资源简介

Unit 2 My friends
Part A（Let’s learn & Listen and chant）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本课以“深化朋友特征描述”为核心，通过词汇学习与歌谣吟唱，引导学生系统掌握描述朋友外貌与性格的语言表达。Let’s learn部分聚焦外貌特征（tall, strong, long/short hair, short and thin）与性格品质（kind, quiet），结合图片或情境对话（如“Her name is Sarah. She has long hair...”），帮助学生在语境中理解词义。Listen and chant部分的两段歌谣分别描述男孩Tim（tall and thin）和女孩Lily（quiet and kind），通过重复句式（“He’s a good, good boy.”）与押韵节奏，强化目标词汇与第三人称单数句型的记忆。 How 文体结构 & 语言特点 本篇课时属于词汇学习课，课文将形容词按“外貌”与“性格”分组（如tall/strong属外貌，kind/quiet属性格），帮助学生建立逻辑分类意识。通过简短对话（如Sarah的自我介绍）将词汇融入真实交际场景，增强语言实用性。韵文歌谣以“...is my friend. He’s/She’s a good, good boy/girl.”开头，句式高度重复，降低记忆难度，搭配轻快节奏，激发学生跟读兴趣，促进语音语调培养。词汇部分通过“听音选词”“图文匹配”等活动强化输入；歌谣部分结合“听唱+动作模仿”（如拍手打节奏），实现多感官联动学习。 Why 语篇意图 & 语篇价值 本篇课文从语言能力提升来说，通过词汇分类与歌谣吟唱，学生能系统掌握描述人物的多维表达（外貌+性格），并为后续写作（如人物描写）奠定基础。歌谣的韵律训练有助于改善语音语调，提升英语表达的流畅性与自信心。思维与情感发展方面，课文按特征对词汇归类，培养学生逻辑分析与归纳能力。歌谣中“good boy/girl”的积极评价，引导学生关注朋友的优点，传递“欣赏他人”的价值观。学习本课，通过不同特征的朋友（如高矮、安静与活泼），潜移默化中传递“尊重多样性”的理念，帮助学生理解友谊的包容性。
教学目标
1.能听、说、认读本课Let’s learn中的核心词汇，理解其在描述人物外貌与性格中的含义。通过图文配对和情境对话，理解并初步运用“He/She is...”“He/She has...”的句型结构。听懂歌谣中描述朋友特征的句子，提取关键信息并完成简单匹配任务。（学习理解） 1.学生能够准确认读和说出 “tall and strong”“kind”“long hair”“short hair”“short and thin”“quiet” 等描述人物特征的词汇和短语，发音清晰、语调正确。 2. 熟练运用 “I have a friend. She/He has...” 句型描述朋友的外貌和性格特点，能在模拟情境中进行简单的问答互动。 3. 通过参与课堂活动，提升听说技能，增强观察和描述能力，感受英语学习的乐趣，增进对朋友的了解与珍惜。
教学重点及难点
教学重点 1.掌握描述人物特征的词汇和短语，能够正确发音和表意。 2. 灵活运用 “I have a friend. She/He has...” 句型进行口语表达。
教学难点 1. 准确区分和运用 “has”（第三人称单数 ）与 “have”（第一、二人称 ）。 2. 结合生活实际，丰富语言内容，生动描述朋友的独特之处。
教学目标 学习活动 效果评价
1. 能听、说、认读本课Let’s learn中的核心词汇，理解其在描述人物外貌与性格中的含义。通过图文配对和情境对话，理解并初步运用“He/She is...”“He/She has...”的句型结构。听懂歌谣中描述朋友特征的句子，提取关键信息并完成简单匹配任务。 （学习理解） Lead-in:Sing a song 设计意图：以欢快的歌曲营造轻松课堂氛围，激活学生英语学习兴趣；借助歌曲韵律，自然铺垫与“描述”相关的语言节奏、简单词汇，为新课做情境与语言储备。 Lead in：Look and say Who are they talking about 设计意图：通过直观出示Liu Jia和John谈论朋友们的动画，引出本节课的新单词。聚焦 “big”“small” 等基础描述性词汇，让学生在观察中回顾/学习核心语言；以 “看-说” 简单任务，降低表达门槛，建立 “观察事物→用英语描述特征” 的思维关联，为新课复杂描述做基础铺垫。激活学生已有生活经验与英语表达储备；营造真实交流情境，引导学生从 “日常交流” 过渡到 “英语学科表达” ，为新课 “用英语详细描述朋友特征” 做内容与语境衔接。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个 人对已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生学习新单词的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生理解本课句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生学习韵文的情况，发现问题，及时提供帮助。
