资源简介

Unit 2 My friends Part A（Let’s spell）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容 本语课文围绕“sh”字母组合的发音规则展开，通过趣味故事和多样化练习，以生动的图片和简单的句子呈现，帮助学生学习“share, she, ship, shop, English, fish”等词汇的拼读与拼写。故事文本以两只小动物的对话为载体：一只无壳的小动物请求分享朋友的壳，朋友慷慨相助，并共同抵御坏鱼的干扰。此外，语篇通过填空任务“True friends”深化主题，强调“无论高矮强弱，朋友应互相帮助”的价值观，将语言学习与情感教育相融合，帮助学生在情境中理解和运用所学知识。 How 文体结构 & 语言特点 教材以简短对话的形式推动故事情节（如“Can we share — Shoo! Go away, bad fish!”），语言简洁重复，适合四年级学生的模仿与记忆。课文的语音训练采取了三种设计方式：听读结合、任务分层、图文结合。课文首先通过“Listen and repeat”强化“sh”字母组合在单词中的发音，随后的“Read, listen and number”部分检测了学生对听力与词汇匹配能力，最后的“Look, listen and write”通过填空巩固拼写，插画辅助理解故事场景（如“shell”与“fish”的冲突画面），增强了学习的趣味性。 Why 语篇意图 & 语篇价值 本篇课文是一节以语音学习为主的语音课，学生通过对本篇课文的学习，语言目标旨在让学生掌握“sh”字母组合在单词中的发音规则，提升学生拼读、拼写及听力技能。在情感目标上，学习本课能够指引学生传递友谊的真谛——真正的朋友应该是在困境中互相支持（如分享壳），并共同抵御不良行为（驱赶坏鱼）。从锻炼学生思维目标来说，通过填空任务“Tall or ______（short）”的设置，引导学生辩证思考友谊的内涵（无关外貌强弱，重在互助）。
教学目标
1.通过听读模仿（Listen and repeat），学生能准确掌握“sh”字母组合的发音规则，正确认读并理解核心词汇（share, she, ship, shop, fish）的音、形、义。通过朗读对话故事，学生能理解情节发展，提取关键信息，初步感知“sh”词汇在语境中的运用。（学习理解） 2.通过教材“Read, listen and number”与“Look, listen and write”活动，学生能按要求完成各项任务的学习，强化听力与词汇辨识能力，以及提升拼写准确性。学生分角色朗读故事，模仿语气，在模拟对话中灵活运用本课词汇与句型。（应用实践） 3.结合“sh”发音规则，学生小组合作创编简短友谊故事，将语言知识与创造力结合，深化语音规则的内化。通过讨论“True friends”填空任务，引导学生辩证思考友谊的本质（无关外貌强弱，重在互助），联系实际生活分享朋友互助事例，培养积极价值观。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能准确认读和拼写含“sh”字母组合的词汇（如fish, share, ship），理解其发音规律，并能在听读活动中快速辨识。通过故事对话和项目任务，学生能在真实语境中运用目标词汇，理解其含义及情感表达。 教学难点：掌握字母组合“sh”在不同单词中的发音，尤其是与其他发音相近的字母组合之间的区别；能够根据所学发音规则准确拼写出含有“ch”的单词，培养学生举一反三的学习能力。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 通过听读模仿（Listen and repeat），学生能准确掌握“sh”字母组合的发音规则，正确认读并理解核心词汇（share, she, ship, shop, fish）的音、形、义。通过朗读对话故事，学生能理解情节发展，提取关键信息，初步感知“sh”词汇在语境中的运用。 （学习理解） Warm-up: (1)播放自编“sh”发音儿歌（例：Sh, sh, shiny shell! Sh, sh, fish in the ship!），学生边拍手边跟唱，模仿“sh”发音，教师通过夸张口型示范，引导学生观察发音特点。随后教师说含“sh”的单词（如“shop”），学生用手指比出“嘘”的动作并重复发音，活跃课堂氛围。 (2)展示朋友互助的图片（如分享玩具、帮助学习），提问：What do good friends do 学生自由回答（如“share, help”），引出本课主题“分享与互助”。从而自然的过渡到本课的新内容上来。 Presentation & Practice: (3)教师依次呈现单词卡（fish, share, ship, shop），教师用慢速、清晰的发音示范，学生跟读并观察教师口型（双唇微翘，舌尖上抬）。教师引导学生对比“sh”与“s”发音差异。 (4)播放故事对话音频（“I have no shell. Can we share ”），学生边听边用荧光笔在课本上圈出含“sh”的单词（如share, shoo, shell）。