们将要去Amy’s home去看看Amy 吃了什么. 通过一起chant,活跃了课堂气氛，学生明白了本节课的主题。
设计意图：情景导入，让学生进入主题学习情景：Amy’s lunch time.在情景中学习词汇和句子，避免学习和生活的割裂。让学生能更快地学以致用。
在第一个话轮中学习三个新单词rice, meat, soup和句型“Would you like... ”（学习理解） 在第二个话轮中学习两个单词：vegetables和fruit。 学生观看视频，并回答问题：What would Amy like 学生学习单词rice 和meat。通过个别读和小组读，以及小游戏pass the card来学习发音。并通过回答老师的问题“Would you like some rice ”“Would you like some meat ”来学习句型及其答语。 学生通过卡片meat，来学习此单词，并利用实物进行巩固。在句型“Would you like... ”中进行训练夯实。 6.学生观看视频，回答问题：What should Amy eat 学生学习单词vegetables。通过拆分音节来学习发音，并通过句型进行巩固。师问生答，生问生答，并引导学生使用Here you are，和Thank you. 学生通过问题：What else should Amy eat 来学习单词fruit. 教师观察学生的学习状态，即使纠正学生的发音。学生积极回答和配合，并且能够准确地回答。 学生学习热情高涨，积极举手回答。句型掌握较为牢固，能够自主和同伴合作，并能够利用实物和卡片进行对话练习。
设计意图：本阶段旨在利用两个话轮，让学生学习和梳理五个单词和一个句型。在情境中学习和理解，并能够熟练掌握。其中的卡片教学，实物教学，互动式教学及合作式教学进行穿插，避免重复和枯燥，让学生保持较高的学习兴趣。
5.通过理解健康餐盘的构成，来设计自己的健康餐盘，形成健康饮食的理念（应用实践） 语篇整合理解，模仿和纠正语音语调。 学生观看视频，理解什么是健康餐盘。 学生小组活动，设计自己的健康餐盘，并进行展示。 学生跟读并模仿语音语调。 学生role-play对话，并加入动作进行表演。 学生能过合理地设计自己的健康餐盘，并利用新授的单词和句型进行展示，大方，自信，得体。 学生能够自信大方的表现出来，展示了较好的合作和学习能力。
设计意图：本阶段旨在锻炼学生的模仿能力，纠正学生的英文发音，学习纯正的英语语调，并鼓励学生自信大方地进行展示。
7.创设餐厅情景，启发学生进行广告创编。（创新迁移） 10.学生观看情境创设的视频并根据示例进行广告的创编。 学生进行成果展示。 学生观看视频，形成健康饮食的理念。 学生把本节课的单词和句型运用于广告之中，并加入了自己的理解和创造。
设计意图:本活动旨在让学生综合运用所学知识，并利用合理的情景进行创新改编。锻炼学生的小组合作和创新应用能力，培养学生自信大方地表达自己的语言素养。
评价任务
作业设计

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