2. 在模拟对话的问答活动中，结合词汇与句型，准确描述朋友的外貌与性格。分角色表演对话，模仿语音语调，增强语言表达的流畅性。跟随节奏吟唱歌曲，通过动作搭配强化词汇与句型的记忆。 （应用实践） 1.Look and learn Look at this picture！Who is he 设计意图：通过展示照片，激发学生的兴趣，引入主题。 2.Let’s learn Who is he？What is he look like？ 以同样的方式教授新词汇：kind,long hair,short hair,short and thin,quiet,tall and strong.出示图片进行操练。 设计意图：借助直观图像、互动问答与多感官参与，搭建词汇学习支架 。用人物图片呈现词汇场景，让抽象描述词变具体可感；通过 “Who is he/she What is he/she like ” 等问答，构建语言运用语境，帮学生掌握词汇语义与用法，同时渗透 “描述人物特征” 语用功能，为日常交流和阅读写作打基础，逐步提升学生英语语言输出与运用能力 。 3.Listen and repeat 设计意图：通过让学生模仿标准发音，精准把握单词的读音、句子的语调，奠定良好语音基础。重复聆听与跟读，加深对词汇、句型的听觉记忆与理解，助力语言内化。 4.read all together 设计意图： 借助齐声朗读，营造浓厚语言氛围，让学生在群体节奏中强化语感，提升朗读流畅度，通过共同朗读词汇、对话，巩固新学内容，强化记忆，同时培养团队协作的课堂参与感 。 教师根据小组扮演的情况，给予指导或鼓励。 教师根据学生的表现，给予指导或鼓励，也可以适当进行奖励。
3. 结合生活实际，用语言描述指定人物的特征。通过讨论“What makes a good friend ”，引导学生总结朋友的优秀品质（如kind, helpful等），深化对友谊的理解。 （迁移创新） Practice:Let’s retell. Practice:Quick response. Practice:Listen and circle. Practice：Introduce Da Xiong’s friends. Practice the sentences. Practice：Listen and chant. Introduce your good friends in group. Emotional education. Summary. 设计意图：通过不同方式的课堂游戏做为英语课堂上必不可少的一个环节，不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性，还能够让学生在娱乐中潜移默化地掌握语言。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，针对学生的表现，及时给与帮助和鼓励。 教师根据学生表达的观点，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
家庭作业
Need to do: 1.Listen and read the dialogue. 2.Do the role-play with your partners. Choose to do： 3.Draw a picture of your good friend and describe it.
板书设计
Unit 2 My friends Part A（Let’s learn & Listen and chant）
教学反思
本次课程围绕“描述朋友”的主题展开，教学目标清晰，包括词汇和句型的学习。教学过程分为导入、对话展示、词汇与句型练习、总结与作业四个环节，结构合理，符合学生的认知规律。体现了以学生为中心的教学理念。通过进一步优化差异化教学、评价方式和作业设计，可以更好地满足学生的需求，提高教学效果。同时，融入文化元素和情感教育，能帮助学生更全面地理解语言，培养他们的跨文化交际能力和社会情感能力。在今后的教学中，可以不断反思和改进，使课堂更加生动、高效。

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