然后教师逐句朗读故事，强调语音语调（如“Can we share ”用请求语气，“Shoo!”用坚定语气），学生模仿并分角色跟读。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个 人的已有知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生对发音差异的接受情况，发现问题，及时提供指导和帮助。 教师根据学生跟读、朗读的情况，提供指导和帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨直观地呈现含有“sh”字母组合的单词发音，帮助学生建立起音、形、义的联系，通过多次重复和强调，加深学生对这些发音的记忆。
2. 通过教材“Read, listen and number”与“Look, listen and write”活动，学生能按要求完成各项任务的学习，强化听力与词汇辨识能力，以及提升拼写准确性。学生分角色朗读故事，模仿语气，在模拟对话中灵活运用本课词汇与句型。 （应用实践） (5)教师播放“Read, listen and number”的录音，引导学生根据所听到的单词顺序在教材练习题目的图片下标号，完成后同桌交换检查，教师一起核对答案。然后，教师分句朗读故事（如“You can share my shell!”），学生听写含“sh”的单词（如share, shell），完成后用红笔自评，教师抽查反馈。 (6)学生两人一组分角色表演故事，添加动作（如伸手递“壳”、叉腰驱赶“坏鱼”），教师评选“最佳语音奖”和“最具表现力奖”。最后，通过小组讨论完成“True friends”填空任务（Tall or ______），并用完整句子造句（如“True friends help each other, tall or short!”），全班朗读。 教师根据学生完成教材练习的情况，给予指导或鼓励。 教师根据不同能力水平学生的表演情况，给予指导或鼓励。
设计意图：通过多种练习方式，帮助学生巩固“ch”的发音规则，提高学生对发音的辨别能力，在实践中加深对自然拼读法的理解。
3. 结合“sh”发音规则，学生小组合作创编简短友谊故事，将语言知识与创造力结合，深化语音规则的内化。通过讨论“True friends”填空任务，引导学生辩证思考友谊的本质（无关外貌强弱，重在互助），联系实际生活分享朋友互助事例，培养积极价值观。 （迁移创新） (7)教师安排学生4人为一个组进行合作创编，用至少3个“sh”词汇创编简短故事（例：She shares a shiny ship with her shy friend in the shop.），配简笔画或道具表演。 (8)引导学生进行情景辩论，提问“What can true friends do ”，学生结合故事和实际生活举例（如分享零食、安慰朋友），教师板书关键词（share, care, protect）。最后教师进行价值观总结。全班齐读自编口号（Friends share shells and care for each other!），强化语言目标与情感教育。 教师观察学生参与创编活动的表现，及时给与帮助和鼓励。 教师观察学生在小组内运用所学语言的交流，并根据学生的表现，正确评价，及时给与帮助。
设计意图：本阶段的教学活动旨在培养学生的自主学习能力和知识迁移能力，让学生在创作中进一步深化对发音规律的理解和运用，激发学生的英语学习兴趣和创造力。
家庭作业
必做：1. 抄写含“sh”的单词（fish, share, ship, shop）各3遍，注意字母顺序。 2. 听读课本故事对话，模仿语音语调并录音，家长签字确认。 选做：1. 在家中寻找含“sh”发音的物品（如shoe, brush），记录名称并尝试拼写，制作成“sh词汇表”。 2. 画一幅朋友互助的图画，并用含“sh”的词汇写一句话描述（例：She helps me on the ship.）。
板书设计
Unit 2 My friends Part A（Let’s spell）
教学反思
在本课时的教学中，warm-up环节的“sh”发音儿歌及动作游戏有效激发了学生兴趣，课堂氛围活跃；角色扮演活动中，学生通过肢体语言深化了对词汇和情感的理解。从“听音编号”到“故事创编”，学生逐步实现从语音辨识到综合运用的能力提升，部分小组创编的故事展现了创造力。通过“True friends”填空任务及生活实例讨论，学生能结合“分享与互助”主题表达观点，初步理解友谊的价值观。然而，在练习发音过程中，部分学生将有些词形相似的单词发音弄混，创编故事环节时间安排稍紧，导致部分小组展示不够充分。在今后的教学活动中，我会针对学生个体差异优化练习形式，合理安排课堂活动时间，加强发音与拼写的精准训练，以实现语言能力与核心素养的同步提升。

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